教學(xué)的有效性問題(錢悅菡)

錢悅菡2015.11.12教學(xué)的有效性問題有效教學(xué)的含義1有效教學(xué)的模式2有效教學(xué)的評(píng)價(jià)問題3有效教學(xué)的量化指標(biāo)4目錄CONTENTS1有效教學(xué)的含義1.1描述式定義能夠產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)；

代表人物：默塞爾；以學(xué)生為中心，以教學(xué)結(jié)果為判定依據(jù)，認(rèn)為教學(xué)的結(jié)果能持久、學(xué)生能自由、有伸縮性與自信、能在生活中運(yùn)用的教學(xué)才是有效教學(xué)；考慮了教學(xué)結(jié)果因素，忽略了教學(xué)過程因素。1有效教學(xué)的含義1.2流程式定義用流程圖的方式分析教學(xué)有效性的各個(gè)環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系等，從背景、過程、產(chǎn)出的角度來考慮教學(xué)的有效性；將有效教學(xué)分析成一個(gè)由背景變量、過程變量、產(chǎn)出變量構(gòu)成的流程，背景變量影響著過程變量；充分考慮了教學(xué)有效性的影響因素，不足之處在于過多地強(qiáng)調(diào)了觀念的重要性，忽視了教學(xué)行為。1有效教學(xué)的含義1.3諸葛宏的觀點(diǎn)

1.3.1關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展

1.3.2關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念

1.3.3關(guān)注可測性或量化

1.3.4教師的反思意識(shí)

1.3.5有效教學(xué)具有特定的教學(xué)策略，即教學(xué)準(zhǔn)備策略、實(shí)施

策略和評(píng)價(jià)策略1有效教學(xué)的含義1.4張大均的觀點(diǎn)有效教學(xué)是指教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都獲得成功或表現(xiàn)俱佳的教學(xué)行為。1有效教學(xué)的含義1.5總結(jié)

1.5.1有效教學(xué)既表現(xiàn)為一種教學(xué)觀念，又包括特定的教學(xué)策略，

還體現(xiàn)為具體的教學(xué)行為

1.5.2教學(xué)的有效性包括教的有效性和學(xué)的有效性及其交互作用

1.5.3有效教學(xué)的焦點(diǎn)是關(guān)注發(fā)展及其效益2

有效教學(xué)的模式2.1時(shí)間分析學(xué)模式（外部分析模式）代表人物：卡羅爾，威利和哈尼施費(fèi)塞爾等人一是積極的學(xué)習(xí)時(shí)間，是指學(xué)生主動(dòng)投入到用以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間量；

二是教學(xué)質(zhì)量，是指以其對(duì)達(dá)成預(yù)期教育結(jié)果的適宜性和恰當(dāng)性來衡量學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)的質(zhì)量。有效性教學(xué)就是積極的學(xué)習(xí)時(shí)間與教學(xué)質(zhì)量的結(jié)果。2

有效教學(xué)的模式2.2心理學(xué)模式（內(nèi)部分析模式）有三個(gè)方面是有效性教學(xué)的關(guān)鍵因素：

第一，學(xué)生必須參與學(xué)習(xí)過程；

第二，學(xué)生必須接受學(xué)習(xí)過程，即具有動(dòng)機(jī)或有學(xué)習(xí)的意愿，對(duì)學(xué)習(xí)過程有反應(yīng)；

第三，學(xué)習(xí)過程必須適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)。2

有效教學(xué)的模式2.3教育學(xué)模式它所追求的主要有兩方面：

一是明確有效教學(xué)中的管理活動(dòng)，并假設(shè)這些管理活動(dòng)可以分解成具體的技能，通過師范教育使這些技能得到發(fā)展；

二是通過考察教師和學(xué)生的理解力來探索不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們的重要意義。2

有效教學(xué)的模式2.4斯拉文QAIT模式

Q即教學(xué)質(zhì)量，指教師在教學(xué)中給學(xué)生的知識(shí)和技能的易學(xué)程度；A即教學(xué)的適當(dāng)性，即教師確保學(xué)生做好新課的準(zhǔn)備程度，如學(xué)生必備的知識(shí)和技能；I即激勵(lì)，指教師對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所作的激勵(lì)程度；T即時(shí)間，指教師給予寫生充分時(shí)間來學(xué)習(xí)所教內(nèi)容的程度，即讓學(xué)生所交材料的時(shí)間是否充足。3有效教學(xué)的評(píng)價(jià)問題3.1考察課堂教學(xué)效率，可從目標(biāo)達(dá)成性和時(shí)間規(guī)定性兩方面入手。課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間*100%3.2測評(píng)有效教學(xué)量，它等于不同水平的學(xué)生所掌握的教學(xué)內(nèi)容的平均值，即S=L/X，其中S為教學(xué)量，X代表學(xué)生人數(shù)，L代表X名學(xué)生所掌握的教學(xué)內(nèi)容之總和。3.3課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要著眼于課堂教學(xué)的全過程，并要綜合考慮課堂教學(xué)各構(gòu)成要素的地位和作用，要處理好局部和整體的關(guān)系。4

有效教學(xué)的量化指標(biāo)4.1教學(xué)的準(zhǔn)備策略（備課）

4.1.1考查目標(biāo)的制定是否合理、具體

4.1.2教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出是否有方

4.1.3教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)4

有效教學(xué)的量化指標(biāo)4.2教學(xué)的實(shí)施過程（上課）

4.2.1教師的教學(xué)語言是否清晰、簡潔、明了，是否風(fēng)趣幽默

或富有邏輯性

4.2.2教學(xué)是否能讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)

4.2.3教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是否合適

4.2.4課堂管理、紀(jì)律維持、注意力維持、教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格等4

有效教學(xué)的量化指標(biāo)4.3教學(xué)的評(píng)價(jià)策略4.3.1教師是否注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本身如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略、

學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)4.3.2對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是定位在考試分?jǐn)?shù)還是學(xué)生的進(jìn)步以

及學(xué)生的發(fā)展上4.3.3是否幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)4

有效教學(xué)的量化指標(biāo)4.4其他4.4.1學(xué)生能力是否得到培養(yǎng)4.4.2學(xué)生在學(xué)習(xí)過