高中歷史導(dǎo)言課

高中歷史導(dǎo)言MMM電話：134xxxx6175QQ號(hào)：64xxxxx75

“與其他科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)相比，文學(xué)獎(jiǎng)沒(méi)有那么多用處，但是文學(xué)最大的用處也許就是它沒(méi)有用處?！弊鳛榈谝晃猾@得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)作家，莫言2012年12月11日凌晨在諾貝爾獎(jiǎng)晚宴致辭中的這句話意味深長(zhǎng)，并引發(fā)關(guān)注。5

不是看到希望才努力，而是努力才能看到希望！1、歷史是最讓人清醒的教科書(shū)。

——毛澤東2、“國(guó)可滅，而史不可滅”。

——連橫《臺(tái)灣通史》自序3、讀史可以明智。

——弗蘭西斯?培根4、我們只知道一門惟一的科學(xué)——?dú)v史學(xué)。

——馬克思《德意志意識(shí)形態(tài)》名人眼里的歷史人類社會(huì)生活的連續(xù)記錄……歷史是客觀存在的，不是可以憑人的主觀愿望隨意改變的?！耙磺姓鏆v史都是當(dāng)代史”“歷史是一種以事實(shí)為訓(xùn)的哲學(xué)”“歷史學(xué)家的社會(huì)責(zé)任在于為當(dāng)前而解釋過(guò)去”“歷史不是人類生活的延續(xù)，而是思想意識(shí)的延續(xù)”歷史是什么？1975年中國(guó)拒絕澳門回歸?“1974年葡萄牙爆發(fā)民主革命，新政府主動(dòng)承認(rèn)澳門是中國(guó)領(lǐng)土。1975年葡從澳門撤走駐軍，并向中國(guó)提出歸還澳門的提議。當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于文革期間，拒絕了葡方面歸還領(lǐng)土的提議。當(dāng)時(shí)聯(lián)合國(guó)出現(xiàn)最有意思的一幕：葡代表追著中國(guó)代表還澳門，中國(guó)代表躲著不見(jiàn)?！边@則傳言在網(wǎng)絡(luò)上流傳了很多年，近來(lái)又在微博上被大量轉(zhuǎn)播。傳言是真的嗎？事情的真相究竟如何？

1974-1975年的“澳門歸還風(fēng)波”確有其事。但所謂“歸還”，并不如傳言所說(shuō)的那般簡(jiǎn)單。葡共提出的“給予殖民地自由”的歸還方式，實(shí)際上挑戰(zhàn)了中國(guó)政府早在1972年就定下的拒絕按照殖民地方式處理香港、澳門回歸問(wèn)題的基本原則，這是中國(guó)政府不可能接受的，因?yàn)樾枰冻龅拇鷥r(jià)很可能無(wú)法估量（譬如喪失香港）……

將任何歷史事件縮寫(xiě)成一條百余字的微博，都有偏離甚至脫離真相的危險(xiǎn)。為什么學(xué)習(xí)歷史？在美國(guó)波斯頓屠殺猶太人紀(jì)念碑上銘刻著德國(guó)新教牧師馬丁·尼莫拉留下的一首短詩(shī):“在德國(guó)，起初他們追殺共產(chǎn)主義者，我沒(méi)有說(shuō)話，因?yàn)槲也皇枪伯a(chǎn)主義者；接著他們追殺工會(huì)成員，我沒(méi)有說(shuō)話，因?yàn)槲也皇枪?huì)成員；后來(lái)他們追殺猶太人，我沒(méi)有說(shuō)話，因?yàn)槲也皇仟q太人；此后，他們追殺天主教徒，我沒(méi)有說(shuō)話，因?yàn)槲沂切陆探掏?；最后他們奔我而?lái)，卻再也沒(méi)有人站出來(lái)為我說(shuō)話了?！?/p>

材料中“他們”指的是誰(shuí)？”他們”給這個(gè)世界帶來(lái)了什么？這位牧師的短詩(shī)告訴了我們一個(gè)什么道理？為什么學(xué)習(xí)歷史？歷史在說(shuō)話1、與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。2、擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)智慧，提升品格。3、遷移知識(shí)。

文學(xué)讓你看見(jiàn)水里白楊樹(shù)的倒影，哲學(xué)使你從思想的迷宮里認(rèn)識(shí)星星，從而有了走出迷宮的可能，歷史讓你知道，沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)象是孤立存在的。為什么學(xué)習(xí)歷史？(龍應(yīng)臺(tái))

1如何學(xué)習(xí)歷史？今天的教育確實(shí)有著許多問(wèn)題，有一些還相當(dāng)嚴(yán)重，可是無(wú)論怎么樣，教育也不會(huì)因此而損失它的意義，它是迄今為止，最有可能公平地給予我們變好的機(jī)會(huì)……

——王安憶：教育的意義機(jī)會(huì)“愛(ài)自己只會(huì)讓我們更孤獨(dú)，愛(ài)別人才能帶來(lái)永恒的喜悅。”如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)人性光輝的沐浴，從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)過(guò)一個(gè)歷史人物豐富而美好的精神世界；如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)一本令他激動(dòng)不已、百讀不厭的人物傳記，從來(lái)沒(méi)有過(guò)一次和歷史人物刻骨銘心的對(duì)話和體驗(yàn)；如果一個(gè)人從來(lái)沒(méi)有一個(gè)令他怦然心動(dòng)的歷史人物作為他的精神導(dǎo)師……“設(shè)將來(lái)大皇帝有新恩施及各國(guó)，亦應(yīng)準(zhǔn)英人一體均沾，用示平允。”下列英國(guó)在中國(guó)攫取的權(quán)益中，通過(guò)上述條款所規(guī)定的特權(quán)獲得的是A.片面的最惠國(guó)待遇B.中英協(xié)定英商應(yīng)繳稅款C.在寧波銷售商品D.在中國(guó)通商口岸設(shè)廠如何學(xué)習(xí)歷史？D

時(shí)間

地點(diǎn)

原因

過(guò)程

影響

人物歷史學(xué)習(xí)的三核心六要素事件人物事物2歷史史實(shí)

——血與肉

歷史概念

——細(xì)胞

歷史線索

——筋骨

歷史規(guī)律

——靈魂學(xué)習(xí)歷史的基本思路閱讀Read反思Reflect記憶Recall復(fù)習(xí)Review3學(xué)習(xí)三部曲：

1.做好課前預(yù)習(xí)（三核心六要素；四層次基本思路）2.保證聽(tīng)課效果（掌握知識(shí)、探求方法、提高情趣）3.完成課后作業(yè)（積極思考、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步）如何學(xué)習(xí)歷史？做作業(yè)：練習(xí)和歷史日記溫故知新---新問(wèn)題、新理解和新發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)課：思考和筆記重理解，有見(jiàn)解，博聞強(qiáng)記。讀教材：精讀和考據(jù)教材問(wèn)題化，問(wèn)題要點(diǎn)化，要點(diǎn)簡(jiǎn)約化?！瘛瘛?范例之問(wèn)如何學(xué)習(xí)歷史？觀看一個(gè)視頻，從以下幾個(gè)方面思考問(wèn)題：一、找出視頻所涉及到的有關(guān)歷史知識(shí)的三核心六要素二、從以下四個(gè)層次理清學(xué)習(xí)歷史的基本思路（一）視頻講述了哪些歷史史實(shí)？（二）視頻向我們提供了哪個(gè)歷史概念？（三）分析視頻是按照什么線索展開(kāi)的？三、試用如下歷史思維方式對(duì)這段影片進(jìn)行思考（一）逆向思維：將視頻與當(dāng)今世界公務(wù)員制度進(jìn)行異同比較（二）發(fā)散思維：可將視頻內(nèi)容和哪些你所了解的知識(shí)結(jié)合？（三）辨證思維：你如何辨證看待視頻所講的制度？范例之答（“始于隋文帝”“持續(xù)到20世紀(jì)初”）（“為了促進(jìn)民族融合”……“為了解除江南人的不滿情緒”）（“不分出身、民族，按考試成績(jī)選拔國(guó)家官員”……“不分出身、地位一律平等”……“朝廷官員和地方長(zhǎng)官必須是科舉合格者”）（“高高張貼，有很多人觀看”……“朝廷官員和地方長(zhǎng)官必須是科舉合格者”……“衣錦還鄉(xiāng)，享受榮華”……）（“不少人考到白發(fā)蒼蒼”……）

（“成為古代讀書(shū)人進(jìn)入朝廷的一道龍門”……“這種憑能力和考試成績(jī)選拔官員的制度，成為歷朝用人的支柱”）中國(guó)古代科舉制度中國(guó)古代讀書(shū)人中國(guó)古代“貢院”鞏固統(tǒng)治科舉考試（1）對(duì)個(gè)人：仕途發(fā)達(dá)，享受榮華

禁錮思想，勞民傷財(cái)（2）對(duì)國(guó)家：選拔人才，維護(hù)統(tǒng)治三個(gè)核心六個(gè)要