參加骨干的教師培訓(xùn)心得體會

參加骨干的教師培訓(xùn)心得體會

2023年我被調(diào)到新灘小學(xué)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)。作為一名語文教師，說實話，校長讓我擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)時，我心里真的一點把握都沒有?？梢幌氲綄W(xué)校的實際狀況，一想到孩子求知的眼神。年輕好勝的我，義無反顧的走上了數(shù)學(xué)的講臺，并且一講就是五年整。雖然我知道比起專業(yè)的數(shù)學(xué)教師這五年不算什么，可是對于一個中文專業(yè)的語文教師改行教數(shù)學(xué)，這其中的酸甜苦辣只有我個人知道。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我認為想當(dāng)一個好教師，喜愛數(shù)學(xué)是“必需的”。如何讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)，是一個好數(shù)學(xué)教師努力的方向。在熟悉方面，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，有時候數(shù)學(xué)可以開發(fā)我們的大腦，有時數(shù)學(xué)也可以給我們帶來無限的歡樂。在情感方面，數(shù)學(xué)學(xué)問是同學(xué)生相互溝通的有機體，同樣也是師生溝通的平臺。在行動上，愛數(shù)學(xué)你就親近數(shù)學(xué)，喜愛數(shù)學(xué)你就討論數(shù)學(xué)。教育學(xué)生愛上數(shù)學(xué)后就是養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣.家庭裝修設(shè)計中有數(shù)學(xué)，市場里的討價還價中有數(shù)學(xué)……

為了不誤人子弟，我的教案一般都寫兩遍。為了上課“有面子”，我的教學(xué)過程總是改了又改。為了擁有數(shù)學(xué)教師的才智，我不放過每一道對我來說有困難的數(shù)學(xué)題。我不厭其煩的討論應(yīng)用題、不斷的歸類、不斷的總結(jié)。漸漸的，我開頭喜愛數(shù)學(xué)。有時為了弄懂一道數(shù)學(xué)題，我會特地登門訪問，向有閱歷的教師請教。

自從5月28日我參與了在中衛(wèi)市第三小學(xué)舉辦的“第三屆中衛(wèi)市市級骨干教師培育對象”的培訓(xùn)會后，我發(fā)覺我思想進步了，教學(xué)的力量、利用信息技術(shù)處理問題的力量提高了。沒有參與培訓(xùn)前，一我只會在網(wǎng)絡(luò)上談天。二我只能在網(wǎng)上打一打“怪獸”、抖一抖“地主。三我只會在網(wǎng)上簡潔的“購物”。

參與骨干教師的培訓(xùn)后：第一，我能嫻熟的在網(wǎng)絡(luò)上和教育界的專家、學(xué)者們“談天”，更多時候，我能親耳聽到自己喜愛的專家教我如何教學(xué)。其次，寫一寫自己的研修日志--反映自己學(xué)習(xí)過程和體會。第三，只要一有時間，我就和所在縣市的同行們溝通教學(xué)閱歷。

對于一名中文專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生，我卻擔(dān)當(dāng)了七、八年數(shù)學(xué)教學(xué)。我認為做好一名數(shù)學(xué)教師，關(guān)鍵在于要有理論的支持和踏踏實實的教學(xué)實踐。數(shù)學(xué)理論是一個好的數(shù)學(xué)教師成長的根底，更是思想提高的`前提。然而，課堂教學(xué)中的點點滴滴、教學(xué)閱歷的積存、方法的探究等等。是數(shù)學(xué)教師翻開學(xué)問大門的一把鑰匙，勝利的教師都有一個不二法門，就是學(xué)好理論大膽實踐。用理論指導(dǎo)實踐，實踐中獵取閱歷從而充實理論。

雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)方面我曾經(jīng)是一個門外漢，但是，現(xiàn)在我可以傲慢的說一聲“在東園學(xué)區(qū)這篇教學(xué)天地中我的數(shù)學(xué)教學(xué)還是很有特色的”。盡管只是一個語文教師的一點數(shù)學(xué)情懷，我還是情愿堅守并且潛心討論、努力探究，制造出自己的一套教學(xué)理念和教學(xué)方法。通過這次培訓(xùn)我感覺我最大的進步就是擅長總結(jié)了。正如《做勝利教師的50招》中第49招所說的“教師應(yīng)擅長做教育教學(xué)總結(jié)”一樣。安靜的時候我把我自己這七八年教學(xué)的很多想法做了一些總結(jié)，雖然很淺薄，但我情愿和大家共享一下。

數(shù)的運算分兩類，講到運算定律想加、乘，談起性質(zhì)說減、除。小學(xué)數(shù)學(xué)無論小數(shù)、整數(shù)、分數(shù)的運算都要從四則運算中著手，下面我試從以下兩個小方面切入。

第一點：活用定律、奇妙記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)中的四則混合運算除了低級到高級運算和大、中、小括號這些特別運算不談。我認為為了讓學(xué)生記憶運算定律便利，教師要強調(diào)加法、乘法的運算定律。加法只有交換和結(jié)合，有了乘法才安排。如：73+44=44+73，73+44+27=73+27+44（用了加法交換律和結(jié)合律）73×44=44×73,125×25×8×4=125×8×（25×4）（用了乘法交換律和結(jié)合律）交換律、結(jié)合律加法和乘法都有，安排律只在乘法中有，這個概念學(xué)生和一局部教師都弄不清。我想了一種方法--握手法，來解決如何推斷用了安排律還是結(jié)合律。比方：25×（8+4）=25×8+25×4中用25分別和括號中的8和4相乘（握手）這就用到了乘法安排律。還有一種簡便計算，125×3.2中我認為用到125時找8的方法，2.5×16中用到25時找4的方法。無論是小數(shù)，還是分數(shù)，不過是數(shù)的形式發(fā)生了變化，活用定律后發(fā)覺數(shù)的根本組成還是不變。

其次點：牢記性質(zhì)，擅長總結(jié)

教過數(shù)學(xué)的教師都見過這樣的兩個算式389-73-27和859÷25÷4，389-73-27這個算式用到是減法性質(zhì),859÷25÷4這一算式用到的是除法性質(zhì),只要告知學(xué)生減法性質(zhì)和除法性質(zhì)都會運用.可是在實際教學(xué)中,一般直接用減法性質(zhì)和除法性質(zhì)的計算題很少,因此,為了考察學(xué)生把握的狀況如何,