重慶市名校聯(lián)盟2023-2024學年高一上學期第二次聯(lián)考（12月）語文試題答案

重慶市名校聯(lián)盟2023-2024學年度第一期第二次聯(lián)考語文試題參考答案（高2026屆）1.A

本題考查學生篩選并辨析信息的能力?！窘馕觥俊叭绻敲础筒豢赡艹霈F(xiàn)”錯。對應材料一原文第二段“在人的活動和觀念完全屈從于神學目的論和讖緯宿命論支配控制下的兩漢時代，是不可能有這種覺醒的”，原文中提到的是，如果人的活動和觀念完全屈從于神學目的論和讖緯宿命論就不會誕生人的覺醒，而人的覺醒并不等同于對生死存亡的思考。材料一的第五段中也有原文“生命無常、人生易老本是古往今來一個普遍命題，魏晉詩篇中這一永恒命題的詠嘆之所以具有如此感人的審美魅力而千古傳誦，也是與這種思緒感情中所包含的具體時代內容不可分的”，表明生死存亡的思考古往今來都有，只是審美魅力和包含的具體時代內容不一樣。D

本題考查學生篩選并辨析信息的能力?！窘馕觥坎牧隙圆懿佟⑻諟Y明、江淹的作品和東晉玄言詩為例,說明……”說法錯誤,原文在材料二第二段,“如果陷入純哲學的議論又會很枯燥,如東晉的玄言詩”,以東晉玄言詩為例只是為了說明“如果陷入純哲學的議論又會很枯燥”而不是說明“因為對生死主題有了真實的生命體驗,作品往往能有血有肉”。3.A

本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力?！窘馕觥緼

.出自于陶淵明的《歸去來兮辭》,意思是姑且順隨自然的變化,度到生命的盡頭。樂天安命,還有什么可疑慮的呢?體現(xiàn)了順應自然的超越態(tài)度,屬于對待人生的第四種態(tài)度。B.出自于《驅車上東門行》,意思是四時運行無停歇,命如朝露短時盡。是感嘆人生過于短暫,與“不以生死為念的順應自然的態(tài)度”不同。C.出自于郭璞的《游仙詩》,意思是富貴有什么值得榮耀的,不如托身仙山,借游仙也表達了歸隱的向往。與“不以生死為念的順應自然的態(tài)度”不同。D.出自于《古詩十九首》,表達的是“及時行樂”的主題,對應的是第三種人生態(tài)度。4.【參考答案】首先提出從東漢末年到魏晉，意識形態(tài)領域內新思潮以及反映在文藝、美學上的同一思潮的基本特征是人的覺醒（1分）；接著以《古詩十九首》和“蘇李詩”為例寫了“人的覺醒”在當時文藝和審?！驹u分細則】每點1分，共4分?！緟⒖即鸢浮竣佟抖谈栊小分小皩飘敻?，人生幾何！譬如朝露，去日苦多”表達了對人生短促的哀嘆，看似是悲觀消極的。（2分，舉例和說明各1分）②詩歌中“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今”“周公吐哺，天下歸心”還表達了對于“人才難得”的憂愁和廣納人才的渴望。（2分，舉例和說明各1分，）③正是因為看到了人生短促，曹操才如此渴望在短暫的生命中能夠建功立業(yè)，因此要廣納人才。也就是在這人生短促的消極哀嘆中，恰恰深藏著他對于建功立業(yè)的強烈欲求。（2分）【評分細則】每點2分，共6分。6.B本題考查理解分析散文相關內容的能力?！窘馕觥俊芭c作者產生共鳴”分析錯誤，此處主要是為了寫伴著蟲聲夜讀，書好像是活的，它能激發(fā)人的聯(lián)想，并引發(fā)人對現(xiàn)實生活的關注。7.B本題考查鑒賞散文藝術特色的能力?！窘馕觥俊皩懗鰤瀳鼋洑v給‘我’帶來的恐懼，對‘我’認識生活真相的影響"分析錯誤，將“墳場”喻為本題考查理解分析作者情感的能力?！緟⒖即鸢浮竣俦憩F(xiàn)對寧靜、安穩(wěn)的生活的喜愛：喜歡秋夜蟲聲的種種理由；②表達對給家鄉(xiāng)人們造成無盡災難的日本侵略者的痛恨：回憶童年躲避日軍睡墳地的往事；③表達了對自由的追求與向往：蟋蟀的聲音是“最自由的聲音，才是最美、最好聽的聲音”；④表現(xiàn)對中國人們智慧冷靜、敢于斗爭精神的贊美：碉堡被毀；⑤表達對不思悔改的侵略者的諷刺：侵略者肯定會變成瓦礫下的蟋蟀；⑥表達對祖國發(fā)展強大的堅定信心：我們的娃娃們卻絕不會再去睡墳頭?！驹u分細則】每點1分，共4分。任意答對4點即可給滿分。本題考查鑒賞評論文學作品的能力?！緟⒖即鸢浮竣贀碛凶杂?，是每個人都應享有的權利。(1分，呈現(xiàn)本段關鍵詞“自由”)②先寫由蟋蟀被捉后的不自由聯(lián)想到我們被日本鬼子捉住的不自由，作者借此表達對日本侵略者的控訴；再寫給蟋蟀以自由，表明自由的聲音才最美、最好聽，表達對自由的渴望。(2分，結合文段內容分析)【評分細則】第一點1分，第二、三點分別2分，另外，思路清晰1分。10.B本題考查學生文言文斷句的能力。【解析】句意：對于那些互相征討的諸侯，我們尚且感到羞恥。魯國是我們的祖國。我們的墳墓也要筑在這里。現(xiàn)在齊國要討伐它，我們難道不應該出去阻止一下嗎？“諸侯有相伐者”中“諸侯”是主語，“有相伐”為定語，“者”為定語后置的標志，應在“者”后斷開；可排除AC。“恥之”是動賓結構，“今魯父母之邦也”是判斷句，“魯”是判斷句的主語，不可斷開；可排除AD。“今齊將伐之”句意完整，“可無......乎”固定結構不可斷開，表示對某件事情值得懷疑、對某種事物被變更會有影響的意思。此處指對“齊國要攻打魯國“這件事“應該去阻止一下”；可排除CD。故選B。11.B本題考查學生理解文言實詞在文中的意義、用法的能力?！窘馕觥緼.正確。四方諸侯之國。/指東、南、西、北四個方向，表示范圍廣。句意：出使外國各方。/志向遠大。B.錯誤。保存，此處可引申為挽救。/問候，思念。句意：在道義上挽救危亡的魯國/一個個屈駕前來探望我。C.正確。句意：這是偏僻簡陋的小國。/潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂。D.正確。謙卑的言辭。/低下。句意：不要討厭俯首低眉、用謙卑恭敬的話去奉承吳國。/不是天資低下。故選B。12.C本題考查學生對材料相關內容的分析綜合能力。本題考查學生對文言文的理解和翻譯的能力。（1）現(xiàn)在擁有萬輛戰(zhàn)車齊國，要占有只有千輛戰(zhàn)車的魯國，而與吳國爭強，我深深為您擔憂。【解析】“萬乘”“千乘”：萬輛戰(zhàn)車、千輛戰(zhàn)車（1分）；“私”：占有（1分）；“切”：深深（1分）“恐”：擔憂（1分）。（2）他打仗失敗了，是您的福分。他打仗勝利了，一定會用/率領剩下的部隊去攻打晉國。本題考查學生對文言文的梳理、理解、分析、概括能力，重點在于整合相關信息，準確概括信息?！緟⒖即鸢浮竣僮迂暽朴谘赞o，顏淵、子路長處不在此；②出使四方諸侯之事，在子貢向孔子請教學業(yè)的過程中曾涉及過?！驹u分細則】一點2分，兩點3分?！窘馕觥繌牟牧弦弧暗滦校侯仠Y，閔子騫”可知，顏淵和閔子騫的特點在“德行”；從“政事：冉有，季路”可知，冉有和季路的特長是“政事”；從“言語：宰我，子貢”可知，宰我和子貢的特長在“言語”。由此可知，子貢擅長言辭，這符合出使的要求，而顏淵、子路等人的長處不在此；孔子是根據他們的才能因材施教，并人盡其才。同時，材料一提到子貢向孔子請教學業(yè)，孔子的答語中提到“行己有恥，使于四方，不辱君命”，可見子貢請教學業(yè)之時曾涉及過出使之事。【參考譯文】材料一：德行好的有：顏淵、閔子騫。善于辭令的有：宰我、子貢。擅長政事的有：冉有、季路。通曉文獻知識的有：子游、子夏。子貢問道：“怎樣才可以叫做士？”孔子說：“自己在做事時有知恥之心，出使外國各方，能夠完成君主交付的使命，可以叫做士?！辈牧隙簭那埃惓珊銚锡R簡公的國相，他想作亂篡位自立，但心中懼怕齊國的世族鮑、晏兩家，所以就調動他們兩家的軍隊去進攻魯國。魯哀公十分擔心，孔子也非常憂慮，于是召集門生弟子，對他們說：“對于那些互相征討的諸侯，我們尚且感到羞恥。魯國是我們的祖國，我們的墳墓也要筑在這里?，F(xiàn)在齊國要討伐它，我們難道不應該出去阻止一下嗎？”顏淵請求出去阻止，孔子不同意；子路請求出去阻止，孔子也不同意；子貢請求出去阻止，孔子同意了。子貢南下去見吳王，勸吳王說：“現(xiàn)在擁有萬輛戰(zhàn)車的齊國，要占有只有千輛戰(zhàn)車的魯國，而與吳國爭強，我深深為您擔憂。況且，救援魯國，能夠顯揚好的名聲；而討伐齊國，也可以獲得大的益處。如果一舉而能在道義上挽救危亡的魯國、在氣勢實力上制服強齊和威震晉國，那么，肯定就能夠稱王，這一點是毫無疑問的?！眳峭跽f：你等我打敗了越國后，再商議討伐齊國的事情。”子貢說：“這不行。君王想打敗越國回來后再去與齊國較量，那時候魯國早已被齊國兼并了。只知道對付弱小的越國，卻懼怕強大的齊國，那么，我就先到東面去見越王，勸說越王派出精兵，按照我的建議，與吳軍一起去救魯伐齊。這樣，君王既能得到削弱越國的實際，又能獲得為拯救諸侯而去討伐強暴的好名聲。”吳王聽后大為高興，于是就送子貢去越國。子貢東行來拜見越王，越王問子貢說：“我們越國是個偏僻鄙陋的地方，先生居然屈尊光臨，不知有什么要求？”子貢說：“吳王有討伐齊國的愿望，君王就應該不惜貴重的器物，把它們獻給吳國，以迎合吳王之心，也不要討厭俯首低眉、用謙卑恭敬的話去奉承吳國，應該故意抬高行禮的等級，那么吳王就一定會去攻打齊國了！他打仗失敗了，是您的福分。他打仗勝利了，一定會以剩下的部隊去攻打晉國。我請你允許我北行去拜見晉君，勸說晉君，使晉、越兩國夾攻吳國，吳國的精銳之師和寶器儀仗，先在齊國受到損傷，后又在晉國消耗殆盡，于是，君王可以利用吳國疲敗之際，那就一定能消滅吳國了！”越王非常高興。吳王夫差果然調集九個郡的軍隊，與齊軍大戰(zhàn)于艾陵，把齊軍打得大敗。吳國的軍隊駐扎在外不回國，果然又與晉軍在黃池相遇。吳晉兩國爭強，晉軍發(fā)動攻擊，吳軍大敗。越王勾踐得到這個情報，馬上渡江襲擊吳國，殺死了夫差，同時也將吳國國相殺了。所以說子貢一出國游說，就使魯國安寧、齊國內亂、吳國破亡、晉國強盛、越國稱霸。15.B本題考查學生鑒賞詩歌內容和藝術特色的能力?！窘馕觥緽.“‘向溪月’勾起詩人的思念之情，‘敬亭猿’則叫聲凄婉，這些都讓詩人止步難前”錯誤?！跋葱南蛳拢宥赐ぴ场笔钦f“洗盡心中塵念欣賞句溪之月，靜心傾聽敬亭山的猿嘯”，表達了詩人對所處環(huán)境的喜愛之情。故選B。16．本題考查學生評價作者的情感態(tài)度的能力?！緟⒖即鸢浮竣佟坝本浔磉_了詩人既想像“商山皓”一樣學道歸隱（1分），又眷戀“漢皇”垂顧來成就功業(yè)（1分），體現(xiàn)的是詩人進退兩難的矛盾心理（1分）。②“安”句抒發(fā)了官場受挫的怨憤（1分），表達了詩人不愿摧眉折腰侍奉權貴、堅決遠離朝堂的激越憤慨之情（2分）。【評分細則】每點3分，兩點6分。【解析】“欲尋商山皓，猶戀漢皇恩”，是說“想要追尋商山四皓的足跡，心里依然眷戀漢皇的恩德”。聯(lián)系注釋“商山四皓，指秦末四位隱居于商山的信奉黃老之學的賢士”可知，“欲尋商山皓”表達了詩人想像“商山皓”一樣學道歸隱；而“猶戀漢皇恩”又表達了詩人眷戀“漢皇”垂顧，希望成就功業(yè)、報答皇恩的渴望。可見，這兩句詩體現(xiàn)了詩人此時進退兩難的矛盾心理?！鞍材艽菝颊垩聶噘F，使我不得開心顏”，是說“豈能卑躬屈膝去侍奉權貴？那將使我不再有舒心暢意的笑顏！”，李白在這里所表示的決絕態(tài)度，是向封建統(tǒng)治者所投18.本題考查學生正確使用詞語和成語的能力。①五風十雨（風調雨順）②安身立命③一視同仁【評分細則】每空1分，共3分?！窘馕觥康谝豢眨焊鶕Z境“逢上……就有好收成”可知，是指碰上好天氣，風調雨順的日子，故可填寫“五風十雨”“風調雨順”等詞。五風十雨：五天刮一次風，十天下一場雨，形容風調雨順。風調雨順：指風雨及時適量，有利于農業(yè)生產。第二空：語境“按照自發(fā)形成的生產和生活習慣，不離鄉(xiāng)土”是說農民生活有著落，精神有寄托，可用“安身立命”。安身立命：指生活有著落，精神有寄托。第三空：語境是說不是對所有成員都同等看待，而是有分別，故可填“一視同仁”。一視同仁：對人同樣看待，不分厚薄彼此，貴賤高低，使用對象是人。19.本題考查學生辨析并修改病句的能力?！緟⒖即鸢浮克灾袊艹蔀槭澜缟衔ㄒ灰粋€文化傳統(tǒng)沒有中斷的文明古國，中國文化在世界文化史上被公認為傳承力最強的文化?！驹u分細則】每處2分，兩處4分?！窘馕鰹椤笆澜缟衔ㄒ灰粋€文化傳統(tǒng)沒有中斷的”。二為成分殘缺，“在世界文化史上被公認為傳承力最強的中國20.本題考查學生語言表達之下定義的能力?！緟⒖即鸢浮慷Y治秩序是指在熟人社會中，依靠代代相沿的習俗，按照人們在社會和家庭中的地位和等級進行管理的社會管理秩序?！驹u分細則】找準屬概念1分，三個特征分別1分，共4分?！窘馕觥肯露x，必須抓住被定義事物的基本屬性和本質特征，然后用簡潔的語言加以概括，其格式一般為“......（種概念）是......的......（屬概念）”，同時要注意多項定語的順序和字數(shù)要求。根據語段“禮治秩序”這種社會管理秩序使得中國社會具有超強的穩(wěn)定性，所以說

《鄉(xiāng)士中國》提出的這個概念

”可知，“禮治秩序”的屬概念為“社會管理秩序”，由此可知，其基本格式為：禮治秩序是......的社會管理秩序。根據文段“《鄉(xiāng)士中國》

所謂的鄉(xiāng)土是指進行小農業(yè)生產的廣大衣村，那里居住的是中國絕大多數(shù)的居民......農民在這里按照自發(fā)形成的生產和生活習慣......彼此都是熱悉的鄉(xiāng)親，費孝通稱此為熟人社會”“農村的基層組織，依靠代代相沿的習俗進行社會管理，這管理......而是有輕重厚薄的分別，這種“差序”，形成既定的格局......按照人們在社會和家庭中的地位和等級進行序列管理，即是“禮治秩序”可以提煉關鍵信息，即“禮治秩序“的基本特點為：“熟人社會”依靠代代相沿的習俗進行社會管理”“按照人們在社會和家庭中的地位和等級進行序列管理”。21.D本題考查學生正確使用詞語及標點符號的能力?！窘馕觥緼.①引號是表示引用，③表示特殊含義，所以二者用法不同。B.②劃線句都是短句，所以中間的頓號應該改用逗號。C.“聲名鵲起”形容聲譽迅速提高，“名聲大噪”指名聲廣泛的傳播開去。語境指黃老師名氣很大、傳播很快，二者可以替換。D.“質疑”是提出疑問，“置疑”是懷疑，常用于否定語境。語境應該是提出疑問，二者不能替換。22．本題考查學生篩選信息、表達觀點的能力。①從來源看，本新聞來源于“浙江娛樂領域創(chuàng)作網”，具有創(chuàng)作成分，不符合新聞事實特點；而且文中多處使用“據了解”“據傳”“貌似”等明顯不實的信息來源的語言表達。②從內容看，文中有很多主觀猜測和夸大成分，不是既定事實。例如“完全是網紅公司包裝出來專門造熱度割韭菜的”“接下來繼續(xù)直播帶貨圈錢看來也應該是早就計劃好的”等。③從導向看，本文帶有明顯的情緒化語言，導向不正。例如“一個假老師炒作包裝幾天就賺了自己一輩子賺不到的錢，不得不讓人感到諷刺”等?！驹u分細則】每點2分，三點6分?！窘馕觥恳髲娜矫嬲页鲆罁C明“這則新聞內容缺乏真實性”。要分辨一則新聞是否真實，一看來源，二看內容，三看導向。從來源看，由“摘自‘浙江娛樂領域創(chuàng)作網’”可知，新聞來源并非正規(guī)新聞網站，而是“娛樂領域創(chuàng)作網”，說明內容有“創(chuàng)作”成分，不符合新聞事實特點；從語言表達也可看出新聞并不嚴謹，如文中“據了解，黃老師在某平臺已經積累了超過600萬的粉絲”“據傳，黃老師并非真的是幼兒園老師”“她此次只是貌似去幼兒園專門擺拍的”，多處使用“據了解”“據傳”“貌似”等明顯不實的信息來源的語言表達。從內容看，“據傳，黃老師并非真的是幼兒園老師，甚至連教師資格證都沒有”“一網友說，這名黃老師早就簽約了一家大的網紅公司，她此次只是貌似去幼兒園專門擺拍的，這次造勢擺拍兒歌視頻走紅，完全是網紅公司包裝出來專門造熱度‘割韭菜’的”“她接下來會繼續(xù)直播帶貨圈錢，這看來也應該是早就計劃好了的”等表達有很多主觀猜測和夸大成分，不是既定事實。從導向看，“她唱歌時，全程咧嘴、職業(yè)假笑、表情僵硬，完全失去教師應有的職業(yè)素養(yǎng)”“一個假老師炒作包裝幾天就賺了自己一輩子賺不到的錢，不得不讓人感到諷刺”等本文帶有明顯的情緒化語言，導向不正。23.本題考查學生的寫作能力。【審題立意】頻回首者，恐難遠行；不回首者，亦難遠行關鍵詞“頻”“回首“遠行”多次回看過去的人，難以走得更遠；從不回頭看過去的人，也走不遠。把“回首