2023年小學(xué)科學(xué)的說課稿

2023年小學(xué)科學(xué)的說課稿小學(xué)科學(xué)的說課稿1

一、教材分析

《日食和月食》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材教科版《科學(xué)》六年級下冊《宇宙》單元中的教學(xué)內(nèi)容。

本課內(nèi)容分為"了解日食現(xiàn)象"、"推想日食的成因"、"推想月食的成因"三個部分。

日食和月食，是學(xué)生們聽說過或視察過的兩種好玩的天文現(xiàn)象。從教材的角度來說，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的主題，有三個目的：一是因為這兩種現(xiàn)象對學(xué)生有吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念，即天體是運動著的，日食和月食的成因是地球、太陽、月球三者之間的相對運動形成的；三是培育學(xué)生們從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理實力。

本課是學(xué)生們在學(xué)習(xí)了"地球的運動"以及"在陽光下"兩個單元以后相識發(fā)展的必定方向，從這個意義上說，這一部分內(nèi)容是學(xué)生相識天體運動的典型材料，也是本單元學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)部分。

二、學(xué)情分析

六年級學(xué)生通過中年級的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了肯定的科學(xué)看法，并駕馭了肯定的科學(xué)方法和實力，比如模擬試驗，類比推理實力。而教材對月食部分的光學(xué)傳播原理進行了淡化處理，突出了科學(xué)探究的思路和方法。同時也沒有強調(diào)用文字表述月食的形成過程，而是讓學(xué)生通過模擬試驗和類比推理，自己總結(jié)月食產(chǎn)生的緣由。這種教學(xué)設(shè)計，既體現(xiàn)了學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突出了科學(xué)探究的教學(xué)理念。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

2、培育學(xué)生的試驗實力（做日食成因的模擬試驗），推理實力（依據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因，依據(jù)日食的成因推想月食的成因）和想象實力（空間想象力）。

3、通過相識太陽、地球、月球三個天體的關(guān)系，使學(xué)生體會到自然事物（天體）是相互聯(lián)系的、運動的，運動是有規(guī)律的。

四、教學(xué)重難點

1、重點：指導(dǎo)學(xué)生相識日食的成因。

2、難點：依據(jù)日食成因推想月食成因。

五、教法和學(xué)法

1、教法：

（1）激發(fā)愛好，適時誘導(dǎo)?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛??？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，而學(xué)生由于年齡的特點，抽象思維實力相對較差，所以我提倡以形象直觀思維為主，運用多媒體作為協(xié)助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生供應(yīng)豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

（2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生仿照課件自己動手做試驗，破除"天狗吃了月亮"的迷信思想，樹立科學(xué)的世界觀。

2、學(xué)法：探討溝通（看到的想到的），模擬試驗（日食的成因），小組合作，類比推理（月食的成因）。

六、課前打算

1、老師打算：多媒體課件--日食、月食視頻、動畫，日食、月食成因示意圖。

2、學(xué)生打算：電燈泡、小皮球。

七、教學(xué)過程

（一）教學(xué)引入

1、談話：同學(xué)們，你們見過太陽發(fā)生過圓缺現(xiàn)象嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑、分析、發(fā)表自己的看法：依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問水平，多數(shù)知道這種現(xiàn)象是日食現(xiàn)象。（此時老師適時加以追問：關(guān)于日食你有什么問題嗎？學(xué)生分別提出想要探討的問題。如：日食是怎樣形成的？為什么會有日食現(xiàn)象……）揭示課題。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、相識日食的成因

（1）下面我們來看一段關(guān)于日食的錄像。

（2）談話：依據(jù)剛才的錄像，你認(rèn)為日食可能是怎么形成的？把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。

（3）學(xué)生分組活動，探討日食的形成，并匯報探討結(jié)果。（依據(jù)學(xué)生的探討和已有的認(rèn)知水平，學(xué)生對日食的形成緣由有一些淺顯的相識，對此，我剛好賜予確定）

（4）在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，我進一步提出：日食原委是怎樣形成的呢？讓我們來思索這樣一個問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體攔住了？你認(rèn)為哪種可能性大？（學(xué)生通過探討認(rèn)為最有可能是太陽的光輝被某種天體攔住了）

（5）我又接著提出：假如是某種天體攔住了太陽的光輝，可能是哪個天體？我引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題來探討以下幾個問題：（顯示探討的問題）

①太陽被遮擋的部分邊緣是什么樣的？（弧形的）這說明擋光的天體是什么樣的？（圓的）

②在日食過程中，有時太陽的整個球面都被攔住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大？（與太陽一般大?。┠膫€天體可能是這樣的？（月球）

③太陽被遮擋的部分從哪邊起先，向哪邊移動？（從西邊起先，向東邊移動）這說明什么？（說明這個天體是自西向東運動的）哪個天體是這樣運動的？（月球）

（6）那么，綜合以上分析，你認(rèn)為可能是哪個天體攔住了太陽的光輝？（月球）

（7）這時我提出：為了證明你們的想法對不對，我們可以做個試驗來驗證一下。

（8）學(xué)生利用試驗用具，自己設(shè)計試驗證明推斷的正誤，并匯報結(jié)果。

①利用電燈泡當(dāng)作太陽，皮球當(dāng)作月球，甲同學(xué)的頭當(dāng)作地球。

②讓乙同學(xué)拿著"月球"圍圍著"地球"自西向東轉(zhuǎn)動，當(dāng)"月球"運行到"地球"和"太陽"的中間時，三個天體大致成一條直線的時候，讓甲同學(xué)再看"太陽"，還能望見"太陽"嗎？

③當(dāng)"月球"不在"地球"和"太陽"的中間時，是否重新望見了"太陽"？

（9）在學(xué)生試驗的基礎(chǔ)上，我用課件演示日食形成的動畫。

（10）依據(jù)以上探討，參考日食形成的動畫，用自己的話說說日食是怎樣形成的？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球攔住了視線，就看不見太陽或只能望見一部分太陽，這就是日食。）

2、相識月食的成因

（1）問：既然有日食現(xiàn)象，會不會有月食現(xiàn)象呢？（演示月食過程圖）請你說一說你對月食的了解。（演示月食1演示月食2）

（2）演示月食圖

（3）探討：月食是怎樣形成的呢？你能依據(jù)日食的成因，想一想月食是怎樣形成的嗎？

（4）學(xué)生分組探討并匯報結(jié)果。

（5）演示月食的錄像。

（6）能過探討，看了錄像后，你能用自己的話說說月食形成的緣由嗎？（月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的'光被地球攔住了，這時就會發(fā)生月食。）

（三）鞏固應(yīng)用

1、老師講解：日食和月食現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)ヌ接?，我國遠(yuǎn)在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關(guān)于日食的記錄。

以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種揣測，其中有不少錯誤的、迷信的說法；經(jīng)過多年的探究，人們才相識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運動的結(jié)果?，F(xiàn)在，人們不僅知道日食、月食的緣由，而且已經(jīng)駕馭了日食和月食的規(guī)律，能夠精確地計算出日食、月食發(fā)生的時間和地區(qū)。

2、鞏固練習(xí)：今日，我們探討了日食和月食的成因。請你試著做一做下面的練習(xí)：分別畫動身生日食和月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。

八、設(shè)計理念

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》指出："小學(xué)科學(xué)是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。"教學(xué)此課，我主要是從以下幾個方面著手，綻開探究的：

1、從舊知入手，因勢利導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)在前面的一課中學(xué)習(xí)到了月相的學(xué)問，并聯(lián)想到日食和月食的的概念。從這里起先本課的教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)問的連貫性，也使學(xué)生學(xué)得自然。在教學(xué)中，我把日食的形成的原理作為教學(xué)的重點，把月食的形成原理，作為一個探究作業(yè)的形式，既提倡了學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，同時也培育了學(xué)生的類比推理實力。

2、以圖解為載體，促進理解。天文學(xué)問的學(xué)習(xí)，一般是不行能干脆視察到的。所以，我就利用圖解來讓學(xué)生初步相識發(fā)生日食和月食的條件。這也是一種直觀教學(xué)的方法。

3、利用多媒體課件，加深理解。重現(xiàn)日食和月食發(fā)生時候的現(xiàn)象，這樣使抽象的東西更加形象化，從而有利用幫助學(xué)生加深理解。

4、通過模擬試驗，培育實力。模擬日食和月食發(fā)生的過程。通過這個過程，既可以鞏固學(xué)問，同時又能培育學(xué)生的試驗實力和空間想象實力。

5、通過畫圖練習(xí)，鞏固學(xué)問。學(xué)生學(xué)完了這一刻，真正能在腦海中留下印象的，主要還是示意圖；要想真正的理解日食和月食的形成，主要還是要借助示意圖。所以，在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，設(shè)計一個練習(xí)，就是讓學(xué)生畫示意圖。即使有少數(shù)的學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中還沒有駕馭，那么通過畫示意圖，仍舊可以理解形成的原理。

通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生在直觀中理解學(xué)問，在思索和探討中形成學(xué)問，在試驗練習(xí)中鞏固學(xué)問。

我的說課完畢，感謝大家，歡迎指教。

小學(xué)科學(xué)的說課稿2

一、說教學(xué)內(nèi)容：

《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導(dǎo)同學(xué)相識食物中含有哪些人體須要的養(yǎng)分成分，然后指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)幾種鑒定食物養(yǎng)分成分的簡潔方法，最終向同學(xué)進行合理養(yǎng)分的教化。本課內(nèi)容分為四個局部

第一局部：指導(dǎo)同學(xué)相識食物中含有的主要養(yǎng)分成分。

其次局部：指導(dǎo)同學(xué)用試驗的方法，鑒定食物中的三種養(yǎng)分成分。由于食物中含有的養(yǎng)分成分，一般不簡單干脆視察出來，須要用試驗的方法進行鑒定。依據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備狀況，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種養(yǎng)分成分的方法。

第三局部：向同學(xué)進行合理養(yǎng)分的教化。在這局部內(nèi)容中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的養(yǎng)分不良狀況以和養(yǎng)分午餐的事實、合理養(yǎng)分的原則等。

第四局部：讓同學(xué)應(yīng)用合理養(yǎng)分的有關(guān)學(xué)問，進行科學(xué)配餐活動。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級同學(xué)的實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)食物中含有的主要養(yǎng)分成分。

2、學(xué)會鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種養(yǎng)分成分的簡潔方法。

發(fā)展目標(biāo)：

關(guān)注自身的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

教學(xué)打算：

分組試驗資料：雞蛋白饅頭向日葵種子花生碘酒酒精燈等。

三、說教學(xué)戰(zhàn)略、方法和過程

“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必需在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充足調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，通過營造好玩的問題情境，讓同學(xué)動起手來，參加到試驗中去，并且能夠主動地去設(shè)計試驗方案，自主地探究新的連線方法等。下面，我詳細(xì)說一下這節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)。

（一）相識食物中的養(yǎng)分物質(zhì)

起先上課后，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓同學(xué)進行探討，進行簡潔匯報。教室接著問：你都知道食物中含有人體須要的哪些養(yǎng)分成分？在給同學(xué)一些時間進行溝通，然后匯報，最終老師小結(jié)食物中所含有的養(yǎng)分成分。

這一環(huán)節(jié)主要通過同學(xué)溝通，使每一個同學(xué)都能主動地考慮，使同學(xué)對食物中的養(yǎng)分物質(zhì)有更多的相識。

（二）鑒別食物中的養(yǎng)分成分

1、學(xué)習(xí)檢驗食物養(yǎng)分成分的方法：

談話：我們怎樣來檢驗食物中的養(yǎng)分成分呢？

（同學(xué)探討檢驗的方法）

2、介紹試驗方法：

試驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)。

試驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪。

試驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉。

3、組織同學(xué)分組進行食物養(yǎng)分成分的檢驗

（老師在此處可以給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“沖突”，比方讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么養(yǎng)分成分，讓同學(xué)們的想法發(fā)生分歧，來激發(fā)同學(xué)們的主動性）

談話：用試驗的方法，可以檢驗食物中的養(yǎng)分成分。下面各小組可以自身選擇一些食物進行檢驗。

要求：

（1）、邊試驗邊視察。

（2）、把視察到的現(xiàn)象記錄在記錄本上。

組織同學(xué)匯報溝通。

小結(jié)：

檢驗各種養(yǎng)分物質(zhì)的方法。

本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道鑒別三種養(yǎng)分物質(zhì)的簡潔方法，然后通過自身動手實踐，來驗證一些食物中含有哪些養(yǎng)分物質(zhì)。

（三）、各種養(yǎng)分養(yǎng)成分對人體的作用

1、談話：各種養(yǎng)分物質(zhì)對人體各有什么作用？（同學(xué)探討）

2、組織同學(xué)匯報。

3、小結(jié)：

合理養(yǎng)分是健康的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，在兒童少年中，因偏食、挑食等不良的飲食習(xí)慣，是肥胖兒童、“豆芽菜”型兒童的數(shù)目時常增加。這不只影響兒童少年的正常聲中發(fā)育，而且還危和兒童少年成年后的健康。為了變更中小學(xué)養(yǎng)分構(gòu)成不夠科學(xué)的狀況，北京市在中小同學(xué)中推行由養(yǎng)分師設(shè)計的養(yǎng)分午餐。

本環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)知道合理飲食的重要性。

（四）應(yīng)用學(xué)問的活動（彈性活動）

1、談話：你喜愛去麥當(dāng)勞嗎？你認(rèn)為麥當(dāng)勞的快餐中養(yǎng)分搭配有什么特點？

2、跟據(jù)學(xué)到的學(xué)問來設(shè)計一份學(xué)校養(yǎng)分配餐的食譜。

四、說教學(xué)評價

科學(xué)課程目標(biāo)的重