特色建設(shè)出成果課程建設(shè)顯成效的跟崗學(xué)習(xí)體會(huì)

第第頁特色建設(shè)出成果課程建設(shè)顯成效的跟崗學(xué)習(xí)體會(huì)

1、探究階段：進(jìn)才試驗(yàn)學(xué)校緊緊抓住上海市推動(dòng)素養(yǎng)教育工作要求，自發(fā)開展書法、排球、合唱、本劇、擊劍、科技等特色教育活動(dòng)。依托區(qū)域內(nèi)各種俱樂部校培育同學(xué)，每天下午四點(diǎn)到五點(diǎn)確保各種社團(tuán)活動(dòng)，比如和上海市排球俱樂部，馬術(shù)俱樂部，擊劍俱樂部等合作，這為后的特色建設(shè)取得成果積累了閱歷，打好了基礎(chǔ)。

2、引導(dǎo)階段：依據(jù)國家出臺(tái)的《中國教育改革與進(jìn)展綱要》要求，中學(xué)校要辦出自己的特色，要轉(zhuǎn)變千校一面，千人一面的局面。進(jìn)才試驗(yàn)學(xué)校敏銳地抓住這一信息，開始了全面引導(dǎo)。在工作計(jì)劃中，為同學(xué)的'進(jìn)展制造平臺(tái)，每學(xué)期都進(jìn)行特色展示活動(dòng)，藝術(shù)節(jié)和新年音樂會(huì)已經(jīng)成為學(xué)校固定欄目，社會(huì)影響力越越大，同時(shí)學(xué)校增加了對(duì)特色項(xiàng)目的考核。在行政的引領(lǐng)下，學(xué)校特色教育全面鋪開。參與區(qū)級(jí)以上獲得很多的獎(jiǎng)項(xiàng)。

、推動(dòng)階段：學(xué)校提出辦學(xué)特色要進(jìn)行合理策劃；充分利用本土資，根植于上海浦東化，將特色建設(shè)與本地傳統(tǒng)化、社區(qū)化有機(jī)結(jié)合；將特色教育與學(xué)校其他工作整合，把學(xué)校工作聚焦于學(xué)校特色；將學(xué)校的教科研題與特色建設(shè)相融合。每學(xué)期都組織不同層次的同學(xué)外出實(shí)踐，拓展訓(xùn)練同學(xué)，每年底都將進(jìn)行考核。

4、內(nèi)涵深化階段：經(jīng)過幾年的進(jìn)展，學(xué)校特色漸漸走向常態(tài)，走向校本，走向程。構(gòu)建一本二重三自的德育模式，開發(fā)了生命教育教育等許多程，當(dāng)然在進(jìn)展到相應(yīng)水平之后，學(xué)校特色建設(shè)也面臨著一些困惑，迫切需要內(nèi)涵進(jìn)展，需要理清學(xué)校和特色的關(guān)系，需要傳承和創(chuàng)新，于是轉(zhuǎn)型升級(jí)被提上日程。提出走向化，即特色要引入地域化，要傳承學(xué)校化。將特色建設(shè)的走向定位為理念化、精神化、物質(zhì)化，以特色化建設(shè)提升學(xué)校的品嘗。

、學(xué)?？萍冀逃厣语@著，把信息技術(shù)作為普及性的科學(xué)知識(shí)，要求三班級(jí)以上同學(xué)需要修習(xí)這門，還著重發(fā)揮堂教學(xué)主渠道作用，利用學(xué)科教學(xué)滲透科技教育思想。通過開設(shè)拓展培育同學(xué)科技創(chuàng)新技能和實(shí)踐技能，相繼開發(fā)出了模型制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、太空種子的培育、集郵、機(jī)器人等近10門科技活動(dòng)類程。

同時(shí)通過“藝教結(jié)合”“體教結(jié)合”，進(jìn)才試驗(yàn)學(xué)校構(gòu)建了“以人為本”的育人環(huán)境。聚焦堂教學(xué)〔每節(jié)都是分鐘〕，減負(fù)增效，取得了肯定成效和閱歷。學(xué)校以落實(shí)堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃為抓手，聚焦堂，提高堂教學(xué)效率；以兩分鐘微程，堅(jiān)持訓(xùn)練同學(xué)的語言表達(dá)技能，以雙導(dǎo)師帶動(dòng)不同層次的老師成長，特別是入職老師做到六個(gè)一，升格型老師做到三個(gè)一，風(fēng)格型老師做到五個(gè)一，以教研組備組為陣地，聘請(qǐng)區(qū)教研員聽，評(píng)，反饋，切實(shí)提高了堂效率，狠抓教學(xué)五仔細(xì)常規(guī)檢查，切實(shí)減輕同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)才實(shí)小的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估連續(xù)八