核心素養(yǎng)背景下的教材分析（以動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作為例）

核心素養(yǎng)背景下的教材分析分享者：張向紅單位：盤(pán)龍區(qū)教育科學(xué)研究中心電話(huà)Q:237746945分享目錄時(shí)代發(fā)展的要求核心素養(yǎng)的落地高中信息技術(shù)新課標(biāo)的頒布……教材、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)核心素養(yǎng)（作業(yè)：基于課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)的思路呈現(xiàn)）信息時(shí)代和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的新要求勞動(dòng)輸入時(shí)間404550556065701960197019801990200020102020體力型勞動(dòng)流程型勞動(dòng)抽象型勞動(dòng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)工具性?xún)r(jià)值本體性?xún)r(jià)值消費(fèi)性?xún)r(jià)值學(xué)科知識(shí)學(xué)科活動(dòng)關(guān)鍵能力必備品格價(jià)值判斷學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科知識(shí)學(xué)科活動(dòng)關(guān)鍵能力必備品格價(jià)值判斷學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科知識(shí)學(xué)科活動(dòng)關(guān)鍵能力必備品格價(jià)值判斷學(xué)科核心素養(yǎng)……學(xué)生核心素養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)雙基層：以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為核心問(wèn)題解決層：以解決問(wèn)題過(guò)程中所獲得的基本方法為核心學(xué)科思維層：指在系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)中通過(guò)體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)及內(nèi)化等過(guò)程逐步形成的相對(duì)穩(wěn)定的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法和價(jià)值觀(guān)，實(shí)質(zhì)上是初步得到學(xué)科特定的認(rèn)識(shí)世界和改造世界的世界觀(guān)和方法論。核心素養(yǎng)的三層架構(gòu)圖信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)

六大主題關(guān)系圖“設(shè)計(jì)與制作”主題下

三層架構(gòu)表現(xiàn)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作學(xué)科思維滲透信息技術(shù)課堂教學(xué)中滲透計(jì)算思維以動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中的“運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”教學(xué)為例。如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是學(xué)會(huì)制作運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，包括認(rèn)識(shí)元件的作用，并學(xué)會(huì)新建、轉(zhuǎn)換和編輯元件的具體操作，那這個(gè)目標(biāo)側(cè)重的就是技能；如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是學(xué)會(huì)制作運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)，并能夠?qū)⑵淝‘?dāng)?shù)貞?yīng)用到動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)中，從而體驗(yàn)創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)的一般方法，那這個(gè)目標(biāo)側(cè)重的就是關(guān)于問(wèn)題解決的方法；如果教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是通過(guò)分析一個(gè)包含復(fù)雜動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)元素、流程及規(guī)劃，理解動(dòng)畫(huà)之間的時(shí)間與空間關(guān)系，那這個(gè)目標(biāo)側(cè)重的就是計(jì)算思維的方法。教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)設(shè)計(jì)思路也會(huì)不同。因此，