師說課文課件

師說課文課件目錄課文背景課文內(nèi)容解析主題思想藝術(shù)特色實(shí)踐應(yīng)用課后習(xí)題及答案01課文背景Chapter韓愈（768-824），字退之，河南河陽（今河南省孟州市）人，漢族，自稱“郡望昌黎”，世稱“韓昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、政治家。0102韓愈是唐代“古文運(yùn)動”的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，反對浮華文風(fēng)，力主恢復(fù)秦漢古文傳統(tǒng)，其作品風(fēng)格雄健，思想深邃，受到后世文學(xué)家和讀者的廣泛贊譽(yù)。韓愈簡介《師說》是韓愈的一篇著名散文，通過對“師者”的闡述，強(qiáng)調(diào)了尊師重道的重要性。該文創(chuàng)作于唐貞元十八年（802年），當(dāng)時韓愈已經(jīng)35歲，任秘書省校書郎。在韓愈的文學(xué)觀念中，“文以載道”是他的核心思想，他一直強(qiáng)調(diào)文學(xué)的社會功能，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)該反映社會現(xiàn)實(shí)，具有教育意義。因此，《師說》這篇文章旨在弘揚(yáng)尊師重道的精神，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！稁熣f》的創(chuàng)作背景02課文內(nèi)容解析Chapter將文章分為三大部分，分別是“起承轉(zhuǎn)合”的開篇、主體論述和結(jié)論部分，有助于學(xué)生理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)和整體思路。段落劃分對每個段落進(jìn)行簡要的概括，總結(jié)出段落的主要內(nèi)容和意義，幫助學(xué)生快速理解文章內(nèi)容。段落大意概括文章結(jié)構(gòu)挑選出文章中的關(guān)鍵詞，如“師說”、“道”、“德”等，給出詳細(xì)的解釋和例句，幫助學(xué)生理解其含義和用法。對文章中的通假字和古今異義字進(jìn)行辨析，讓學(xué)生了解其含義和用法，避免在閱讀和寫作中出現(xiàn)錯誤。關(guān)鍵詞解釋通假字、古今異義字辨析重點(diǎn)字詞解釋挑選出文章中的長句，進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)和意義解析，幫助學(xué)生理解句子的含義和用法。對文章中使用的修辭手法進(jìn)行分析，如比喻、排比、對偶等，讓學(xué)生了解其表達(dá)效果和運(yùn)用方式。句子解析修辭手法分析長句解析03主題思想Chapter批判不重師道文章通過引用孔子的話，強(qiáng)調(diào)了尊重老師的重要性，批判了當(dāng)時社會上輕視教師的風(fēng)氣。批判恥于從師文章指出，有些人因?yàn)樽约旱牡匚换蜇敻欢鴲u于向比自己地位低的人學(xué)習(xí)，這種態(tài)度是不正確的。批判不重師道的錯誤態(tài)度和恥于從師的不良風(fēng)氣李蟠能夠不受時代限制，勇于向比自己地位低的人學(xué)習(xí)，這種精神值得贊揚(yáng)。不拘于時李蟠選擇向我學(xué)習(xí)，表明他具有獨(dú)立思考和追求真理的精神。學(xué)于余贊揚(yáng)李蟠“不拘于時”、“學(xué)于余”的可貴精神教師的重要作用文章指出，教師不僅是知識的傳授者，更是品德的示范者，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。擇師的標(biāo)準(zhǔn)文章提出了選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)，即“道之所存，師之所存”。也就是說，只要誰掌握了真理，誰就是我們的老師。說明教師的重要作用和擇師的標(biāo)準(zhǔn)04藝術(shù)特色Chapter通過對比不同觀點(diǎn)、行為或事物，突出主題，使論點(diǎn)更加鮮明。例如，在《師說》中，韓愈將“古之圣人”與“今之眾人”進(jìn)行對比，強(qiáng)調(diào)圣人從師而問，眾人恥學(xué)于師，以此批判當(dāng)時社會不重視從師學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。對比論證通過具體事例來證明論點(diǎn)，使抽象的道理具體化、形象化。例如，在《師說》中，韓愈舉了“巫醫(yī)樂師百工之人”不以從師學(xué)習(xí)為恥，反而更加珍視學(xué)習(xí)的例子，來說明從師學(xué)習(xí)的必要性。舉例論證對比論證和舉例論證的運(yùn)用語言簡練01韓愈在《師說》中用詞精準(zhǔn)、言簡意賅，避免了冗長繁瑣的表達(dá)，使文章更加緊湊有力。排比句式02通過使用排比句式，增強(qiáng)文章的氣勢和節(jié)奏感。例如，“位卑則足羞，官盛則近諛”，通過并列對比，強(qiáng)調(diào)了從師學(xué)習(xí)的正確態(tài)度。對偶句式03通過使用對偶句式，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)、語言更加優(yōu)美。例如，“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之”。語言簡練，多用排比和對偶句式獨(dú)特的文章風(fēng)格韓愈在《師說》中展現(xiàn)了自己獨(dú)特的文章風(fēng)格，既不同于先秦諸子的哲理散文，也不同于漢代的政論文和唐詩。這種風(fēng)格既有散文的隨意性，又有詩歌的節(jié)奏感。雄辯的力量韓愈在《師說》中運(yùn)用了豐富的論證手法和修辭技巧，使文章具有很強(qiáng)的說服力和感染力。同時，韓愈的觀點(diǎn)鮮明、邏輯嚴(yán)密、論述有力，展現(xiàn)了他的雄辯才能和思想深度。文章風(fēng)格獨(dú)特，具有雄辯力量05實(shí)踐應(yīng)用Chapter

在教育實(shí)踐中如何借鑒《師說》的思想提倡師生平等借鑒《師說》中“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的思想，鼓勵學(xué)生與教師在學(xué)術(shù)上平等交流，打破權(quán)威，激發(fā)創(chuàng)新思維。重視個性發(fā)展根據(jù)《師說》中“術(shù)業(yè)有專攻”的觀點(diǎn)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，發(fā)掘?qū)W生的特長和潛力。倡導(dǎo)學(xué)以致用學(xué)習(xí)《師說》中“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”的思想，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高解決實(shí)際問題的能力。教師自身應(yīng)具備高尚的師德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。樹立榜樣作用加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，了解學(xué)生的需求和困惑，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任和敬重。強(qiáng)化師生溝通通過舉辦尊師重道的主題班會、講座等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解教師的辛勤付出和崇高職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的感恩意識。開展尊師教育活動如何培養(yǎng)學(xué)生的尊師重道意識提升教育教學(xué)能力積極參與教育培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提高課堂組織能力和教學(xué)水平。增強(qiáng)與學(xué)生溝通能力學(xué)會傾聽、理解學(xué)生的需求和困惑，掌握與學(xué)生溝通的技巧和方法，建立良好的師生關(guān)系。不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識教師需持續(xù)更新自己的知識體系，掌握學(xué)科前沿動態(tài)，提高教學(xué)水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師如何提高自身素質(zhì)，成為學(xué)生的良師益友06課后習(xí)題及答案Chapter關(guān)于課文的主題，以下哪個選項(xiàng)是正確的？選擇題1選擇題2選擇題3關(guān)于課文的寫作風(fēng)格，以下哪個選項(xiàng)是正確的？關(guān)于課文中的人物形象，以下哪個選項(xiàng)是正確的？030201選擇題請根據(jù)課文內(nèi)容，填入適當(dāng)?shù)脑~語或短語。填空題1請根據(jù)上下文，填寫缺失