2023年《船長(zhǎng)》精彩教學(xué)設(shè)計(jì)

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦2023年《船長(zhǎng)》出色教學(xué)設(shè)計(jì)收拾《船長(zhǎng)》出色教學(xué)設(shè)計(jì)

在《船長(zhǎng)》一課中，了解在船長(zhǎng)沉著沉著的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感觸船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職守的好漢魅力，下面是由百分網(wǎng)我為大家收拾的《船長(zhǎng)》出色教學(xué)設(shè)計(jì)，愛(ài)慕的可以收藏一下!了解更多詳情資訊，請(qǐng)擔(dān)心應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，了解在船長(zhǎng)沉著沉著的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感觸船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職守的好漢魅力。

2、讀中思索，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

3、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】(第二課時(shí))

1、學(xué)生們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉祥海峽上，發(fā)生了一場(chǎng)害怕的海難，面向死亡的威脅，諾曼底號(hào)上的乘客們慌忙失措。

2、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讓我們一起再來(lái)將諾曼底遇險(xiǎn)的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)初的混亂與害怕讀出來(lái)!只聽(tīng)——

3、聽(tīng)了你們的朗讀，教師的頭腦中浮上出一個(gè)詞兒(板書(shū)：險(xiǎn))。

4、然而，更險(xiǎn)的一幕還在后面!誰(shuí)來(lái)找一找?

5、指名讀。

⑴評(píng)讀第五天然段

○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀!

○維持當(dāng)初的秩序容易嗎?把自己的生命都豁出去啦!

○失去理智的人不是一個(gè)兩個(gè)，而是囫圇人群!

⑵想象再讀。

引說(shuō)：亂得不可開(kāi)交就是說(shuō)——

讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前宛然看到了什么?又聽(tīng)到了什么?

6、小結(jié)：真是亂得不可開(kāi)交啊!讓我們一起來(lái)將這樣的感觸讀出來(lái)吧!大家——(齊讀)

7、雨果說(shuō)：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險(xiǎn)?！?/p>

(板書(shū)：險(xiǎn)!!)

8、提問(wèn)：倘若照此發(fā)展下去，那將意味著什么?

9、在這萬(wàn)分緊張的時(shí)刻，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出!他是如何指揮這場(chǎng)救援的呢?請(qǐng)大家迅速瀏覽課文的3-28天然段，看看哪一天然段概括描寫(xiě)了這一點(diǎn)。

10、學(xué)習(xí)第25天然段。

○映現(xiàn)第25天然段

○指名讀，思索你從這里讀出了什么?

(相機(jī)在屏幕上做標(biāo)記)

○小結(jié)。學(xué)生們書(shū)讀得真仔細(xì)……

11、過(guò)渡：課文中是如何詳細(xì)描寫(xiě)船長(zhǎng)哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)者這場(chǎng)救援的呢?下面就請(qǐng)大家自由的讀一讀3-28天然段，找出這些場(chǎng)面描寫(xiě)的段落。

場(chǎng)面一(第三天然段)

○指名讀。

○船長(zhǎng)是如何下達(dá)這道命令的?為什么要大聲吼道?

○指名再讀。

○船上真的惟獨(dú)60人嗎?引導(dǎo)學(xué)生思索。

場(chǎng)面二(第7-21天然段)

○這兒實(shí)際上是兩段對(duì)話，誰(shuí)來(lái)分一分?

○這兩段對(duì)話僅僅是船長(zhǎng)和船員聽(tīng)到了嗎?從什么地方可以看出?

○人們從船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師的對(duì)話中了解到了什么?

○船長(zhǎng)與奧克勒大副的對(duì)話又讓人們了解到了什么?

“夠了”

真的夠了嗎?

為什么說(shuō)夠了?

“哪個(gè)……”

男人的生命就不重要嗎?

大副會(huì)開(kāi)槍嗎?

○從這里你讀出了船長(zhǎng)的什么?

○就讓我們把這些感觸通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)好嗎?自己先對(duì)著大屏幕練一練。

○指名分角色讀。

場(chǎng)面三“快救……”

○船長(zhǎng)把每件事、每個(gè)人都考慮到了。

12、正因?yàn)榇L(zhǎng)哈爾威把每件事、每個(gè)人都考慮到了，失去理智的人們沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志。

映現(xiàn)(第22小節(jié))

⑴誰(shuí)來(lái)讀一讀?

⑵這偉大的靈魂指的是什么?

⑶讓我們回顧一下救援的全過(guò)程，哈爾威船長(zhǎng)的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢?

⑷看，這就是船長(zhǎng)哈爾威(映現(xiàn))

他巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上。在囫圇救援過(guò)程中，他一直沒(méi)有銘記自己是一名——船長(zhǎng)。(點(diǎn)板書(shū))他是在用自己偉大的靈魂指揮著這場(chǎng)救援。

13、談起他的指揮，滿懷崇敬的寫(xiě)下了這樣一段話。哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上——(齊讀)

14、過(guò)渡：20分鐘很快過(guò)去了，乘客和船員們得救了。船長(zhǎng)哈爾威挑選了什么?

15、指名讀第29天然段

16、拓展寫(xiě)話。

人們獲救了，可船長(zhǎng)卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此時(shí)此刻，馬麗號(hào)巨輪上的人們會(huì)怎樣著急的呼喚呢?

在生命的總算一刻，船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，他的內(nèi)心興許又在想些什么呢?

“船長(zhǎng)，您為什么不和我們一起回家……”

“朋友，不是我不想家……”

學(xué)生挑選一個(gè)寫(xiě)。對(duì)白。

17、多么感人的一幕呀!船長(zhǎng)哈爾威用他的死震撼了我們每個(gè)人的心(映現(xiàn)第30天然段)

18、引讀

雨果說(shuō)——

今天讀文章的我們也要說(shuō)——

板書(shū)：忠于職守

19、學(xué)生們，談起船長(zhǎng)哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)，大家應(yīng)訂有無(wú)數(shù)詞兒贊嘆他。但是今天教師只板書(shū)了“忠于職守”這個(gè)詞。你能體味教師的用意嗎?

20、我們的航程即將結(jié)束，就讓我們陪同著音樂(lè)，一起讀一讀課文的總算兩個(gè)天然段。讓我們永遠(yuǎn)記住忠于職守的船長(zhǎng)——哈爾威!

(仲劍峰江蘇省第八屆青年教師展示課)

點(diǎn)評(píng)：

在這些優(yōu)秀的示范課中，南通海安實(shí)驗(yàn)小學(xué)的仲劍峰教師所上的.《船長(zhǎng)》這一課，尤其我深受震撼。這位教師將情境教學(xué)的理論演繹極致，讓我深深感覺(jué)到：情，可以如此打動(dòng)人心;境，引領(lǐng)我們沉浸其間。

這確實(shí)是一堂不折不扣的好課!教學(xué)思路的條理清晰，教師緊扣重點(diǎn)，抓住了哈爾船長(zhǎng)的兩條命令，以及他與船員的對(duì)話，課堂步驟環(huán)環(huán)相扣，體味其“偉大的靈魂”。在面向?qū)W生各種反映時(shí)，這位教師體現(xiàn)了其過(guò)人的心理素質(zhì)，一直不急不慍，循循善誘，將學(xué)生引入其教學(xué)軌道中。

一、寬裕激情的講述

這位教師的語(yǔ)言是寬裕激情的。自始至終，在他的描述中都傾注了其強(qiáng)烈的感情，將孩子帶入那特有的時(shí)空，也將在座的教師帶入了《船長(zhǎng)》所渲染的氛圍中。

二、暴躁地指導(dǎo)朗讀

仲教師在整堂課中都表現(xiàn)得很有暴躁，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，他常說(shuō)的一句是：“不急，我們慢慢來(lái)。”他那平和的語(yǔ)氣，都如清新的微風(fēng)撫平了孩子的緊張與不安。記得，在指導(dǎo)學(xué)生們朗讀“‘夠了?！L(zhǎng)說(shuō)，‘讓每個(gè)人都到小艇上去。奧克勒大副，你的槍還在嗎?’”這句話前，仲教師已經(jīng)和學(xué)生們分析過(guò)要將“夠了”讀出船長(zhǎng)的自信，請(qǐng)一位男生起來(lái)讀，這個(gè)男孩不知是緊張還是怎的，聲音一直放不開(kāi)。而他已經(jīng)讀了兩遍，仲教師還是沒(méi)有著急，看著男孩鼓勵(lì)他說(shuō)：“來(lái)，跟我說(shuō)一次：‘夠了’?！蹦泻⒁幌抡业搅烁杏X(jué)，大聲地說(shuō)出了：“夠了?！边@時(shí)，不光其他學(xué)生為他鼓掌，我們這些聽(tīng)課教師也不自禁地為他鼓掌：為孩子的長(zhǎng)進(jìn)，也為教師的暴躁!

三、對(duì)話設(shè)計(jì)，融情于境

我想，這堂課最大的亮點(diǎn)應(yīng)該是，總算仲教師在教總算兩個(gè)天然段時(shí)，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)的情境對(duì)話。當(dāng)初，孩子們已經(jīng)體味到，那“偉大的靈魂”是哈爾威船長(zhǎng)卓越的精神，仲教師順勢(shì)動(dòng)情地說(shuō)道：“當(dāng)，哈爾威船長(zhǎng)隨著輪船一起沉入深淵時(shí)，他一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，人們是那樣激動(dòng)地呼喚著他，呼喚著他歸來(lái)啊!而他心里又有多少話語(yǔ)想對(duì)人們說(shuō)啊……”仲教師請(qǐng)左邊兩排的學(xué)生以“船長(zhǎng)，我們的好船長(zhǎng)，你快回來(lái)啊……”寫(xiě)人們呼喚哈爾威船長(zhǎng)的話語(yǔ)，而右邊兩派的學(xué)生以“不是我不想回來(lái)，可是……”寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)對(duì)人們說(shuō)的話。陪同著動(dòng)人的旋律，孩子們低頭開(kāi)始“刷刷”地動(dòng)筆。我不禁為他這一設(shè)計(jì)暗暗叫好!《船長(zhǎng)》這篇課文，在教授時(shí)，大都是學(xué)生提出問(wèn)題：為什么船長(zhǎng)不隨大家一起逃生呢?而教師就充當(dāng)“解釋員”的工作，去搜索資料解答。甚至，當(dāng)初我也自己不解，為什么哈爾威不逃生呢?現(xiàn)在，仲教師很聰明地把這個(gè)問(wèn)題無(wú)形拋給了孩子，也填補(bǔ)了課文的“留白”處!因?yàn)?，倘若真正地走入哈爾威船長(zhǎng)的內(nèi)心世界，那么這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)我們想象中的那么不可理解。我相信，這堂課上，學(xué)生們已經(jīng)隨著仲教師走近了哈爾威船長(zhǎng)，所以他們之間的對(duì)話那么感人!一位學(xué)生說(shuō)：“船長(zhǎng)啊，我們的好船長(zhǎng)，你的父母，妻兒都在家等你呢，你快歸來(lái)啊!”另一學(xué)生則答：“不是我不想回來(lái)，我也有愛(ài)我的爸爸、媽媽?zhuān)乙灿猩類(lèi)?ài)的妻子，可是，‘諾曼底’是我最忠誠(chéng)的朋友啊，我不能丟下它……”孩子讀著讀著，嗚咽了，我們聽(tīng)課教師的掌聲又一次響起，為孩子的善解人意，也是為哈爾威的