論多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

論多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，我國(guó)的信息技術(shù)也在飛速的發(fā)展，并逐漸進(jìn)入到教育行業(yè)中，對(duì)我國(guó)的學(xué)科教育產(chǎn)生了極大的影響。這種全新的信息科技極大地改善了現(xiàn)有的教學(xué)模式，也使得教學(xué)觀念有了全新的發(fā)展性變革。從教學(xué)的質(zhì)量和效率來(lái)看，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，已經(jīng)成為了教育發(fā)展中的必要趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;多媒體教學(xué);應(yīng)有思考;優(yōu)勢(shì)分析

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和完善，信息技術(shù)融入現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)成為了一種不可阻擋的趨勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)不僅能夠成為教師豐富課堂教學(xué)模式的武器，它還很大程度上便捷了教師的備課工作、資源整合工作，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的多媒體教學(xué)，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源高效的提升教學(xué)效率，降低自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，多媒體直觀展示知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)還能夠解決學(xué)生因?yàn)橄胂罅Σ蛔愣a(chǎn)生的理解偏差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。事實(shí)上，從現(xiàn)代社會(huì)的整體發(fā)展環(huán)境來(lái)看，多媒體技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)邁向新時(shí)代教學(xué)的重要標(biāo)志，也是教學(xué)發(fā)展的重要里程碑，它可以有效的提升現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤其如此。在小學(xué)課堂上，一節(jié)課的時(shí)間有四十分鐘，但是能夠全神貫注的學(xué)習(xí)四十分鐘的情況很少。由于小學(xué)生的注意力無(wú)法一直集中，所以有一半以上的時(shí)間學(xué)生都會(huì)走神或者被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)攝取，這種教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量而言，是十分不利的。所以教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，也要適當(dāng)選用多媒體技術(shù)方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)為小學(xué)生提供知識(shí)資料的方式，使用視頻和音頻吸引學(xué)生的注意力，并進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：老師在進(jìn)行生詞教學(xué)時(shí)，可以充分使用多媒體技術(shù)，將生詞配上音頻，并創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的活潑情境，讓小學(xué)生們?cè)谟螒蚯榫持懈由鷦?dòng)形象地了解生詞，并學(xué)習(xí)生詞。教師也可以在情境中進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓小學(xué)生思考生詞所在的語(yǔ)境和使用方法，從而達(dá)到運(yùn)用生詞的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的探究欲望，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、為學(xué)生解惑答疑，豐富小學(xué)階段學(xué)生的感官認(rèn)知

事實(shí)上，從現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施重點(diǎn)在于完成新課程標(biāo)準(zhǔn)中所表明的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在教學(xué)中，必須突出教學(xué)重點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行突破。那么現(xiàn)階段的教育模式中，教師想要更好地達(dá)成這種教育目標(biāo)，就可以依賴于多媒體信息技術(shù)，通過(guò)PPT和視頻等方式來(lái)對(duì)教材中的重點(diǎn)加以提煉，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并突破教學(xué)難點(diǎn)。比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體信息技術(shù)所能覆蓋的教學(xué)重點(diǎn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但可以在教學(xué)中突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，也可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行難點(diǎn)的深入講解。

例如在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》這篇文章的時(shí)候，現(xiàn)在我們的國(guó)慶閱兵式與當(dāng)年的開(kāi)國(guó)大典有著相似之處，很多學(xué)生觀看過(guò)國(guó)慶閱兵，但是在國(guó)家貧窮的年代，那種“資源短缺”的開(kāi)國(guó)大典，學(xué)生難以通過(guò)文字描述感受到，所以可能會(huì)出現(xiàn)理解偏差。那么教師就可以采用多媒體教學(xué)方法，將這段視頻和動(dòng)畫(huà)播放給小學(xué)生們看，通過(guò)直觀認(rèn)知的方式提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生良好的自學(xué)能力

從實(shí)際的教學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，原本只集中于課堂的教學(xué)模式也逐漸在向開(kāi)放式所靠攏，極大地?cái)U(kuò)展了現(xiàn)有課堂教學(xué)中所能容納的知識(shí)儲(chǔ)備量。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也不再僅僅局限于課本上的知識(shí)，而教師在教學(xué)時(shí)，也會(huì)適當(dāng)從課本的知識(shí)向外延伸一些知識(shí)，讓學(xué)生能夠從全方位的角度來(lái)進(jìn)行知識(shí)體會(huì)。除此之外，教師也可以為學(xué)生布置一些課外作業(yè)，讓他們使用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)查找相關(guān)的知識(shí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《月光曲》這篇文章時(shí)，為了讓小學(xué)生能夠更好地了解和認(rèn)知到相關(guān)的知識(shí)，了解到貝多芬和月光曲的相關(guān)常識(shí)，教師可以通過(guò)布置相關(guān)的課前作業(yè)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找貝多芬和《月光曲》的淵源和創(chuàng)作環(huán)境，以及創(chuàng)作時(shí)的心路歷程。也正是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)提前進(jìn)行過(guò)預(yù)習(xí)了，所以在上課時(shí)，教師可以通過(guò)詢問(wèn)貝多芬的情況和《月光曲》的常識(shí)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提升。這種課前預(yù)習(xí)也能幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)教學(xué)有效性的提升和進(jìn)步，是新時(shí)代優(yōu)化教學(xué)模式的關(guān)鍵道具和