2023年高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用篇)

2023年高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思(通用篇)高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

力度空前、理念新奇的數(shù)學(xué)課程改革，有力地促進(jìn)了老師角色的轉(zhuǎn)換，變更了老師的教學(xué)教研觀念和方式，更變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和精神風(fēng)貌。作為新課程推行的主體——老師，想快速成長，須合理、有效地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，才能達(dá)到“在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)實(shí)現(xiàn)老師自身的提高”的目的。

中學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)反思

“吾日三省吾身”是我國古代的教化家對(duì)反思問題的最簡潔表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，為新一輪教學(xué)改革及老師的發(fā)展指明白方向，作為一名老師，須仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教化理論，深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思索，盡快跟上時(shí)代的步伐。我從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已有一段時(shí)間，在教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)了茫然與彷徨，體驗(yàn)了從無所適從到漸漸駕馭熟識(shí)的個(gè)中味道，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞。而正是這些體驗(yàn)、碰撞不斷地促使我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深化反思，并從中得到啟迪，得到成長。

一、教學(xué)觀念上反思課改，首先應(yīng)更新教學(xué)觀念，破除陳舊的教學(xué)理念。蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于學(xué)問，為了取得更堅(jiān)固的學(xué)問，還必需思索?！弊鳛樾抡n程推行的主體——老師,長期以來已習(xí)慣于“以老師為中心”的教學(xué)模式,而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了老師的傳承作用，思想上把學(xué)生看做消極的學(xué)問容器，單純地填鴨式傳授學(xué)問，學(xué)生被動(dòng)地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,師生互動(dòng)，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問，發(fā)展思維實(shí)力，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑、嘗試、探究、乃至失敗，進(jìn)而體會(huì)勝利的喜悅，達(dá)到真正的學(xué)！所以，現(xiàn)在老師角色的定位需是在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，基于對(duì)學(xué)生的視察和談話，“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的學(xué)生，“適度”地依據(jù)不同心理特點(diǎn)及認(rèn)知水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問題，“適法”地針對(duì)不同類型學(xué)問選擇引導(dǎo)的方略和技巧。

二、關(guān)注初中學(xué)連接問題初教高一時(shí)，深感中學(xué)教材跨度大，學(xué)問難度、廣度、深度的要求大幅提高。這種巨大的差異，使剛從初中升到中學(xué)的學(xué)生一下子無從適應(yīng)，數(shù)學(xué)成果出現(xiàn)嚴(yán)峻的滑坡，總感數(shù)學(xué)難學(xué)，信念不足。由于大部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的改變，又沒有為此做好充分的打算，仍舊根據(jù)初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)，于是出現(xiàn)了成果分化，學(xué)習(xí)心情急降。作為老師應(yīng)特殊關(guān)注此時(shí)的連接，要充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在中學(xué)階段還要接著學(xué)習(xí)等等。留意初中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的連接，重視培育學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素養(yǎng)及適應(yīng)性實(shí)力，重視學(xué)問形成過程的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力與擅長思索、勇于鉆研的意識(shí)。

三、教學(xué)中反思教學(xué)過程既是學(xué)生駕馭學(xué)問，發(fā)展智力的過程，又是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教學(xué)行為是師生彼此放開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在勝利的教學(xué)中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，一起參加學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“老師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，老師的作用在于系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)覺事物的機(jī)會(huì)”。教學(xué)中老師要依據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)安排，實(shí)行怎樣有效的策略與措施，須要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。

教學(xué)時(shí)應(yīng)留意，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理與思維活躍，是否存在為活動(dòng)而活動(dòng)的傾向，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適用全部學(xué)生，怎樣引起學(xué)生參加教學(xué)。必需圍繞教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問水平細(xì)心設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題，然后再將學(xué)生的思索引向深化。學(xué)生只有經(jīng)過思索，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦，否則簡單造成學(xué)生對(duì)老師的依靠，不利于培育其獨(dú)立思索的實(shí)力。有時(shí)我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好地針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生所存在的問題，只是一味地想要他們根據(jù)某個(gè)固定的`程序去解決某一類問題，這樣學(xué)生當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒有理解本質(zhì)性的東西。還有，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱時(shí)，也應(yīng)妥當(dāng)?shù)丶右怨芾恚拐n堂教學(xué)秩序有利于老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并加強(qiáng)其合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思就上面講到的初中學(xué)數(shù)學(xué)存在巨大差異，中學(xué)無論是學(xué)問的深度、難度和廣度，還是實(shí)力的要求，都有一次大飛躍。學(xué)生有會(huì)學(xué)的，有不會(huì)學(xué)的，會(huì)學(xué)習(xí)的因?qū)W習(xí)得法而成果好，成果好又可以激發(fā)愛好，增加信念，更加想學(xué)，成果越拔尖，實(shí)力就越提高，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的起先學(xué)習(xí)不得法而成果不好，如能剛好總結(jié)教訓(xùn)，變更學(xué)法，變不會(huì)學(xué)為會(huì)學(xué)，經(jīng)過一番努力或許能趕上去；如不思改進(jìn)，不作努力，成果就會(huì)越來越差，當(dāng)差距拉到肯定程度以后，就不簡單趕上去了。成果一差就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)丟失愛好，乃至不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成果越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，膽怯 心情，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去信念，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)極其重要的因素。當(dāng)前中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在的問題較多，主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)懶散，不愿動(dòng)腦；

2.不訂安排，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；

3.忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄希望老師講解整個(gè)解題過程，依靠性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性；

4.不會(huì)聽課，如像個(gè)速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的只在聽老師講故事時(shí)才來精神等等；

5.死記硬背，機(jī)械仿照，老師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不出；

6.不懂不問，一知半解；

7.不重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和技能，而對(duì)那些偏、難、怪題感愛好，好高騖遠(yuǎn)；

8.不重視總結(jié)和復(fù)習(xí)。

針對(duì)上述學(xué)生中所存在的問題，我們需多花時(shí)間和精力，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，以促使學(xué)生駕馭正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

五、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，老師應(yīng)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)、有特性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)力的發(fā)展，培育學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。目下“小組合作學(xué)習(xí)”已成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要組織形式，但在實(shí)踐中，我們發(fā)覺小組合作學(xué)習(xí)方式存在著誤區(qū)：

(1)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。老師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，盲目地采納小組合作學(xué)習(xí)方式；

(2)合作人員搭配不合理，責(zé)任擴(kuò)散和“搭車”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)；

(3)學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的溝通，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的看法和想法，差生成了陪襯；

(4)老師課前對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有仔細(xì)設(shè)計(jì)，存在著有意識(shí)把學(xué)生往預(yù)先設(shè)定的教學(xué)框架里趕的現(xiàn)象；

(5)合作時(shí)間賜予不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是呈現(xiàn)問題后未留給學(xué)生片刻思索的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)起先”，不到幾分鐘就叫“合作學(xué)習(xí)停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛起先。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很簡單挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱忱，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣，下次開展合作活動(dòng)時(shí)學(xué)生也懶得協(xié)作了；

(6)表面上的“假喧鬧”，事實(shí)上的“活而無序”。課堂秩序混亂，學(xué)生七嘴八舌，聽不清原委誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。老師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的安排、調(diào)控等組織技能，指導(dǎo)作用沒有跟上，當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，老師無法對(duì)一些問題進(jìn)行辨別、分析，并給出滿足的結(jié)果；

(7)評(píng)價(jià)體系沒有跟上，三重三輕突出。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言，多數(shù)一聽就知不是代表本組看法，而是代表個(gè)人看法。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€(gè)體評(píng)價(jià)，輕小組評(píng)價(jià)；重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，輕合作意識(shí)、方法、技能的評(píng)價(jià)；重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)，輕定期評(píng)價(jià)等。

我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教學(xué)中依據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容等，合理選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，要避開“將全部的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。老師需關(guān)注學(xué)情，提前建立評(píng)價(jià)體系，挖掘合作點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)生駕馭技能會(huì)合作，同時(shí)應(yīng)供應(yīng)充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

六、對(duì)習(xí)題、試卷評(píng)講的反思習(xí)題、試卷評(píng)講不能停留在指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法上，而應(yīng)著眼于數(shù)學(xué)實(shí)力的培育。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯(cuò)誤，抓“通法”與典型思路，以加深學(xué)生對(duì)思想方法的相識(shí)，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì)，不斷提高解題和糾錯(cuò)、防錯(cuò)實(shí)力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中須要反思的地方許多，沒有反思，專業(yè)實(shí)力不行能有實(shí)質(zhì)性的提升。老師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念，勤于探究，加強(qiáng)學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng)，駕馭新的專業(yè)要求和技能，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，才能適應(yīng)新課程改革的須要，教化理念才能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)水平才能不斷提高。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

本學(xué)期我所任教的班級(jí)是(3)、(4)班，這兩個(gè)班是文科班，由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，從而產(chǎn)生學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感愛好的現(xiàn)象。好多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠的是形象思維實(shí)力，記憶方面大多以機(jī)械、形象記憶為主。特殊是一些女同學(xué)，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，對(duì)于解題過程不會(huì)變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣袤性、敏捷性、創(chuàng)建性往往不夠。因此，對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就必需針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，樹立她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

這半年來我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請(qǐng)教，同時(shí)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。為了以后更好的提高教學(xué)效果，經(jīng)過一番思索，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)作到夯實(shí)“三基”――基本學(xué)問、基本概念和基本方法，基礎(chǔ)的駕馭和鞏固相當(dāng)關(guān)鍵。

下面是我對(duì)本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的反思：

第一，關(guān)注學(xué)生的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。對(duì)于有些淺顯一點(diǎn)的課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)于有些概念性強(qiáng)、思維實(shí)力要求比較高的課則不要求學(xué)生預(yù)習(xí)。為什么呢？對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們好像駕馭了這節(jié)課的學(xué)問。但是失去了課堂上鉆研的熱忱；他們失去了思索問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想；更為惋惜的是，由于他們沒有充分參加解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練。另外，至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象――我發(fā)覺筆記記得好的學(xué)生，他們的成果不肯定好。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？因?yàn)橹恢烙浌P記的學(xué)生，當(dāng)老師讓他們思索下一問題時(shí)，他們往往還在做前面一道題的記錄?！@樣的學(xué)習(xí)，怎樣談得上思維的發(fā)展呢？

其次，教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和基本思想。通過半年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題探討分析發(fā)覺，數(shù)學(xué)考查的多是題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的`。

第三，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用。數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對(duì)于教材的詳略處理交代清晰，使學(xué)生學(xué)會(huì)在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問體系,理解解題思想和學(xué)問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用實(shí)力。

第四，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)知體系。各學(xué)問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學(xué)問連成一個(gè)完整的體系，在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚得水。

第五，把握教材，注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回來課本?；貋碚n本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本書目回憶和梳理學(xué)問,把重點(diǎn)放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上。

教學(xué)反思是老師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是老師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，經(jīng)常反思，對(duì)數(shù)學(xué)老師提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的方法。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索、多打算，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

我今年所教的是高二(3)、(4)班，這兩個(gè)班是文科班，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感愛好等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維實(shí)力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械，形象記憶為主，特殊是一些女同學(xué)，經(jīng)常能把課本內(nèi)容整段背出，有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解題過程雖然全部正確，卻不會(huì)變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣袤性，敏捷性，創(chuàng)建性經(jīng)常不夠，特殊對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科，就必需針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志氣。

這半年來我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請(qǐng)教，同時(shí)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)作到夯實(shí)“三基”，基本學(xué)問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和基本思想?通過半年來的高二的.數(shù)學(xué)教學(xué)，以及考試題探討分析發(fā)覺，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。

二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清晰，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問體系,理解解題思想和學(xué)問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用實(shí)力特別重要?三、理解學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相識(shí)體系各學(xué)問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學(xué)問連成一個(gè)完整的體系，在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚得水。?四、把握教材，注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回來課本?；貋碚n本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本書目回憶和梳理學(xué)問,把重點(diǎn)放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上。教學(xué)反思是老師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是老師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，經(jīng)常反思，對(duì)數(shù)學(xué)老師提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的方法。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期又已經(jīng)結(jié)束，這學(xué)期以來，我努力改進(jìn)教化教學(xué)思路和方法，切實(shí)抓好教化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，無論從學(xué)習(xí)看法還是學(xué)習(xí)方法上都有了明顯的進(jìn)步，取得了應(yīng)有的成果。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、工作看法

一學(xué)期以來，本人仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。自實(shí)行新課程以來，我是帶新課程的新授課，為了加強(qiáng)對(duì)新課程的相識(shí)和了解，我主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)要求理論，細(xì)致探討新的課程標(biāo)準(zhǔn)，剛好更新自己的大腦，以適應(yīng)新課程改革的須要。同時(shí)為了和教學(xué)一線的同行們溝通，主動(dòng)利用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，開通了教化教學(xué)博客，養(yǎng)成了剛好寫教學(xué)反思的好習(xí)慣。作為一位年輕的數(shù)學(xué)老師，我發(fā)覺在教學(xué)前后，進(jìn)行教學(xué)反思尤為重要，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)獨(dú)特的見解，教學(xué)前后，都要進(jìn)行反思，對(duì)以后上課積累了閱歷，奠定了基矗同時(shí)，這些見解也是對(duì)課堂教學(xué)特別重要的一部分，積累閱歷，教后反思，是上好一堂精彩而又有效課的第一手材料。

三、關(guān)切愛惜學(xué)生，主動(dòng)探討學(xué)情

所謂“親其師，信其道”，“愛是最好的教化”，作為老師不僅僅要擔(dān)當(dāng)響應(yīng)的教學(xué)，同時(shí)還肩負(fù)著育人的責(zé)任。如何育人?我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。愛學(xué)生，就須要我們敬重學(xué)生的人格、愛好、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的看法、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。只有這樣，了解了學(xué)生，才能了解到學(xué)情，在教學(xué)中才能做到有的放矢，增加了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。多與學(xué)生溝通，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，做學(xué)生的摯友，才能剛好發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以及班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而為自己的備課供應(yīng)第一手的資料，還可以為班主任的班級(jí)管理提高一些有價(jià)值的建議

四、充分備課，細(xì)心鉆研教材及考題

分備教材和備學(xué)生兩部分，二者相輔相成，相互影響。備教材就是依據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，力爭做到深化淺出，生動(dòng)活潑，方法敏捷，講練結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用;備學(xué)生指的是全面駕馭學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、水平設(shè)計(jì)合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，充分考慮學(xué)生的智力發(fā)展水平，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，為學(xué)生供應(yīng)思維訓(xùn)練的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)熟識(shí)易懂的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)問積累供應(yīng)可能。備課中肯定要留意從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，從教材的實(shí)際內(nèi)容動(dòng)身，這樣二者兼顧才能提高備課的針對(duì)性、有效性。一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于備課，備課是老師教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量干脆影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。備課中我著重留意了這樣幾點(diǎn)：1、新課程與老課程之間的聯(lián)系與區(qū)分;2、本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位;3、課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明對(duì)本節(jié)內(nèi)容的'要求;4、近幾年高考試題對(duì)本節(jié)內(nèi)容的考查狀況;5、學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容預(yù)習(xí)中可能存在的問題;6、本節(jié)內(nèi)容還可以補(bǔ)充哪些典型例題和習(xí)題;7、本節(jié)內(nèi)容在數(shù)學(xué)發(fā)展史上有怎樣的地位;8、本節(jié)內(nèi)容哪些是學(xué)生可以自學(xué)會(huì)的，哪些是必需要細(xì)致講解的;哪些是可以不用做要求的;9、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)如何處理，難點(diǎn)如何突破，關(guān)鍵點(diǎn)如何引導(dǎo)，懷疑點(diǎn)如何澄清等

在教學(xué)過程過，特殊重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，是考生必需堅(jiān)固而又嫻熟駕馭的內(nèi)容之一。它也是高考數(shù)學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念，考生尤其須要正確理解和嫻熟駕馭，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當(dāng)多的考生對(duì)駕馭不牢，對(duì)一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。還特殊重視學(xué)生對(duì)公式駕馭的嫻熟程度和基本運(yùn)算的訓(xùn)練，重點(diǎn)抓解答題的解題規(guī)范訓(xùn)練.

五、落實(shí)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量

上課是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。上課要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心，面對(duì)全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個(gè)別學(xué)生，從聽講、筆記、練習(xí)、反饋等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解和駕馭基本概念和基本技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中不僅獲得學(xué)問還要提高解決問題的實(shí)力，不光獲得應(yīng)有的才智，也應(yīng)駕馭思索問題的思想方法。對(duì)概念課采納啟發(fā)引導(dǎo)式，引導(dǎo)學(xué)生理解和駕馭新概念產(chǎn)生的背景，發(fā)生發(fā)展的過程，展示新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)概念的理解和駕馭;對(duì)鞏固課堅(jiān)持“精講多練”，精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析問題的特點(diǎn)，尋求解決問題的思路和方法，提出合理的解決方案，力爭使講解通俗易懂，使方法融會(huì)貫穿，并讓學(xué)生在練習(xí)中加以消化，真正提高學(xué)生分析問題解決問題的實(shí)力。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是我參與學(xué)校其次屆導(dǎo)探練提升公開課結(jié)合其他老師和自己的教學(xué)閱歷設(shè)計(jì)的。老師設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過小組探究探討、師生對(duì)話生成學(xué)問和方法。課堂的探究氣氛熱情，學(xué)生的參加度高，通過課堂視察和其他老師反饋，證明這樣的課堂的確深受學(xué)生寵愛，

事實(shí)上，在詳細(xì)的教學(xué)和課堂中，導(dǎo)學(xué)探究練習(xí)公開課對(duì)老師的要求很高。首先，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候要站在學(xué)生相識(shí)角度來支配，思索我們?cè)撊绾斡嗅槍?duì)性的指導(dǎo)學(xué)生，必需要有預(yù)設(shè)。但是有時(shí)候面對(duì)課堂學(xué)生突發(fā)的奇思異想會(huì)手足無措。這堂課總體來說比較勝利，很受學(xué)生歡迎。但基于本人教學(xué)實(shí)力有限，語言不精練，只膽怯 學(xué)生聽不懂，語言啰嗦。事實(shí)上，假如依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ヲ?yàn)證這三個(gè)條件，證明在此問題中運(yùn)用基本不等式是可行的，不僅可以很好的解決問題，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基本不等式、培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維習(xí)慣。由于首次運(yùn)用此教學(xué)模式講課，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠自信，課堂上放得不是很開，特殊是最終一個(gè)答疑的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)間太少不夠用，導(dǎo)致最精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成好、意外生成有限。還有，在教學(xué)課堂中學(xué)生的參加程度不是想象的那么高。我想可能與自己的問題、情境的.設(shè)置有肯定的關(guān)系吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)中每個(gè)情境要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么?怎樣能最大限度的引起學(xué)生的探究欲望，讓全體學(xué)生都參加到我們的教學(xué)探討中去?詳細(xì)怎樣設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生“跳一跳、夠得著”?小組探討怎樣才能保證效率?等問題都值得我去深思。接下來我將進(jìn)一步嘗試著依據(jù)學(xué)生的反饋看法和教學(xué)中的上述問題修改、優(yōu)化此教學(xué)模式，并以此為基礎(chǔ)初步探究生成性教學(xué)模式在數(shù)學(xué)概念課中的應(yīng)用。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)老師來說,上好每一堂課，要對(duì)教材進(jìn)行加工，還要對(duì)教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)教化不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的.我認(rèn)為可以從兩方面來看：一是從教學(xué)目標(biāo)來看,每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標(biāo).中學(xué)數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展探討性學(xué)習(xí)；二是從學(xué)習(xí)的角度來看,教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題.假如能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)問,通過選擇,利用這些背景學(xué)問組成指向本節(jié)課學(xué)問核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,提煉出本節(jié)課的探討主題,就會(huì)達(dá)到志向的效果。這也須要自己不斷提高業(yè)務(wù)實(shí)力和水平.以下是我對(duì)本次課教學(xué)的一些反思.。

一、對(duì)學(xué)問點(diǎn)教學(xué)的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的'思索

對(duì)于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.而對(duì)于老師來說,他還要從"教"的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能"做",還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去"做",因此我覺得反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,歷史的,關(guān)系的等方面去綻開.：本節(jié)課內(nèi)容較為單一，目標(biāo)也比較明確，就是用“以直代曲，無限靠近”的思想求曲邊梯形的面積。然而，這種思想方法給學(xué)生帶來的理解上的難度卻不小，因?yàn)橐嬲斫膺@種方法必需對(duì)極限的思想要有比較清楚的相識(shí)。不過，新課程好像為了避開增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而不要求深化介紹極限的概念，其旨在用最易于讓學(xué)生接受的手段，使學(xué)生獲得最有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)問。這節(jié)課亦是如此?；谝陨暇売?，備課時(shí)我認(rèn)為本節(jié)課有兩大難點(diǎn)：一是如何使學(xué)生獲得“無限分割，以直代曲”的思路；二是對(duì)“極限”“無限靠近”的理解，即理解為什么將近似值取極限正好是面積的精確值。

二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂上的每一位學(xué)生來說，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的相識(shí)和感受。不應(yīng)把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”。這樣常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛好愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),經(jīng)常說要因材施教.可實(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭所講學(xué)問.這或許是自己始終以來教學(xué)的困惑與障礙。讓學(xué)生多多思索,在本節(jié)課中未能達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，仍有“滿堂灌”之嫌。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

第一次授課是在高二五班，主要采納ppt講解。ppt是我在備課的時(shí)候，從網(wǎng)上下載了一個(gè)公開課課件，我覺得挺好的，就略微改了改，ppt講的很細(xì)，而我之前帶過一屆高二，就沒細(xì)致看，結(jié)果板書與ppt的結(jié)合不是很順當(dāng)，。另一方面，本節(jié)主要是得出雙曲線的定義以及標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，理論性比較強(qiáng)，基本上都是我在講，說實(shí)話都講的冒汗了，而學(xué)生全程在聽，只在講解例題的時(shí)候動(dòng)了動(dòng)筆，所以思維不是很集中。講完以后，心情不好。

其次次上課是在高二六班，很不巧電腦壞了，沒有方法用ppt，只能板書講解，除了拉鏈的'數(shù)學(xué)試驗(yàn)，其余都很順暢，學(xué)生協(xié)作的也好，節(jié)約了許多時(shí)間，課后練習(xí)也處理完了。

所以，上完課后，我就在思索一個(gè)問題:上課究竟要不要用ppt?思索的結(jié)果是我沒有把握好力度。

第一次授課時(shí)，我將ppt當(dāng)成了依靠，沒有意識(shí)到其協(xié)助作用。

其次次授課時(shí)，缺少了ppt，拉鏈數(shù)學(xué)試驗(yàn)沒有展示出來，僅憑畫圖，學(xué)生想不明白。

而且有了橢圓和雙曲線的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生也駕馭了基本探討流程，完全具備自學(xué)實(shí)力。所以，不須要老師全程講授，可以制作導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主探討、小組探討，老師加以補(bǔ)充即可。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

我今年負(fù)責(zé)理科數(shù)學(xué)高二（13，14）兩個(gè)重點(diǎn)班的數(shù)學(xué)。通過一年來的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效律，對(duì)于以后的教學(xué)工作有一些體會(huì)和反思，本人總結(jié)如下：

一、工作看法

一學(xué)年以來，本人仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課，剛好批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)，并嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教化教學(xué)任務(wù)。第一學(xué)期統(tǒng)考13班數(shù)學(xué)平均分109分，100分以上有27人。其次學(xué)期市統(tǒng)考14班數(shù)學(xué)平均分122分，100分以上有49人，最低分為102分！全班同學(xué)第一次都超過100分，這，值得傲慢！

在第2學(xué)期在復(fù)習(xí)的過程中，特殊是做題、單元考試、大型考試后，我都會(huì)常常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成果的提高有沒有實(shí)效，是否使學(xué)生駕馭的學(xué)問和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的實(shí)力是否得到了提高。這樣時(shí)常反思就可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)問復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡潔做完習(xí)題對(duì)完答案就可以萬事大吉了。同時(shí)對(duì)典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對(duì)這方面我們實(shí)行將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯(cuò)題、重點(diǎn)題重新拼起來印發(fā)給學(xué)生接著練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過的題目的時(shí)候就能夠很清晰的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅(jiān)持對(duì)典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為奇妙、能駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，擅長抓住關(guān)鍵，敏捷的解決數(shù)學(xué)問題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力就會(huì)有所提升。

反思高三的教學(xué)其實(shí)最重要的就是“抓落實(shí)”。每次考試過后，學(xué)生對(duì)于自己學(xué)問的駕馭狀況有所了解，我就要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的狀況并且比照高考大綱的要求找出自己還有哪些學(xué)問點(diǎn)駕馭的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點(diǎn)來，再依據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個(gè)環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都?xì)灉绲簟?fù)習(xí)過程中我始終留意學(xué)問的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對(duì)我班學(xué)生是有肯定效果的。

二、充分備課，細(xì)心鉆研教材及考題。

在教學(xué)過程過，特殊重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，是考生必需堅(jiān)固而又嫻熟駕馭的內(nèi)容之一。它也是高考數(shù)學(xué)科所重點(diǎn)考查的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于重要的數(shù)學(xué)概念，考生尤其須要正確理解和嫻熟駕馭，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。從這幾年的高考來看，有相當(dāng)多的考生對(duì)駕馭不牢，對(duì)一些概念內(nèi)容的理解只浮于表面，甚至殘缺不全，因而在解題中往往無從下手或者導(dǎo)致各種錯(cuò)誤。還特殊重視學(xué)生對(duì)公式駕馭的嫻熟程度和基本運(yùn)算的訓(xùn)練，重點(diǎn)抓解答題的解題規(guī)范訓(xùn)練。

另外，我覺得教學(xué)的重中之重就是四非常鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求老師對(duì)所講內(nèi)容的細(xì)心打算，可以說我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過的，練習(xí)題目也是細(xì)心選擇的，主要是依據(jù)高考考點(diǎn)來選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)力水平來設(shè)計(jì)內(nèi)容。比如說我今年的教學(xué)班級(jí)從開學(xué)第一周的考試中就體現(xiàn)出基礎(chǔ)比較薄弱一些，針對(duì)這樣的狀況我在平常的教學(xué)中比較多的注意基礎(chǔ)學(xué)問的考查，雖然還沒有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會(huì)抽出10—15分鐘來復(fù)習(xí)一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，每節(jié)課測10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測試題，每天積累一點(diǎn)。此外，在平常的教學(xué)過程中，不少學(xué)生反映因?yàn)檎n程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時(shí)間不夠，而全部的基本學(xué)問、基本技能，思想方法的駕馭落實(shí)，最終要通過學(xué)生自己的消化，所以老師在教學(xué)的過程中，必需合理地支配學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，培育自學(xué)實(shí)力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、落實(shí)常規(guī)，確保教學(xué)質(zhì)量

“落實(shí)就是成果”，在教學(xué)過程中，特殊關(guān)注學(xué)生的落實(shí)狀況，學(xué)生的'落實(shí)在老師教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最出成果的一環(huán)。因此，教學(xué)中特殊抓好了一下幾點(diǎn)：

1、書面作業(yè)狠抓質(zhì)量和規(guī)范，注意培育學(xué)生的滿分意識(shí)，關(guān)注細(xì)微環(huán)節(jié)與過程；

2、導(dǎo)學(xué)案提前預(yù)習(xí)，上課檢查，以提高課堂效率；

3、《基礎(chǔ)訓(xùn)練》和《導(dǎo)學(xué)練》實(shí)行不定期抽查的方式，督促學(xué)生剛好跟上教學(xué)進(jìn)度；

4、單元測試剛好批改，剛好整理錯(cuò)題訂正本。

5、加強(qiáng)尖子生的數(shù)學(xué)弱科輔導(dǎo)工作，保證尖子生群體的實(shí)力；

6、注意基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練。

對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問敏捷駕馭的考查是高考數(shù)學(xué)的一個(gè)最重要的目標(biāo)，因此高考對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的考查既全面又突出重點(diǎn)，特殊利用在學(xué)問交匯點(diǎn)的命題，以考查對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問敏捷運(yùn)用的程度。因此對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)肯定要在深刻理解和敏捷應(yīng)用上下功夫，以達(dá)到在綜合題目中能快速精確地相識(shí)、推斷和應(yīng)用的目的。其中，抓基礎(chǔ)就是要重視對(duì)教材的探討，尤其是要重視概念、公式、法則、定理的形成過程，運(yùn)用時(shí)留意條件和結(jié)論的限制范圍，理解教材中例題的典型作用，對(duì)教材中的練習(xí)題，不但要會(huì)做，還要深刻理解在解決問題時(shí)題目所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維方法。

反思過去，閱歷少，教訓(xùn)多，希望在今年的教學(xué)中能多反思，多總結(jié)，爭取有更大的進(jìn)步！

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

三月份的課程是完成第四冊(cè)第一章《棱錐、棱柱》內(nèi)容的教學(xué)。從完成這一章的教學(xué)后發(fā)覺以下幾個(gè)方面應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)中加以留意：

一、教學(xué)手段：

新課盡量能做好課件，利用多媒體教室上課。一是便以我們例題和練習(xí)季節(jié)省抄題目和畫圖的時(shí)間。二是有利于我們演示線的平移過程，特殊是平行的轉(zhuǎn)化問題，平行線在哪個(gè)面內(nèi)平移，移后的'結(jié)果假如，可以利用動(dòng)畫效果很好地體現(xiàn)出來。三是可以通過課件下載展示實(shí)際生活中的空間的線面問題。利用軟件，能作出較精確的立體圖形便以分析，還可以利用背景顏色或線條襯托線面位置關(guān)系，增加立體感。

二、學(xué)問系統(tǒng)的構(gòu)建，立體幾何的內(nèi)容特點(diǎn)是概念，定理特別多。

這些定義、定理假如沒有把他們進(jìn)行梳理，內(nèi)容很簡單被遺忘。所以，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定理進(jìn)行分類記憶是特別有必要的。我認(rèn)為可以通過空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系及平行與垂直問題，判定與性質(zhì)定理來進(jìn)行分類。另外，特殊應(yīng)讓學(xué)生了解定理的條件和結(jié)論，通過條件及結(jié)論歸納定理的主要作用，如線面平行的判定定理可歸納為“線線平行與線面平行”條件是“線在面外”、“線在面內(nèi)”、“線線平行”主要作用是證明“線面平行”問題。從條件分析方法題，在所要證的平面內(nèi)找一條已知直線的平行線，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”時(shí)可在一個(gè)平面內(nèi)來進(jìn)行依據(jù)是兩平行線可確定一個(gè)平面。

三、教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問題。

《空間向量》在立幾中作為一個(gè)解決問題的新方法，其特點(diǎn)是通過代數(shù)的運(yùn)算就可以解決立幾問題，且方法近乎“公式化”特殊是在求“空間角和距離”問題，只要能建立起空間的直角坐標(biāo)，寫出點(diǎn)的坐標(biāo)，這些垂直角、距離問題都可迎刃而解。因此，教學(xué)中我以為，在以正方體、長方體、直棱柱、正棱錐為背景的題目，我們可以激勵(lì)學(xué)習(xí)大膽運(yùn)用空間向量去解決，在空間向量的教學(xué)中，要留意培育學(xué)生駕馭好距離與夾角公式，已垂直問題的轉(zhuǎn)化（垂直問題轉(zhuǎn)化是我們找坐標(biāo)軸的思路之一）。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧這個(gè)學(xué)期的新課改歷程，有許多感悟。這一學(xué)期，我們接著實(shí)行“三五五’模式教學(xué)，并將各個(gè)環(huán)節(jié)漸漸完善，身為第一線的科任老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深化課堂進(jìn)行課改試驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從以下幾方面來進(jìn)行一下反思：

1、仔細(xì)把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)是上好課的前提。

老師在備課時(shí)，都應(yīng)仔細(xì)分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪、與前面的學(xué)問有怎樣的聯(lián)系、與后面的學(xué)問又有怎樣的關(guān)系？教學(xué)難點(diǎn)難在哪？是難在所要學(xué)的學(xué)問比較抽象，還是學(xué)生缺乏這方面的感性相識(shí)？在分析了教材，思索了自己、他人已有的教學(xué)實(shí)踐閱歷的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際狀況，合理選擇教學(xué)方法，方可編寫學(xué)案。另外，學(xué)案內(nèi)容設(shè)置上要有層次性，讓每個(gè)學(xué)生每一節(jié)課都有收獲，尖子生也能吃得飽。教學(xué)中能從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'意義與價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注意機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學(xué)習(xí)的愛好和動(dòng)力。而我是一名課改老師通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習(xí)，到生活中運(yùn)用。如：起先曲線與方程一章的學(xué)習(xí)時(shí)，我就這樣引入：“錐曲線與科研、生產(chǎn)以及人類生活有著緊密的關(guān)系。早在16、17世紀(jì)之交，開普勒就發(fā)覺行星繞太陽運(yùn)行的軌道是一個(gè)橢圓；探照燈反射鏡面是拋物線繞其對(duì)稱軸旋轉(zhuǎn)形成的拋物面；發(fā)電廠冷卻塔的外形是雙曲線……為什么圓錐曲線有如此巨大的作用呢？我們可以從它們的幾何特征及其性質(zhì)中找到答案。”

另外，在對(duì)教材有較精確的把握后，老師應(yīng)思索自己、他人已有的實(shí)踐閱歷，即自己在以往教學(xué)這部分學(xué)問時(shí)，是怎樣組織教學(xué)活動(dòng)的，有哪些勝利和不足之處，須要怎樣改進(jìn)；別人在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)有哪些精彩之處，哪些方法可以干脆借用，哪些方法需改進(jìn)。從而，逐步篩選出本節(jié)課的教學(xué)方法。

２、“三三五”模式改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)水平。

通過學(xué)習(xí)新課改的培訓(xùn)材料，我意識(shí)到：“學(xué)習(xí)方式不僅確定一個(gè)人的思維方式，而且成為一個(gè)人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采納灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走，而新的學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己去找路走。課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲得學(xué)問，同時(shí)也能關(guān)注學(xué)生獲得這些學(xué)問的過程，讓學(xué)生在獲得學(xué)問的過程中提升學(xué)習(xí)水平和實(shí)力。

3、教學(xué)過程中也存在一些問題：

一是組織學(xué)習(xí)活動(dòng)還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中參加面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參加，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”；

二是關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。

課堂上常常會(huì)看到這樣的狀況：有部分學(xué)生能主動(dòng)舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺(tái)的主角，能給課堂教學(xué)帶來朝氣與活力，但細(xì)細(xì)視察會(huì)看到，在這喧鬧的背后又隱藏著很多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

依據(jù)兩點(diǎn)所想到的：要想變更上面的狀況，我認(rèn)為：首先要深化學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并進(jìn)行理論聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的深化思索與探討。教學(xué)中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)一方面要具有肯定的現(xiàn)實(shí)性、挑戰(zhàn)性；而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)具有層次性和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動(dòng)數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動(dòng)的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都有充分的時(shí)間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。力爭做到“好生吃得飽、后進(jìn)生吃得了”，可供應(yīng)各種層次的彈性練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行選擇、實(shí)踐和解決。

4、在每一節(jié)課之后，我們都應(yīng)仔細(xì)反思教學(xué)方案的實(shí)施狀況。

通過本節(jié)課教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)的效果如何？哪些地方處理得較好，哪些地方需進(jìn)一步改進(jìn)。有空多聽其他老師的課，揚(yáng)長避短提高自身的教學(xué)水平。

在新學(xué)期，我會(huì)漸漸摸索，進(jìn)一步完善新課改。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

驚慌有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)受了磨礪和考驗(yàn)的我，在各個(gè)方面都得到了很大的提高，尤其是學(xué)科學(xué)問的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進(jìn)步，這都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的有閱歷的老師的支持和幫助。

“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民老師，最重要的是教書育人，而要做好教學(xué)工作就必需具備精湛的專業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。

這一年來我仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)閱歷豐富的老師請(qǐng)教，同時(shí)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)老老師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。盡管我在教學(xué)中當(dāng)心謹(jǐn)慎，但還是留下了一些缺憾。

為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過一番深思，我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)當(dāng)作到夯實(shí)“三基”，理順學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本學(xué)問為載體,全面考查實(shí)力，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本學(xué)問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)學(xué)問、基本方法和基本思想

通過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對(duì)會(huì)考試題及市統(tǒng)測的探討分析發(fā)覺，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場心理的模擬訓(xùn)練，這是我們可以進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成果。與此同時(shí)，又要有針對(duì)性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想相識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容削減一些，在平?？荚囍?，特殊留意對(duì)試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。

二、老師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用

數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習(xí)題,提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的.章節(jié)，再細(xì)化詳細(xì)的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清晰，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建學(xué)問體系,理解解題思想和學(xué)問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用實(shí)力特別重要。

三、理解學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建相識(shí)體系

各學(xué)問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺學(xué)問之間的連接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學(xué)問連成一個(gè)完整的體系，在解決問題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚得水。

事實(shí)上，在學(xué)問點(diǎn)的交匯處命題，在試題中已特別普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時(shí)，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的信念；也不應(yīng)過重，不利于對(duì)學(xué)問的理性歸納。由于L1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習(xí)季節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量賜予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。本人在這方面不足之處：W6復(fù)習(xí)、練習(xí)過于綜合，有肯定難度，因此收效不好

四、對(duì)會(huì)考與市統(tǒng)測試題的探討，變被動(dòng)為主動(dòng)。

老師對(duì)試題要細(xì)心探討，對(duì)于會(huì)考與市統(tǒng)測試題，從考試的學(xué)問點(diǎn)，考查思想方法上加以體會(huì)，形成自己的相識(shí)，關(guān)鍵是舉一反三，對(duì)于不同的學(xué)問點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)難度不等的各種試題，形成題庫使學(xué)生有備而戰(zhàn)，使得考場上的時(shí)間更多一點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的心理素養(yǎng)，做到不驕不躁，通過實(shí)踐發(fā)覺，這種因素且不行忽視，通過今年的嘗試效果特別好，如市統(tǒng)測中有2個(gè)解答題就被我抓到。

五、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

新課程新增內(nèi)容：簡易邏輯、平面對(duì)量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及?，F(xiàn)行教學(xué)狀況與過去相比，教學(xué)時(shí)間比較驚慌，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問題不行缺少的工具。

在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采納新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強(qiáng)新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考的改革步伐，提高學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力和思維實(shí)力。

六、明確考試內(nèi)容和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)

我結(jié)合自身的狀況，工作中，我首先在進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，先把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀一遍，平常通讀爭取做到心中有數(shù)，同時(shí)常常請(qǐng)教本組有閱歷的老師學(xué)習(xí)好的閱歷，其次我總是努力多聽本組老師的課，這樣最有

利于把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，駕馭難點(diǎn)的突破方法，剛好反思并結(jié)合自己學(xué)生的狀況做為教學(xué)中的指導(dǎo)，再次我爭取把近幾年的全國的高考試題做一遍，仔細(xì)探討，從學(xué)問、方法和思想上入手。通過實(shí)踐證明效果很好，可以在今后的教學(xué)中得到應(yīng)用。

七、把握教材，注意通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作

近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的學(xué)問。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間驚慌，但我們?nèi)耘f要留意回來課本?；貋碚n本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本書目回憶和梳理學(xué)問,把重點(diǎn)放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。

在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳動(dòng)，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，剛好歸納。

學(xué)生的心理素養(yǎng)極其重要，以平和的心態(tài)參與考試，以實(shí)事求是的科學(xué)看法解答試題，培育鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)問，高考要想取得好成果，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問、嫻熟的基本技能和過硬的解題實(shí)力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平?？荚嚠?dāng)做高考，從心理調(diào)整、時(shí)間安排、節(jié)奏的駕馭以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

老師自己還要考慮一個(gè)問題，就是針對(duì)學(xué)生存在的問題如何調(diào)整復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)更有重點(diǎn)、有針對(duì)性。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

時(shí)間荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)瞬間高二下學(xué)期已經(jīng)過半，為了更好的搞好以后的教學(xué)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平，現(xiàn)對(duì)近久的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)備課

作為一名老師，要想上好一節(jié)課，必需首先備好課，這是上好每一節(jié)新課的前提條件。備課既包括備教學(xué)內(nèi)容，也包括備學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況打算教學(xué)的內(nèi)容。為此，我們必需翻閱多種教學(xué)參考書和輔導(dǎo)資料，從中吸取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完備，為上好一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、超前聽課

作為一名青年老師，為了講好每一節(jié)課，我爭取多聽高二數(shù)學(xué)組其他老師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每學(xué)期我都堅(jiān)持聽課，從有教學(xué)閱歷的老師那里學(xué)到了許多有益的東西，大大的.縮短了工作適應(yīng)期，使自己在教學(xué)上信念十足。

三、剛好總結(jié)

教學(xué)中的總結(jié)鞏固是相當(dāng)重要的，否則學(xué)了后面遺忘前面，沒有什么實(shí)際效果。每節(jié)課前盡可能留兩三分鐘把前一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，再強(qiáng)調(diào)一下重難點(diǎn)。一個(gè)單元結(jié)束后，進(jìn)行單元總結(jié)，用一節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生梳理一遍學(xué)問結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)問題等，這樣做可以幫助學(xué)生剛好復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)學(xué)問。

四、精講精練

假如只學(xué)學(xué)問，不加以應(yīng)用，就只能是紙上談兵。假如只是盲目地做題，也是不行取的。所以老師應(yīng)做到課上精講，重審題解題的角度和方法技巧的指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生課下精練，從學(xué)生的作業(yè)中剛好發(fā)覺問題，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。以上就是我高二年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)心得。今后我會(huì)更加努力，把自己的教學(xué)工作做到更好。

高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

一、新課程理念更符合時(shí)代的要求，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。老師變更過去如何講授結(jié)論，如何發(fā)覺定理，公式，法則使學(xué)生理解，記憶，然后運(yùn)用的教學(xué)方式，過去也教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，但這只是老師的傳授，學(xué)生接受的過程。這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，被老師牽著走，跟著老師學(xué)會(huì)，新的教學(xué)方式是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此，課堂教學(xué)不再按預(yù)設(shè)有安排，有目的的進(jìn)行，而是師生同等溝通，互動(dòng)的過程。老師要擅長從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的問題情境，讓學(xué)生了解為什么要學(xué)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，組織學(xué)生探究問題，在小組進(jìn)行溝通合作學(xué)習(xí)。在此過程中，老師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作伙伴。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生自主探究，親身經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)問的形成過程。

二、教學(xué)要擅長創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的`內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)看法，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)材料必需是有意義的，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問對(duì)生活實(shí)際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的，另外，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中要具有適當(dāng)、可以與新學(xué)問進(jìn)行相互聯(lián)系和作用的學(xué)問，從另一角度來說就是新學(xué)問對(duì)學(xué)生來說是難度適當(dāng)，新學(xué)問對(duì)學(xué)生既有智力的挑戰(zhàn)，又使學(xué)生經(jīng)過努力可以贏得挑戰(zhàn)，新學(xué)問是學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"。學(xué)問處于最近發(fā)展時(shí)，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境是教學(xué)勝利一半。

三、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參加者，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生思索，探究，相探討。學(xué)生通過在小組的合作溝通的學(xué)習(xí)方式，大膽發(fā)表見解，從根本上變更學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作溝通等新奇的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的有特性的過程。

四.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和老師專業(yè)成長的從重功能。首先，變更了老師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。以往的課堂教學(xué)中，老師大多是根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在老師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。但假如關(guān)注學(xué)生的"學(xué)"，老師的這種教學(xué)方式就會(huì)受到挑戰(zhàn)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也將發(fā)生根本性的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性將被空前地重視起來。其次，變更了老師課前打算的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式，"以學(xué)論教"使老師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思索相應(yīng)的對(duì)策。于是，促使老師從以往"只見教材不見學(xué)生"的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，注意花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注意提高自己的教學(xué)實(shí)力，而不是在課堂上簡潔地再現(xiàn)教材。再次，變更了老師支教學(xué)實(shí)力的相識(shí)。從關(guān)注"教"到關(guān)注"學(xué)"課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，將促使老師重新反思一堂"好"課要求老師具備的教學(xué)實(shí)力是什么?；蛟S一個(gè)板書并不美麗、口語表達(dá)并不是很利落的老師也能上出一堂好課來。因?yàn)?以學(xué)論教"課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等，老師的板書和口語表達(dá)實(shí)力已不再是一堂好課的必要條件了。只要這位老師賜予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書或許是學(xué)生來寫，總結(jié)或許是學(xué)生來說，但這依舊是一堂好課，一堂學(xué)生"學(xué)"得好的課?？梢?，老師須要對(duì)"教學(xué)實(shí)力"進(jìn)行新的思索和相識(shí)：對(duì)教材的把握實(shí)力依舊是必要的，但好像已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就須要老師儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)問，此外，更具挑戰(zhàn)的是老師要學(xué)會(huì)"用教材"教，而不是"教教材"。

五、要致力于教學(xué)管理制度的重建。在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時(shí)，重建制度，這同樣是本次教學(xué)改革的重要任務(wù)。教化思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變須要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。就學(xué)校教化內(nèi)部而言，觀念更方式轉(zhuǎn)變的最大阻力來自落后的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)制度。用應(yīng)試教化的模式來管理和評(píng)價(jià)老師，怎么可能讓老師生發(fā)出素養(yǎng)教化的思想觀念和行為方式呢?對(duì)于本次課程和教學(xué)改革，老師反映最劇烈的也就是教學(xué)管理和評(píng)價(jià)問題。他們盼望、呼吁與新課程、新教學(xué)相適應(yīng)的新管理、新評(píng)價(jià)。教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教化觀念和行為問題。當(dāng)然，教學(xué)管理制度的重建不行能是一蹴而就的，它本身須要在改革過程中不斷完善起來，也可以說，它與觀念更新、行為轉(zhuǎn)變是互動(dòng)的過程，二者相輔相成，相互推動(dòng)。

總之，課程改革須要建立一種以師生特性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，為此，須要老師全身心的真情投入，須要在完善教學(xué)活