護理教育學(xué)第三章 護理教育的課程課件

第三章護理教育的課程第一節(jié)護理學(xué)課程的基本理論和發(fā)展趨勢第二節(jié)護理學(xué)的教學(xué)計劃第三節(jié)護理學(xué)教學(xué)大綱與教材護理教育學(xué)第三章護理教育的課程教學(xué)目的與要求1、熟悉課程的概念及功能。2、掌握護理學(xué)課程的類型與結(jié)構(gòu)、以及護理學(xué)課程設(shè)置的基本原則。3、掌握護理學(xué)課程改革的趨勢。4、熟悉教學(xué)計劃的概念。5、掌握護理學(xué)教學(xué)計劃的基本原則。6、了解編制護理學(xué)教學(xué)計劃的原則、了解學(xué)年制和學(xué)分制。7、了解護理學(xué)教學(xué)大綱及教材。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程第一節(jié)護理學(xué)課程的基本理論和發(fā)展趨勢一、課程的概念二、課程的功能三、護理學(xué)課程的類型與結(jié)構(gòu)四、護理學(xué)課程設(shè)置的基本依據(jù)五、護理學(xué)課程改革的趨勢護理教育學(xué)第三章護理教育的課程一、課程的概念I(lǐng)nTheCurriculum,thefirsttextbookpublishedonthesubject,in1918,JohnFranklinBobbittsaidthatcurriculum,asanidea,hasitsrootsintheLatinwordforrace-course,explainingthecurriculumasthecourseofdeedsandexperiencesthroughwhichchildrenbecometheadultstheyshouldbe,forsuccessinadultsociety.護理教育學(xué)第三章護理教育的課程一、課程的概念（一）教育家提出的不同的課程概念１、課程即教學(xué)科目２、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗３、課程即社會文化再生產(chǎn)４、課程即社會改造的過程護理教育學(xué)第三章護理教育的課程

護理教育學(xué)第三章護理教育的課程護理教育學(xué)第三章護理教育的課程護理教育學(xué)第三章護理教育的課程（二）廣義的課程內(nèi)涵1、課程是學(xué)校為使學(xué)生達到預(yù)期學(xué)習(xí)成就，而采取的一切有程序的學(xué)習(xí)活動和經(jīng)驗，是學(xué)科教學(xué)與學(xué)生活動的集合體。2、隱性課程是學(xué)校課程的重要組成部分。隱性課程是一種潛在的教學(xué)，它是從學(xué)校的制度，組織、文化、社會過程及師生交互作用等方面使學(xué)生接受潛移默化的價值上、規(guī)范上的陶冶。只有當(dāng)隱性課程和顯性課程處于協(xié)調(diào)狀態(tài)時，課程實施才會收到最佳的效果。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程護理教育學(xué)第三章護理教育的課程護理教育學(xué)第三章護理教育的課程護理教育學(xué)第三章護理教育的課程3、課程視為教育系統(tǒng)的軟件。課程的完整概念應(yīng)包括學(xué)校課程與社會課程。若設(shè)A為顯性課程，B為隱性課程，C為社會課程，則A+B=學(xué)校課程，（A+B）+C=課程。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程（三）狹義的課程概念

課程是各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標、而開設(shè)的學(xué)科極其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程的總和，它主要體現(xiàn)在教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書中。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程二、課程的功能（一）課程是學(xué)校培養(yǎng)人才規(guī)格的具體體現(xiàn)。（二）課程是師生開展教學(xué)活動的基本依據(jù)。（三）課程是學(xué)生汲取知識的主要來源。（四）合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起到?jīng)Q定作用。（五）課程是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標準。

護理教育學(xué)第三章護理教育的課程三、護理學(xué)課程的類型和結(jié)構(gòu)（一）課程類型分類１、學(xué)科課程２、活動課程３、綜合課程４、核心課程護理教育學(xué)第三章護理教育的課程Manyeducationalinstitutionsarecurrentlytryingtobalancetwoopposingforces.Ontheonehand,somebelievestudentsshouldhaveacommonknowledgefoundation,oftenintheformofacorecurriculum;ontheotherhand,otherswantstudentstobeabletopursuetheirowneducationalinterests,oftenthroughearlyspecialtyinamajor,however,othertimesthroughthefreechoiceofcourses.護理教育學(xué)第三章護理教育的課程

1、學(xué)科課程

（subjectcurriculum）

學(xué)科課程注重系統(tǒng)知識的傳授,強調(diào)知識的邏輯性和系統(tǒng)性,課程編排以一門學(xué)科為中心,各門學(xué)科之間是并列的。優(yōu)點：強調(diào)學(xué)科的邏輯組織。缺點：較少考慮學(xué)科之間的相互聯(lián)系，并且容易導(dǎo)致填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生的情感和個性。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程護理教育學(xué)第三章護理教育的課程

2、活動課程

（activitycurriculum）

活動課程的理論：主張采用以“學(xué)習(xí)者”為中心的課程，重視學(xué)習(xí)者的興趣和動機，圍繞學(xué)習(xí)者的動機進行教學(xué)。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程護理教育學(xué)第三章護理教育的課程３、綜合課程

（broad-fieldcurriculum）

綜合課程主張分科教學(xué)，但又要克服分科過細的缺點。采取合并相臨學(xué)科的辦法，以減少教學(xué)科目。把幾門學(xué)科的教材組織在一門綜合的學(xué)科中，產(chǎn)生了綜合課程。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程４、核心課程

（corecurriculum）

核心課程在廣域課程的基礎(chǔ)上，以比較重要的學(xué)科或內(nèi)容為核心，其他學(xué)科或內(nèi)容圍繞核心組織起來的主替結(jié)構(gòu)性課程。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程（二）護理學(xué)課程的類型與結(jié)構(gòu)

1、護理學(xué)課程的分類結(jié)構(gòu)（1）普通基礎(chǔ)課程（2）醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程（3）專業(yè)課程護理教育學(xué)第三章護理教育的課程2、護理學(xué)課程學(xué)科類型結(jié)構(gòu)（1）人文與社會科學(xué)課程（2）自然科學(xué)課程（3）醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程（4）護理專業(yè)課程護理教育學(xué)第三章護理教育的課程我們的人文類的課程有什么？護理教育學(xué)第三章護理教育的課程

教育部2004年頒發(fā)的《護理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃》部分原文如下:“護理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具備人文社會科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本知識及護理學(xué)的基本理論知識和技能，能在護理領(lǐng)域從事臨床護理、預(yù)防保健、護理管理的高級護理專門人才。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程

歐洲國家醫(yī)科院校的人文藝術(shù)課程，一般由專職的哲學(xué)教師或牧師授課，主要涉及流產(chǎn)、人工授精、器官移植的倫理學(xué)問題等醫(yī)學(xué)色彩很強的課題。美國的課程設(shè)置則包含更為廣泛，包括歷史、法律、藝術(shù)、哲學(xué)等。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程

英國萊斯特大學(xué)華維克醫(yī)學(xué)院《醫(yī)學(xué)與文學(xué)藝術(shù)》課程參觀牛津現(xiàn)代藝術(shù)博物館，學(xué)習(xí)有關(guān)死亡和瀕死的文獻，藝術(shù)家的形象，戲劇講習(xí)班，有關(guān)憂郁癥的文學(xué)作品，音樂和心情，影視表演中的傷殘，學(xué)習(xí)模塊的最后評議等。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程

人文教育的基本宗旨是:人文教育不是為護理學(xué)增加“文化外衣”，而是使之加強對人類生命、死亡及生存意義等方面的理解。因此，人文教育不是抽象地記憶知識，它不僅應(yīng)滲透到專業(yè)教學(xué)中，更應(yīng)參與到臨床實踐和科研。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程3、護理學(xué)課程的形式結(jié)構(gòu)（1）必修課（compulsorycurriculum）指每個學(xué)生都必須修習(xí)的課程，包括公共課程、基礎(chǔ)課程、基本專業(yè)課程。（2）選修課（selectivecurriculum）指學(xué)生可以有選擇修習(xí)的課程。又分為限制性課程與非限制性課程。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程廣州高校開設(shè)死亡教育課程讓學(xué)生珍惜生命

護理教育學(xué)第三章護理教育的課程

在課程中，學(xué)生們會了解當(dāng)代大學(xué)生的生命意識現(xiàn)狀、生死的內(nèi)在關(guān)系、死亡心理、死亡事件、瀕死體驗與臨終心理，自殺、安樂死與腦死亡及器官移植，死亡尊嚴與臨終關(guān)懷、喪親體驗與彌合之道等方面的內(nèi)容。下一步，學(xué)生還要到殯儀館、敬老院、臨終關(guān)懷病區(qū)等場所去實地感知、考察或?qū)嵺`，略窺死亡面貌。

護理教育學(xué)第三章護理教育的課程護理學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)1、理論課程2、實踐課程護理教育學(xué)第三章護理教育的課程我們的理論課與實踐課是怎么上的？護理教育學(xué)第三章護理教育的課程

護理專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè),課程設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前我國大多數(shù)院校仍采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程、臨床課程、實習(xí)“三段式”教學(xué),見習(xí)學(xué)時數(shù)較少，與理論學(xué)時數(shù)的比值也較低，臨床實習(xí)安排在最后1學(xué)年進行,不足以使理論與實踐有機的聯(lián)系起來。李繼平等對國內(nèi)19所、美國18所醫(yī)學(xué)院校護理本科教學(xué)計劃調(diào)查顯示:國內(nèi)理論課與實踐課的比例,各院校中最高1∶0.89,最低1∶0.31,平均為1∶0.48；而美國護理院校理論課和實踐課的比例平均為1∶0.70.護理教育學(xué)第三章護理教育的課程

日本的護理教育十分重視實際工作能力和群體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。在教育中非常強調(diào)理論知識在臨床實際中的應(yīng)用。因此，每學(xué)習(xí)完一個單元就安排相應(yīng)的臨床見習(xí)和實習(xí)，由護校老師帶領(lǐng)學(xué)生到醫(yī)院臨床見習(xí)，在實際工作中邊講解，邊示范，手把手地帶教學(xué)生……例如，為病人洗澡、移動病人、口腔護理、氣管切開護理、褥瘡護理等項護理技術(shù)操作。這一教學(xué)模式使學(xué)生掌握知識快，同時緩解了臨床帶教老師短缺的矛盾，又減輕了科室當(dāng)班護士的工作量。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程護理課程綜合課程類型結(jié)構(gòu)

按綜合課程結(jié)構(gòu)，國內(nèi)有將臨床各科護理學(xué)綜合為成人護理學(xué)、母嬰護理學(xué)等綜合課程。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程四、護理學(xué)課程設(shè)置的基本原則（一）科學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展是護理課程演變發(fā)展的動力。（二）培養(yǎng)目標是護理學(xué)課程設(shè)置的根本依據(jù)。（三）教育科學(xué)發(fā)展是影響護理課程設(shè)置的重要條件。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程五、護理學(xué)課程改革的趨勢（一）以全面素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想，重新構(gòu)建課程體系。（二）課程設(shè)置改革成為帶動護理教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（三）課程設(shè)置的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與形式結(jié)構(gòu)改革交叉進行。（四）課程內(nèi)容的改革將出現(xiàn)新內(nèi)容的增加大于舊內(nèi)容的減少。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程

值得托付生命的人護理教育學(xué)第三章護理教育的課程第二節(jié)護理學(xué)的教學(xué)計劃一、教學(xué)計劃的概念教學(xué)計劃（instructionalprogram）,又稱課程計劃，是根據(jù)各種培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是學(xué)校組織教學(xué)和管理教學(xué)的主要依據(jù)。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程二、教學(xué)計劃的基本結(jié)構(gòu)（一）前言（二）專業(yè)培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標（三）修業(yè)年限（四）主干課程與主要課程（五）課程設(shè)置（六）教學(xué)安排和學(xué)時分配（七）成績考核與學(xué)位授予（八）教學(xué)進程表（九）其他說明護理教育學(xué)第三章護理教育的課程（一）前言1、制定教學(xué)計劃的依據(jù)2、設(shè)置本專業(yè)的目的與意義3、本專業(yè)總體培養(yǎng)目標和基本要求護理教育學(xué)第三章護理教育的課程（二）專業(yè)培養(yǎng)目標與業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標1、專業(yè)培養(yǎng)目標是將總體培養(yǎng)目標進一步具體化了的標準，說明在專業(yè)上可以從事那些工作達到何種程度。2、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標要求是指達到專業(yè)培養(yǎng)目標后應(yīng)具有哪些知識和能力。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程（三）修業(yè)年限

修業(yè)是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)，修業(yè)年限是指學(xué)制的長短。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程（四）主干課程與主要課程1、主干課程是根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)要求，對有關(guān)學(xué)科進行排隊、分析、比較和選擇后，所確定的學(xué)科和完成本學(xué)科學(xué)習(xí)所必須了解的相關(guān)學(xué)科。2、主要課程是在確定的主干學(xué)科中篩選確定的保證達到本專業(yè)層次要求必須完成的有關(guān)課程。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程主干課程：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)護理學(xué)主要課程人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病原生物學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、護理倫理學(xué)、護理心理學(xué)、健康評估、內(nèi)科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)、精神科護理學(xué)、急救護理學(xué)、社區(qū)護理學(xué)、護理管理學(xué)。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程（五）課程設(shè)置

課程設(shè)置是教學(xué)計劃的核心內(nèi)容，是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求而規(guī)定的課程門類（包括必修課和選修課），包括課程的名稱和學(xué)時的分配。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程（六）教學(xué)安排與學(xué)時分配1、學(xué)生在校的總的時間安排和學(xué)年、學(xué)期、每周學(xué)時安排，以及學(xué)年、學(xué)期的劃分。2、各種主要教學(xué)活動項目的安排和時間的確定，如社會實踐、軍事訓(xùn)練、運動會、臨床實習(xí)、畢業(yè)論文和公益活動。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程（七）成績考核與學(xué)位授予

教學(xué)計劃中的成績考核主要對課程設(shè)置的考核范圍和方法做原則性的規(guī)定，包括1、需要考試或考查的課程2、考試考查課程按學(xué)期的大致比例與時間安排3、畢業(yè)考試的內(nèi)容與方式學(xué)位授予是對學(xué)生在修業(yè)年限內(nèi)的學(xué)習(xí)結(jié)果的認可和頒發(fā)的證明憑據(jù)。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程（八）教學(xué)進程表1、開設(shè)課程的類型、門數(shù)、具體科目的時間安排。2、每門課程在整個教學(xué)周期內(nèi)的位置和開設(shè)的先后順序。3、總學(xué)時數(shù)和周學(xué)時數(shù)。4、考試、考查的安排。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程（九）其他說明1、注明標題。2、注明教學(xué)計劃的類型，是討論稿、施行稿還是修改稿。3、說明使用的起止時間。4、注明制定的單位和完成的時間。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程三、編制護理學(xué)教學(xué)計劃的原則（一）護理教學(xué)計劃必須符合教育方針和護理專業(yè)培養(yǎng)目標。（二）保證教學(xué)內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性。（三）必須反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進步和社會發(fā)展對護理人才的需求。（四）合理分配課程門數(shù)和教學(xué)時數(shù)。（五）教學(xué)計劃必須具有統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和一定的靈活性。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程四、學(xué)年制與學(xué)分制

學(xué)年制和學(xué)分制都屬于課程管理制度，其主要不同是對學(xué)生學(xué)習(xí)量采用不同的計算方法，從而在教學(xué)計劃的結(jié)構(gòu)和功能上各具特點，教學(xué)管理方法也有很大差異。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程（一）學(xué)年制1、概念學(xué)年制（academic-yearsystem）是學(xué)年學(xué)時制的簡稱，是按學(xué)年或?qū)W期安排固定的課程進度組織教學(xué)，學(xué)生讀滿規(guī)定的學(xué)年，修滿各學(xué)年規(guī)定的科目與時數(shù)，且能考試合格達到既定標準，方可畢業(yè)或頒發(fā)證書的一種課程和教學(xué)管理制度。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程

學(xué)年制由來已久，12～13世

紀，西歐意大利的博洛尼亞大學(xué)、

法國的巴黎大學(xué)、英國的牛津大學(xué)、

劍橋大學(xué)等，都是實行學(xué)年制的分科

大學(xué)。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程2、學(xué)年制的優(yōu)點與缺點優(yōu)點：具有較嚴的課程規(guī)劃，便于管理，有利于穩(wěn)定教學(xué)秩序和保證教學(xué)質(zhì)量。缺點：統(tǒng)一要求，統(tǒng)的過死，學(xué)生沒有選擇的余地，不利于“因材施教”，影響學(xué)生的主動性、積極性。護理教育學(xué)第三章護理教育的課程1、概念學(xué)分（credit）是成功完成某項科目所獲得的分值單位，用于表明學(xué)生獲得某種證書、文憑或達到某個等級學(xué)歷所需要接受科目教學(xué)質(zhì)量。學(xué)分制（creditsystem）是一種以學(xué)分作為計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以修滿所規(guī)定的最低學(xué)分數(shù)作為學(xué)生獲得畢業(yè)資格的基本條件與教學(xué)管理制度。（二）學(xué)分制護理教育學(xué)第三章護理教育的課程2、學(xué)分制的優(yōu)點與缺點優(yōu)點（1）有利于因材施教（2）引入競爭機制（3）可促進學(xué)校的各項管理制度（4）可較好和較快地適應(yīng)人才市場的需求護理教育學(xué)第三章護理教