高中語文啟發(fā)式教學策略分析獲獎科研報告

高中語文啟發(fā)式教學策略分析獲獎科研報告摘

要：啟發(fā)式教學是當下一種新興的教學形式，重視的是對學生的引導(dǎo)，使學生能夠自主探究知識，引導(dǎo)學生更好地理解知識，增強學生的自主學習力和學習效果。高中語文教師在教學時，有效實施啟發(fā)式教學策略，能夠幫助學生更好地學習語文知識，并使得學生獲得綜合性的發(fā)展?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合別人的教學實踐經(jīng)驗，從多方面探究高中語文啟發(fā)式教學策略。

關(guān)鍵詞：高中語文;啟發(fā)式教學;教學策略

語文這門學科所涉及的文章，有很多是難以理解的，需要學生細細體會，才能夠懂得。尤其是高中語文中的內(nèi)容，難度較大，蘊含的思想比較的深厚，學生在學習的過程中難免會出現(xiàn)不了解的情況。應(yīng)對這種現(xiàn)象，高中語文教師有必要多多關(guān)注學生的學習特點，重視啟發(fā)式教學策略的實施，讓學生能夠接受到更好的教育，使得學生能夠增強自身的語文學習力，并增強教師的課堂教學效率。基于此，本文將從以下三個方面談一談高中語文啟發(fā)式教學策略，以供參考。

一、實施情境教學法，激活學生思維

高中語文教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，進行情境的創(chuàng)設(shè)，使得學生能夠融入進具體性的情境中，讓學生因情境而對所學習的知識產(chǎn)生學習的興趣，并讓學生更好地理解所學習的知識，以此激活學生的思維，發(fā)展學生的思維能力，增強學生的學習能力。

如，《故都的秋》這篇文章描寫了秋的蕭殺和凄涼，表達了作者的悲秋之感。筆者在講授這篇文章時，便會結(jié)合文章中所展現(xiàn)的內(nèi)容，進行情境的創(chuàng)設(shè)，以激活學生的思維，讓學生更好的體會文章通過文字所展現(xiàn)的內(nèi)容和情感。備課階段，筆者會根據(jù)文章所講述的具體性的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的視頻，并會將該視頻下載下來，放在課件中。課堂開始時，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自己事先下載好的視頻。視頻展現(xiàn)了北京的秋天，生動的畫面和聲音，營造出了濃濃的秋景，使得學生能夠不自覺的將自己的注意力集中在視頻上，認真地進行視頻的觀看，并更好地感受這種意境，產(chǎn)生濃烈的悲秋情緒。在視頻展現(xiàn)完后，學生仍舊是一副意猶未盡的樣子。此時，筆者便會讓學生自主性閱讀本篇文章，使得學生體會文章中所營造的意境，并在閱讀完后將自己的感受說出來。這樣，學生便在筆者的引導(dǎo)下，進行了積極地語言訴說，說出了自己的感悟，且所說的內(nèi)容十分的正確，使得筆者接下來的教育變得十分的順利。

總之，高中語文教師有必要關(guān)注學生的特點，重視情境教學法的實施，使得學生能夠不自覺地融入進生動的情境中，讓學生的思維能夠因此獲得更好的發(fā)展，使學生能夠更好地感受秋天，讓學生能夠取得良好的學習效果。

二、突出學生主體地位，引導(dǎo)學生自主思考

高中語文教師在教學時，還應(yīng)該將學生作為主體，圍繞學生展開教學。這樣，學生便能夠具備自主思考的機會，進行認真的自主學習訓(xùn)練，自主學習力能夠在此過程中獲得更好的發(fā)展。

如，在教授《中國建筑的特征》這部分的知識時，筆者便會讓學生能夠成為課堂的主體，使得學生進行自主性的知識學習。當然，為了讓學生能夠取得良好的學習效果，筆者會給與學生一定的指導(dǎo)，使得學生能夠獲得有效的啟發(fā)，將自己全身心投入到知識的學習中。課堂上，筆者會向?qū)W生提問關(guān)于文章對建筑特征的論述有哪些？文章的行文特點和結(jié)構(gòu)寫法是什么？文章的結(jié)構(gòu)層次什么？等問題，使得學生能夠在問題的引導(dǎo)下，進行積極且認真的思考。這樣，學生便能夠在筆者的引導(dǎo)下，更為主動性的進行知識的學習，且所學習的知識能夠有所偏重。在學生學習完后，筆者還會讓學生說出他們所探究的結(jié)果。根據(jù)學生所說的內(nèi)容，筆者會對學生進行合理性的評價，以幫助學生更好地掌握這部分的知識，使得學生取得良好的學習效果。當然，這種教學方法還能夠使得學生的思維能力獲得更好的發(fā)展，并有效發(fā)展學生的自主學習力。

總之，高中語文教師有必要將學生作為主體，圍繞學生展開教學，使得學生能夠在教師的引導(dǎo)下，進行認真地思考，幫助學生更好地學習語文知識，并使得學生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

三、優(yōu)化練習方式，使學生深入了解知識

高中語文教師在教學時，還應(yīng)該將練習方式進行一定的優(yōu)化，使得學生能夠在優(yōu)化的過程中，更為深入地了解知識，讓學生的理解力能夠在此過程中獲得更好的發(fā)展。

如，《林黛玉進賈府》這篇文章所涉及的人物角色眾多，且所展現(xiàn)的故事情節(jié)較為生動。但是，由于文章中所涉及的人物關(guān)系復(fù)雜，學生在學習的過程中，很難理解每個人的性格特點，也很難體會作者所要表達的情感。應(yīng)對這種現(xiàn)象，筆者便會讓學生將自身的練習方式進行一定的優(yōu)化，使得學生能夠更為深入地了解知識，讓學生能夠取得良好的學習效果。筆者會根據(jù)本篇文章所涉及的人物角色數(shù)量，將班級上的學生進行一定的分組，使得學生能夠被分為相同人數(shù)的小組。緊接著，筆者便會向?qū)W生布置課后練習任務(wù)，即讓學生能夠根據(jù)本篇文章所展現(xiàn)的內(nèi)容，以小組為單位，用角色扮演的形式，將文章展現(xiàn)出來。對學生來說，這種練習方式生動且有趣，因此他們能夠積極參與。在學生進行練習的過程中，筆者還會對學生進行一定的引導(dǎo)，使得學生能夠?qū)⒆约旱木毩暦绞竭M行一定的優(yōu)化，讓學生能夠積極配合小組內(nèi)的成員，更好地展現(xiàn)文章。這樣，學生能夠在角色扮演中深入融入到文章中所涉及的每個人物角色中，引導(dǎo)學生進行深入的探討，使得學生能夠在探討的過程中，更為深入地體會文章中所涉及的每個人物角色特點，從而能夠更為深入地理解文章。當然，筆者還會在課堂時間，讓每個小組將他們所進行的練習展現(xiàn)出來，并會讓每個小組說一說所認為的文章的人物角色性格、特點和文章中的思想，筆者則會對學生進行合理性的引導(dǎo)，使得學生能夠查漏補缺，更好地掌握本篇文章?？傊咧姓Z文教師有必要將練習方式進行一定的優(yōu)化，以使得學生能夠更為深入地理解知識，讓學生能夠取得良好的學習效果。

綜上，處在高中階段的學生，有了更多的學習需求，所學習