課程思政融入人力資源管理教學(xué)探索

課程思政融入人力資源管理教學(xué)探索大學(xué)生教育是青少年教育的重要階段，屬于其走向社會前的最后準(zhǔn)備。大學(xué)教育場所主要是在課堂中，其中思想政治教育是大學(xué)教育中重要的一個環(huán)節(jié)，需要融入人力力資源管理等各個學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中才能更好地形成教育的正效應(yīng)，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。對此，需要從融入的意義、現(xiàn)狀以及策略分別展開論述。一、課程思政與人力資源管理學(xué)科教學(xué)融合的意義（一）提高大學(xué)生綜合素質(zhì)大學(xué)生處于認(rèn)知和接觸外界的一個敏感時期，在經(jīng)歷了大量的應(yīng)試教育之后，該年齡段的教育對于大學(xué)生的發(fā)展具有重要的指向作用。尤其是對于人力資源管理專業(yè)的大學(xué)生來說，他們未來所從事的職業(yè)大多為人力資源管理部門的員工，屬于員工與企業(yè)聯(lián)系的媒介，對自身的思政水平有較高的要求。而在大學(xué)階段對這一專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的思想政治教育能夠從思想上引導(dǎo)他們樹立正確觀念，對國家、社會有個正確的認(rèn)識，使愛國理念、人文理念等健康思想在大學(xué)生心里不斷鞏固。而將這些思政教育與專業(yè)知識的教學(xué)相融合能更好地促進(jìn)大學(xué)生們對其的吸收和理解，從而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）推動教育事業(yè)發(fā)展在宏觀層面，大學(xué)生的教育是整個教育環(huán)節(jié)中的終點(diǎn)部分，起著收官的作用，唯有在沖刺階段調(diào)整好狀態(tài)，才能以更好的姿態(tài)去迎接社會的挑戰(zhàn)。在將課堂的思政教育融入平時眾多的人力資源管理的學(xué)科教學(xué)后，大學(xué)生的思想教育工作會顯得更為輕松，教師和輔導(dǎo)員們能以更加恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，從而取得更好的思想教育效果，并形成良性循環(huán)，在更高的碩士、博士等教育階段中也帶來積極影響，最終推動整個教育事業(yè)的發(fā)展。二、人力資源管理學(xué)科教學(xué)中思政教學(xué)現(xiàn)狀（一）教育模式單一在目前的大學(xué)教育中，許多人力資源管理學(xué)科教師的思想政治教育方法過于單一，只會按照事先制定好的教學(xué)方案，先講課再進(jìn)行思政教育，死板地進(jìn)行灌輸式教育，整個課陷入一種沉悶的狀態(tài)，大學(xué)生只能被動地接受教師的講解，知識的消化吸收率并不高。對于他們來說，單純聽教師的講解十分枯燥，他們更喜歡課堂互動、進(jìn)行自我思考，這樣才能更好地加深對內(nèi)容的理解。另外還有的教師奉行“師長權(quán)威”，對待大學(xué)生實(shí)行“管控式”教育，按照自己的想法強(qiáng)行讓大學(xué)生進(jìn)行思想政治知識的學(xué)習(xí)，給大學(xué)生帶來很沉重的壓迫感，缺乏鼓勵和引導(dǎo)模式的教育，往往會引起大學(xué)生的逆反心理，使得思政教育適得其反。（二）兩者協(xié)調(diào)不足而思政教育與人力資源學(xué)科的專業(yè)教學(xué)也沒有很好地協(xié)調(diào)，在專業(yè)課上，教師按照自己的方式，將主要的時間用在學(xué)科教學(xué)中，而思想政治教育的時間段則選在上課前或上課后的零碎時間，有的還占用學(xué)生的休閑時間進(jìn)行思政教育。下課后，讓大學(xué)生們自由活動，很少去了解他們的生活，自然難以再進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷胝谓逃?。在兩者不協(xié)調(diào)的情況下，對于大學(xué)生的思政教育難以取得有效的成果。（三）缺乏興趣引導(dǎo)目前大學(xué)的思政教育沒有結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，忽視了對大學(xué)生的啟發(fā)性教育，沒有很好采取興趣引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主思考、主動學(xué)習(xí)。在專業(yè)課上就簡單提及，而在專門安排的思政課里也只是單純的灌輸式教育，教師簡單地放完P(guān)PT，念完相關(guān)內(nèi)容，到時間就下課，其余的時間只是簡單地在通知群發(fā)送通知和推文，單純的放任式教育，沒有將教育和興趣結(jié)合起來，不利于大學(xué)生思想政治水平的提高。三、課程思政融入人力資源管理學(xué)科教學(xué)的策略（一）轉(zhuǎn)變教育思想在信息化的時代，講求打破常規(guī)、轉(zhuǎn)變理念，要想更好地將大學(xué)生的思想政治教育與人力資源學(xué)科專業(yè)教育融合，需要學(xué)校方面轉(zhuǎn)變教育思想。學(xué)校方面要認(rèn)清自己的教育角色，不再進(jìn)行機(jī)械的填鴨式教育，積極借鑒現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念，以人為本，不再對大學(xué)生放任自流，也不進(jìn)行高壓式教育，而是積極主動地與學(xué)生們溝通，設(shè)身處地為其著想，促進(jìn)大學(xué)生思想道德水平的長遠(yuǎn)進(jìn)步。（二）創(chuàng)新教育方式在教育方式上，學(xué)校應(yīng)該采用多種教學(xué)模式相結(jié)合，以講解式教育為主，互動式教育為輔，運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)理念來有效提高對大學(xué)生的思想政治教育效率。教師可以采取鼓勵式教育，通過對大學(xué)生的點(diǎn)名表揚(yáng)，引導(dǎo)其自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)其思想的自我成長。在人力資源管理專業(yè)課程中創(chuàng)造性地融入思政知識，為大學(xué)生提供一個更廣泛、更緊密的學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)其健康成長。（三）激發(fā)教育興趣有句話叫“興趣是最好的老師”，學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)明白這一點(diǎn)。對于大學(xué)生來說，從事喜歡的活動是他們這個年紀(jì)最喜歡做的事，不必?fù)?dān)心太多“社會人”的煩惱，再大的事也有父母、教師作為后盾。在這樣的過程中，大學(xué)生更能有所收獲。因此，學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)大學(xué)生的興趣，讓他們愛上思想道德教育的相關(guān)知識。學(xué)校里，教師可以多鼓勵那些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，樹立一個正面示范，激發(fā)其他學(xué)生的競爭意識，從而形成接受思想道德教育的興趣；也可以采取大學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在進(jìn)行人力資源管理學(xué)科的過程中利用PPT、視頻等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具巧妙穿插一些思想政治教育的內(nèi)容，吸引大學(xué)生的注意力，從而吸引他們學(xué)習(xí)思政知識的興趣。（四）提升教師素質(zhì)在信息化背景下，大學(xué)生思想政治教育所處的教育環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜，其中的突發(fā)狀況也會越發(fā)增多，這就對教師的教學(xué)素質(zhì)有了更為苛刻的要求。因此，對大學(xué)教師來說，需要在掌握扎實(shí)人力資源管理學(xué)科基礎(chǔ)知識的前提下，兼顧思想政治教育的教學(xué)知識，在教學(xué)前充分提升自身的素質(zhì)。同時，教師應(yīng)善于將專業(yè)課堂與思政教育相結(jié)合，以恰當(dāng)?shù)姆绞匠浞致鋵?shí)以德樹人的教育思想，最終推動大學(xué)生思想素質(zhì)的提升，使思想政治教育的本質(zhì)價值得到彰顯。四、結(jié)語通過上述的分析，本文可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)結(jié)論：第一，目前課程思政融入人力資源管理學(xué)科教學(xué)的意義主要有：提高大學(xué)生綜合素質(zhì)；促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。第二，課程思政融入人力資源管理學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀主要存在以下問題：教育模式單一；兩者協(xié)調(diào)不足；缺乏興趣引導(dǎo)。第三，課程思政融入人力資源管理學(xué)科教學(xué)的融合策略：轉(zhuǎn)變教育思想；創(chuàng)新教育方式；激發(fā)教育興趣；提高教師素質(zhì)。