又有的教案8篇

又有的教案8篇

又有的教案篇1

【教學(xué)目的】

1、領(lǐng)悟?qū)︳斞赶壬缇?、思念的思想感情?/p>

2、學(xué)習(xí)比照寫法。

3、了解詩中的談?wù)摚煜ぴ姼枵芾硇缘纳羁虄?nèi)涵。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

比照寫法，詩中談?wù)摰淖饔谩?/p>

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

（一）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、摘錄臧克家《關(guān)于短詩〈右肘人〉》：

在舊社會里，我們看慣了這樣的事情：大至官僚，小到鄉(xiāng)紳，殘害壓迫人民，壞事做絕，罪孽深重，卻妄想“流芳百世”，處處豎起“澤被鄉(xiāng)梓”“德高望重”一類的“功德”碑，把自己升為萬古不朽的“偉人”。

?有的人》寫于……抒發(fā)自己由紀(jì)念魯迅所引起的無限感慨。

2、看“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”“預(yù)習(xí)提示”，明確學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)及內(nèi)容。

3、讀課文（定條件的由男女生結(jié)合，兩人一組，每節(jié)詩由男讀1—2行，女讀3—4行，用磁帶錄上音待評）

（二）課堂教學(xué)（以讀帶講）

1、導(dǎo)入新課（可借鑒吳玉章同志1961年6月11日為《革命烈士詩抄》題詞“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷?！币耄?/p>

2、板書課題，配樂，范讀全文（放錄音磁帶或教師朗讀。要求學(xué)生標(biāo)出詩中比照句）

3、抽讀課文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（教師對朗讀速度、節(jié)奏、語調(diào)的挖苦與贊頌，情感的愛與憎予以指導(dǎo)）

4、預(yù)習(xí)檢測

（1）放兩組錄音作業(yè)，第一盤放1—4節(jié)，其次盤放—一7節(jié)，同學(xué)評。

（2）填空

a、《有的人》是在新中國成立后，為____，懷著的情感而寫的。（紀(jì)念魯迅逝世13周年，對魯迅先生崇敬）

b、題目不直接寫作“紀(jì)念魯迅”，而叫做《有的人》，其理由是____（課題更含蓄，便于比照突出主題，將魯迅精神加以提煉、引伸，讓讀者獲得深刻的教益。）

c、用詩句填空?！坝械娜恕痹谠娭幸恢竉___的人，一指的人。你喜____歡一種人。魯迅屬于____一種人。（最正確選擇是其次節(jié)中的2、4行。）

d、“紀(jì)念魯迅有感”中的“有”是意思，“感”是____的意思。詩中表達(dá)感慨用的表達(dá)方式是（引起、感受、感慨，談?wù)摚?/p>

e、通篇采納手法，褒貶鮮亮，但重在____。從魯迅生前____，故后____這兩點(diǎn)來表現(xiàn)他的宏大。（比照，贊頌，為人民奮斗犧牲而從不想到個(gè)人，人民熱鬧紀(jì)念他）

5、閱讀研討

（1）限時(shí)默讀。找出：哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？（讀每節(jié)詩的后兩行）

（2）同桌相互聽讀。（針對以上問題互議，互談）

（3）表情朗讀。一人領(lǐng)全班合，齊讀上面板書的有關(guān)內(nèi)容。（留意激發(fā)頌揚(yáng)情感）問：

①為什么說有的人死了還活著？

②誰以“野草”自比？有何含義？“地火”又指什么？“等著地下的火燒”表現(xiàn)出一種什么精神？

③怎樣理解“只要春風(fēng)吹到的地方，處處是青青的野草”？

④上面已經(jīng)寫出了對魯迅的紀(jì)念，假如就以此成篇行嗎？

（4）個(gè)別讀。（帶著以下問題）讀每一節(jié)詩的前兩行。問；

①詩中給我們刻畫了另一類鮮亮的形象，與前一種人有劇烈的反差，這叫什么寫法？其作用是什么？

②這首詩從哪幾方面把兩種人進(jìn)展了比照？詩的2—4節(jié)同5—7節(jié)在內(nèi)容上是怎樣照應(yīng)的？（學(xué)生搶答，教師歸納）

（5）讓男生（或女生）帶著譏諷、詛咒的語調(diào)朗讀以上有關(guān)詩行。

（6）精讀2—4節(jié)，再次體會比照的作用。問。

1、你怎樣理解活著的人已經(jīng)死了這一句中的“活”和“死”字？它指現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人？

2、為什么說“把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早”？

3、（綻開聯(lián)想）請聯(lián)系中國近（現(xiàn)）代史，舉一例說明“他活著別人就不能活的人”下場如何？再舉一例說明“他活著為了多數(shù)人更好的活著的人”得到人民怎樣的擁護(hù)和回報(bào)？

（7）背誦全詩。參看板書。

6、揣摩運(yùn)用

（1）處理課堂練習(xí)第五題。

（2）第七題在課前或課后閱讀體會。不作講解。

又有的教案篇2

【教學(xué)設(shè)想】：

這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純思念魯迅，而是通過與有的人的比照闡揚(yáng)了一種人生哲理，融入了的愛憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀、揣摩、品嘗，把握詩人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的比照手法，并進(jìn)展創(chuàng)作寫自己的《有的人》。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)生能用一般話正確、流利、有感情的朗讀詩歌。懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必定滅亡的道理。

2、學(xué)生了解本文運(yùn)用的比照的手法，體會這種手法運(yùn)用的好處。

3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅先生的宏大精神，從而樹立高尚的人生觀，做一個(gè)真正有價(jià)值的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生品嘗出詩味。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

深入文本，從微小處體會。

【課前預(yù)備】：

課件

【教學(xué)過程】：

一、走進(jìn)詩歌

1、談話導(dǎo)入

“再會”魯迅：同學(xué)們，我國近代文學(xué)史上有一位聞名的文學(xué)家，他以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，他是中國文化的一面旗幟，曾被堪稱為民族“英雄”。這位文學(xué)家就是——（魯迅）。

2、出示魯迅圖片

這就是魯迅，對于魯迅你還有什么了解的？（生暢談）

3、激情導(dǎo)入，提醒課題。

4、板書課題，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)理念：激情的導(dǎo)入，直奔“主題”。）

二、品讀詩歌

1、請認(rèn)仔細(xì)真地讀這首短詩，要讀正確、讀通順。

2、正音。

課件出示詩歌其次節(jié)，這里有一個(gè)字特殊簡單讀錯，瞧！它就在這一小節(jié)當(dāng)中，猜猜是哪個(gè)字？（呵）告知大家這個(gè)字同“啊”字是一樣的讀音，那么，它應(yīng)當(dāng)讀第幾聲呢？

自由讀——指名讀，并追問理由——齊讀

3、齊讀這首短詩

（設(shè)計(jì)理念：詩的語言是凝練、含蓄而又飽含感情的，以朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，嘗試將詩人的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。）

三、感悟詩歌

1、研讀品悟：詩中寫了幾類人？

2、生匯報(bào)、師適時(shí)引導(dǎo)。

師：真不錯，大家說的這么多，我們的詩人臧克家把這些歸納為兩類人——課件出示第一小節(jié)內(nèi)容，歸納兩類人：（1）雖生猶死，（2）雖死猶生

3、師質(zhì)疑：活著就是活著，死了就是死了，為什么還有“活著卻死了，死了卻活著”呢？

4、指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生溝通、并學(xué)會傾聽，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，要求讀出語氣，感情等。初步體會詩人的愛與憎，頌揚(yáng)與鞭斥等情感。）

四、拓展詩歌

1、這首詩是紀(jì)念魯迅的，可是大家有沒有發(fā)覺一個(gè)驚奇的現(xiàn)象？

（全詩沒有一個(gè)地方有魯迅的名字）

這首詩除了歌頌魯迅先生外，還歌頌了哪些人呢？請舉例說明。

2、查找魯迅的影子。

雖然詩中沒有魯迅的名字，但我信任詩人確定不是遺忘了，詩中確定有魯迅的影子，你從哪些詩句中看到了魯迅的影子？想起了他的哪件事？

（生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)，適時(shí)聯(lián)系前面課文、課外資料，拓展對魯迅的熟悉。）

（設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，深入文本，在查找魯迅影子中，進(jìn)一步探究人生的價(jià)值，學(xué)生體會到對魯迅的喜愛、鄙視之情，從中學(xué)生的情感得到升華，也感受到詩歌語言的含蓄與形象。）

3、激情拓展

同學(xué)們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬計(jì)的人來追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的照片舉過頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰(zhàn)士！許多人都寫文章來追悼他，宏大的教育家葉圣陶先生這樣說——（課件出示，生齊讀）：他的精神是超乎慈愛的。他宏大，他頑強(qiáng)！聞名文學(xué)家老舍先生說——（課件出示，生齊讀）：他有顆純凈的心，能接近青年。宏大首領(lǐng)毛主席這樣評價(jià)——（課件出示，生齊讀）：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是宏大的文學(xué)家，而且是宏大的思想家和宏大的`革命家。

4、配樂讀

同學(xué)們，讓我們捧起書，再讀這首詩，把我們深深地仰慕送給那些讓我們鄙視的人。

（設(shè)計(jì)理念：課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生體會對魯迅的喜愛與頌揚(yáng)之情，通過配樂朗讀，進(jìn)一步感受詩的魅力。）

五、學(xué)寫詩歌

1、讀得真好，我信任大家已經(jīng)感受詩歌的魅力，但詩歌的魅力不僅僅在于它的語言、節(jié)奏、情感，還表現(xiàn)在它的寫作特點(diǎn)上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看這首詩歌的寫作特點(diǎn)是什么？體會比照手法運(yùn)用的好處。

2、仿照本詩的格式寫作：

（1）導(dǎo)語激情，仿寫詩歌。

巴爾扎克說過：詩句是一些種子，應(yīng)當(dāng)在別人的心底開花。這首詩已經(jīng)扎根在同學(xué)們的心底，那么，我們讓它漸漸開出漂亮的花吧，這朵花就是寫出我們自己的《有的人》。

（課件出示要求）：

a、可以想想身邊的大人或同學(xué)們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身上可以同時(shí)俱備。

b、想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

c、不同的行為會帶來什么不同的結(jié)果？

可以獨(dú)立思索；也可以找伙伴合作創(chuàng)作，看看哪一個(gè)小組更有才智。想好了就開頭寫。

（2）學(xué)生練寫

（3）指名展現(xiàn)

（設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練學(xué)生在讀懂詩句的根底上，總結(jié)詩歌寫作手法?！吧平陶呤谄浞ㄒ病?，六年級學(xué)生已積存了肯定的仿照古詩的方法，在回憶的根底上鼓舞學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，并進(jìn)展創(chuàng)作。）

3、激情總結(jié)。

同學(xué)們寫的真好！你們的詩讓我感到震撼！這節(jié)課我們開頭叩響了詩歌的大門。下一單元，我們班的教師會帶著大家去輕叩詩歌的大門，走進(jìn)詩歌，會洗滌我們的心靈，陶冶我們的情操，盼望大家會愛上詩歌！教師更期望在我們同學(xué)當(dāng)中能夠誕生出出色的詩人！感謝大家。

（設(shè)計(jì)理念：連接下一組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”。）

六、作業(yè)：

1、有感情的朗讀詩歌。

2、連續(xù)完成個(gè)人詩稿。

又有的教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文，能背誦課文

2.能依據(jù)解釋和課外資料理解詩句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事

3.積存經(jīng)典詩句，感受朋友間的真摯的友情

教學(xué)重難點(diǎn)：借助解釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，在此根底上記誦積存;感受朋友之間的知音情意。

教學(xué)預(yù)備：相關(guān)課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”)

2.理解題目的意思。

3.師：理解了意思，再讀題。(生讀題)

二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻

1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。

2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。

3.指名讀，師配樂范讀，齊讀。

4.學(xué)生結(jié)合解釋理解古文的意思。(生結(jié)合解釋理解意思，師巡察)

三、品讀“情”——高山流水得知音

(一)學(xué)習(xí)最終一句話，設(shè)置懸念

1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢?(指名答復(fù))

你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最終一句話)指名讀

2.師：這句話什么意思?

(二)學(xué)習(xí)前三句話，了解知音

1.師：從這句話我們能看出來，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來子期確實(shí)是伯牙的知音呢?(課件出示句子)

句子中“善”字消失了四次，意思一樣嗎?(指名答復(fù))

2.那么，讓我們一起來讀一讀第一句話吧

師：那么伯牙畢竟有多么擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說的。(出示課件，指名讀，理解擅長)

3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期，你的眼前仿佛消失了怎樣的泰山呢?(生觀賞音樂，感受音樂，想象)指導(dǎo)朗讀

4.出示其次個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”

師：此時(shí)，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出，——(聽音樂)子期，此時(shí)你又似乎看到了怎樣的江河?

(指名說，指導(dǎo)朗讀)

5.師：真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國出名的音樂家，那作為一個(gè)出名的音樂家，他的琴聲肯定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?請你充分發(fā)揮想象力!

6.句式練習(xí)

師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)，子期會怎么贊美呢，(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會想到什么，子期又會怎么贊美呢?請同學(xué)們從以下詞語中任選一個(gè)仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)

7.師：是的，不管伯牙心里想什么，子期肯定能精確地知道他的心愿，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之?！?/p>

其實(shí)，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢?請同學(xué)們來看看這個(gè)小故事。(指名讀)

(出示鏈接，生閱讀)

師：讀了這個(gè)小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢

師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書：知音)(理解知音的真正含義)

8.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，沒有人能聽懂他的琴聲，更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會是什么心情啊?(孤獨(dú)難過)他多么渴望能有一個(gè)知音啊。現(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么(指名答：興奮、幸福、感動)讓我們帶著這種感動、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)

9.同學(xué)們，假如你就是伯牙，你會有怎樣的感慨想對子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉!善哉!”

10.師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說的嗎?(出示)

善哉善哉，子之聽夫志，想像猶吾心也。

11.(出示)教師和大家協(xié)作著來讀。

四、知音離世，斷然絕弦

1.師出示音樂，拓展學(xué)問，語言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最終一句話。

2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的盼望……)

3.齊讀最終一句話。

4.出示短歌，師配樂范讀。

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!難過難過復(fù)難過，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

五、回味絕弦，余音裊裊

1.故事學(xué)完了，此時(shí)你有什么想說的嗎?

2.是啊，正是由于知音難覓，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。信任，現(xiàn)在你們肯定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了，是嗎?(生有感情地齊讀課文)

六、布置作業(yè)

1.背一背這篇古文。

2.把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽。

3.搜集一些描寫友情的詩句。

附板書設(shè)計(jì)

伯牙絕弦

?伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

俞伯牙善鼓琴絕弦

知音

鐘子期善聽去世

又有的教案篇4

1、學(xué)會生字“遮”：理解古詩詞句的意思。2、體會詩的意境美，感受詩人對望湖樓雨景的贊美之情。

3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品讀，理解古詩的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩人的情感和詩句的語言美。

教學(xué)預(yù)備：

古詩課件、背景音樂、詩人簡介資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1,提問:你們見過夏天的雨嗎?誰來說說它有什么特點(diǎn)。2,引入詩題:今日我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩:《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的.(板書并領(lǐng)讀課題,留意停頓)六月二十七日望湖樓醉書蘇軾3,讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(知道“六月二十七日“是寫這首詩的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,常常會有陣雨或雷雨消失.地點(diǎn)在望湖樓.)4,解疑:“醉書”,在似醉非醉的狀況下寫的詩.5,介紹背景蘇軾(1037-1101),北宋詩人.字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代聞名的文學(xué)家,被稱為“三蘇“.他的詩自然豪放而又富有理趣,有著鮮亮的浪漫主義顏色.

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通讀順。

2、學(xué)習(xí)生字。“遮”讀翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。

3、默讀本詩，給古詩劃節(jié)奏。

黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/亂入船.卷地風(fēng)來/忽/吹散,望湖樓下/水/如天.

4、解釋詩中詞語。

5、教師范讀，強(qiáng)調(diào)留意停頓。

6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感!(個(gè)別讀，分組讀，齊讀)三、精讀課文，理解詩意。1、提問：這首詩重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)2、學(xué)習(xí)第一句(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來勢兇狠)你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)(3)綻開想象，用自己的語言描繪這句話。

烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山,.

6、學(xué)習(xí)其次句(1)云的來勢兇狠，雨也絕不溫順，你從哪些詞語中看出來了?(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?(3)指導(dǎo)看圖，用一個(gè)字概括一下這樣的雨?(大、猛、淘氣……)用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨?(5)讓我們記住這樣的雨，齊讀其次句。