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文檔簡介

2023年《雨說》教學反思《雨說》教學反思1

新課程標準下的新課堂應當怎樣組織,我始終在探究、思索,恰好這次學校請來了市中語會的專家對我們青年語文老師進行聽課、評課,提出了一些中肯的看法,讓我對新課程標準有了深刻的相識。下面就這節(jié)課談談反思之后的體會。

1、要很好地運用評估,注意學生的情感教化:

《雨說》是一首詩歌,對于這節(jié)課的教學設計是得到專家的確定,美中不足的是有的教學環(huán)節(jié)處理的不到位。在朗讀這個環(huán)節(jié)上我先支配學生自由的小聲朗讀,邊讀邊思索本詩應當運用怎樣的語調(diào)來讀,然后指定一名學生朗讀,我有意喊了一名平常上課表現(xiàn)不好的男生起來讀,出乎意料今日讀得聲音較洪亮,也留意了語調(diào),之后請同學進行點評,站起來的三位同學都指出了該男生的不足,并示范地讀了一遍,點評的比較到位,朗讀的也比該男生好,但這樣就變成幾名學生都來指出該男生的不足,這樣就有點挫傷該男生的自尊心,以后誰也不愿第一個站起來朗讀,雖然我也適時的表揚了該男生聲音洪亮、感情豐富,但經(jīng)過專家的指引,我意識到這個環(huán)節(jié)處理得的確不是很好,假如改成自告奮勇地朗讀,或是先揣摩每一節(jié)詩的語調(diào),探討明確之后再請同學起來朗讀,效果就會更好一些。這里專家的點評讓我明白老師不能僅限于傳授學問,還要時刻注意學生的情感教化,敬重學生的人格,建立和諧的師生關系,用富有啟發(fā)性、趣味性的語言教化學生,用激勵性的語言激勵學生,提高學生學習的主動性。

2、在教學最終一個環(huán)節(jié)我設計了“春雨對我們說了這么多,你想對春雨說些什么呢?”目的是為了讓學生更好地理解本詩的主旨,要求每一位學生依據(jù)自己對詩的理解自由地、創(chuàng)建地發(fā)揮,學生都踴躍舉手說出自己想說的話,我對學生的發(fā)言都一一進行確定、贊許,而專家評課時指出在這里可適時地進行引導,讓學生聯(lián)系實際,結(jié)合初三的學習生活來談就更好,這個建議讓我茅塞頓開。的確新課程改革提倡自主、合作、探究的學習形式,不是淡化老師的作用,而是對老師提出了更高的要求,老師的引導是至關重要的,每一篇課文,老師應依據(jù)課文內(nèi)容及學生特點設計課堂的教學重點和目標,把學生引導到教學目標、教學重難點上,讓他們有目的的發(fā)覺問題、提出問題、探究問題,從而達到更高層面上的學習。其次培育學生的自主、合作、探究的學習習慣應當在“大語文”環(huán)境中進行。語文的外延和生活的外延相等,老師應緊緊把握語文生活化的特點,在教案的設計過程中充分地關注學生的生活積累、生活體驗,努力激發(fā)學生的真情實感;同時敏捷地把握教材內(nèi)容上的彈性度,培育學生思維由課堂向生活延長的多種觸角。

3、要在備課上下功夫,除了備學問,更要備學生的“可能”,也就是說,老師作為學習的組織者、參加者,應盡可能多的把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi),學生不僅應當成為課堂學習活動的主體,也應當是備課的動身點和歸屬點,把過去備課中只關注詳細課文的肢解和學問填塞轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

講臺是神圣的,每一個走上講臺的人都肩負著育人的重任,這是一份厚重的責任和使命,在新課程標準下,作為一名語文老師我將不斷地進行反思,隨時諦視自己的角色定位,揚長避短,真正找尋一條“學問與實力、過程與方法、情感看法和價值觀”這三個維度兼顧的.教學方式。學習從反思起先,對我來說,惟有學習、學習,再學習。

《雨說》教學反思2

1、詩歌教學中,要調(diào)動學生的情感和感官,就應讓學生用自己心中的美來印證詩歌的內(nèi)在美,而不是老師的說教“美”。形象化的手法,更適合初中學生形象思維為主的特點。第一塊環(huán)節(jié)“組織學生探究朗讀這首詩的語速、語調(diào),讓學生體會詩歌的音律美”的教學方法,在今后的詩歌教學中可接著運用。

2、進一步明確了主動發(fā)覺的過程,其實是學生挑戰(zhàn)權威的確立自我的一個過程,也是特性展示的一個過程。

⑴學生學習自主的表現(xiàn)不是指導者要求出來的,而是通過指導者細心設計的情景調(diào)動出來的,沒有情景就難有學生學習自主的可能,難有特性發(fā)覺的可能。老師的功能,我以為就是不斷從教材中挖掘能激發(fā)學生參加的情趣欲望的情景素材,不斷讓學生去發(fā)覺感受作品里無限的風光。

⑵“教化即是生活”(杜威),讓教化生活化,課堂設計的勝利之處在于營造情景,加以適當?shù)闹敢?,讓學生自主走向勝利,感悟美的存在。給他們一雙審美的眼睛比給他們這首詩的全部更關鍵。

⑶情景的創(chuàng)設,其實就是打破主體內(nèi)在的認知與外在客觀之間的平衡,從而激發(fā)其內(nèi)在的欲望和須要,使被動的施與成為主動獲得。

其次塊環(huán)節(jié)“發(fā)揮想象,體會詩歌的意境美”可以設置一個新的教學情境:如可先讓學生依據(jù)詩的內(nèi)容想象一幅畫面,然后老師通過用畫面與本詩意境反差較大的投影片展示,反彈琵琶,創(chuàng)設一種情景,從而達到一石激起千層浪的目的。

《雨說》教學反思3

今日講了《雨說》,感覺從導入到文本探究都還可以。只是在朗讀的環(huán)節(jié)還須要留意。就是完全老師先范讀,然后四人一個小組來讀,然后再在全班組織學生片段讀,這樣訓練學生來朗讀!在老師范讀時,可以先給學生教授朗讀的技巧。雖然詩歌在中考中不考,但是培育學生對于詩歌的酷愛,培育學生對語言魅力的體會,這是須要做的工作!

在文本探究階段,須要學生通過以讀促悟!另外在讓學生主動發(fā)言方面,可以多多激勵。在六班,我先范讀,學生再范讀,這樣挺好。但是在學生來讀課文的時候,應當先叫女生,男生不相宜讀《雨說》這樣的詩,或者不該叫對這首詩不能很好把握的。對于文本探究,品嘗語言可以從加字,掉字來設計,品嘗語言的精確和美麗。

《雨說》還應當設計完成課后第三題。或者這個活動應當特地設計,將《雨的訴說》綜合性實踐活動在周三搞一下,然后組織學生進行寫詩訓練!

5班今日在講課文的時候,感覺學生的狀況不好,應當引導學生主動的方面。另外,學生在行為習慣方面特別差,學生聽不來老師是為他還是別的??傊?,5班的學生須要好好地教化。但是還須要方法。須要才智。但是無論如何,不以規(guī)則,無以成方圓。在如何教化學生方面,可以多多地給學生讀些好的文章,組織學生多多閱讀優(yōu)秀的書籍。既然在5班,你的道理講不通,就要將道德養(yǎng)成做成行為訓練!

《雨說》教學反思4

《雨說》是九年級第一單元的一篇詩歌,它清爽活潑,明朗而耐讀,輕美如音樂。聽了蔡老師的課后,結(jié)合自己所上的課,特反思以下幾點:

1、把握詩歌內(nèi)容,整體領悟詩意是詩歌教學的重要環(huán)節(jié),也是一個極具特性的精神活動。整體把握其實是對詩歌的解讀,要仔細閱讀,理解詩歌的寫作思路,在此基礎上,激勵學生結(jié)合自己的生活體驗讀出自己的感受。與文本對話,理解感受詩歌豐富的意境,通過豐富的聯(lián)想和想像,體會詩歌的意境之美。

2、朱光潛先生說:要培育學生的文學趣味,我們最好從讀詩入手。品詞、析句、培育語感,對于詩歌教學而言,尤其重要。在反復吟誦、反復推敲中感受詞語的豐富之美,進而提高學生的審美情趣。學生真正體會語言文學的魅力,就從詩歌起先。

3、通過詩歌的學習,激發(fā)學生對于人生的思索。理性的光輝,通過感性的文字加以表現(xiàn),從雨的角度來看,學生體會到和善的內(nèi)心、博大的胸襟,給別人帶來歡樂是自己最大的華蜜;從“少年兒童”的角度來看,則會看到,人的一生不論遇到何種坎坷,都要英勇、樂觀的生活。通過多角度的體會,對于學生來說,無疑會是一次開心的精神之旅。老師要將這種理念貫穿

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