《道德與法治》課程實(shí)踐功能研究-以防范校園欺凌為例 論文

《道德與法治》課程實(shí)踐功能以防范校園欺凌為摘要：在小學(xué)階段，教師需正確看待道德與法治（以下簡(jiǎn)稱道法）這門課其所具有的德育功能，針對(duì)小學(xué)生的思想觀、道德觀加以規(guī)范，促使其形成良好的品德意識(shí)提升整體的品質(zhì)素養(yǎng)。下面，主要就校園欺凌與道法之間所存在的內(nèi)在門課程在有效預(yù)防校園欺凌方面所具有的積極影響，積極探索科學(xué)的教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞：《道德與法治》；實(shí)踐功能；校園前言：在新時(shí)期做好德育工作十分關(guān)鍵，能夠切實(shí)保證學(xué)生的思想觀念和有規(guī)范性。因此，教師需高度重視道法課程合理規(guī)劃，利用其在德育方面所呈現(xiàn)的內(nèi)在價(jià)值深入分析校園欺凌背后的主要原因，探索道法教育欠缺等問(wèn)題，并深入在防范欺凌現(xiàn)象所具有的支撐作用，合理樹立正確的育人觀，并積極探索規(guī)范的教育舉措。一、校園欺凌現(xiàn)象背后的道德法治（一）校園欺凌事件時(shí)有發(fā)生校園欺凌是當(dāng)前教育領(lǐng)域一個(gè)比較常見的現(xiàn)象，具體指在校方欺凌、辱罵弱勢(shì)學(xué)生，形成一種不健康、不和諧的校園環(huán)境，導(dǎo)致盾沖突不斷，給學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和素質(zhì)建設(shè)均造成了十分不良的學(xué)生在受到校園欺凌之后，不敢向他人訴說(shuō)，家對(duì)其缺少關(guān)懷，也未能對(duì)欺凌現(xiàn)象進(jìn)行有效干預(yù)同時(shí)，校園欺凌現(xiàn)象如果得不到有效規(guī)范和控制，則在很大程度上增的犯罪發(fā)生幾率，一些學(xué)生在實(shí)施欺凌與暴力時(shí)，可能會(huì)違反國(guó)家所法規(guī)，這就需要其承擔(dān)一定的法律責(zé)任，而被欺凌的學(xué)生對(duì)象可能承的心理壓力而做出自殺等不良行為。因此，關(guān)注校園欺凌現(xiàn)象，加強(qiáng)育任重而道遠(yuǎn)。（二）道德法治教育不到位致使欺凌現(xiàn)象頻發(fā)校園欺凌是一種更加復(fù)雜的校園現(xiàn)象，其所具有的誘因十分受到環(huán)境、對(duì)象以及事件等不同因素影響。而其實(shí)質(zhì)在于學(xué)生所具備[1]治意識(shí)相對(duì)來(lái)講比較薄弱，未能認(rèn)識(shí)到欺凌行為的嚴(yán)重性。而群體因?yàn)榉沙ＷR(shí)匱乏，不懂得用法律武器保護(hù)自己，導(dǎo)致自己長(zhǎng)期的成長(zhǎng)環(huán)境下，這十分不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)?？梢?，道法教育與校所具有的關(guān)系十分密切，道法教育欠缺是直接誘導(dǎo)校園欺凌發(fā)生的導(dǎo)應(yīng)地，積極開展道法教育，能夠進(jìn)一步端正學(xué)生整體的思想觀，從而凌現(xiàn)象的發(fā)生幾率，也能夠幫助弱勢(shì)學(xué)生群體更合理運(yùn)用法律保護(hù)自己。二、《道德與法治》課程在防范校園欺（一）是防范校園欺凌的必然要求隨著校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)，并逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，問(wèn)題合理制定了相關(guān)的教育方針和法規(guī)政策。要求學(xué)校要對(duì)這一不良[2]注和監(jiān)管力度，從校園內(nèi)外環(huán)境著手加強(qiáng)建設(shè)。加大矛盾排查便可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)校園環(huán)境中所潛藏的矛盾風(fēng)險(xiǎn)，利用道法課程規(guī)范開展德育工作，引領(lǐng)學(xué)生形成端正的思想觀，塑造優(yōu)良的素質(zhì)品格。例如，為了凌的不良現(xiàn)象，教育部門出臺(tái)了《預(yù)防和治理校園欺凌若干規(guī)定》等要的戰(zhàn)略指導(dǎo)作用，同時(shí)也給道法課程在預(yù)防欺凌方面的功能發(fā)揮提政策指導(dǎo)。（二）是構(gòu)建和諧校園環(huán)境的必要保障在全新的執(zhí)教環(huán)境下，合理構(gòu)建和諧校園對(duì)于切實(shí)保障學(xué)生其道德品質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展具有積極影響。而道法課程具有著突出德育功能，其在環(huán)境改善和素質(zhì)育人方面具有積極影響。學(xué)生通過(guò)課程探索和學(xué)習(xí)的思想認(rèn)知觀念上加以規(guī)范，掌握豐富的道德內(nèi)涵，獲取渾厚的法律有效控制欺凌現(xiàn)象發(fā)生，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在日常的校園環(huán)境中懂得實(shí)維護(hù)自己的基礎(chǔ)權(quán)益。所以說(shuō)，道法課程具有著重要的實(shí)踐功能，效防范欺凌現(xiàn)象為落腳點(diǎn)，積極探索科學(xué)的實(shí)踐路徑。三、發(fā)揮《道德與法治》課程防范校（一）重視防范校園欺凌內(nèi)容教育道法課程中蘊(yùn)含著豐富的道德和法律內(nèi)涵，在指引學(xué)生形成煉其形成優(yōu)秀品德上所具有的作用尤為突出。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需凌的教育原則，就教材中所包含的相關(guān)資源進(jìn)行全面發(fā)掘與整合，搜凌有關(guān)的素材，合理地設(shè)置主題，有針對(duì)性的拓展課外項(xiàng)相關(guān)育人資所開展的教育活動(dòng)更具有功能性，讓學(xué)生能夠樹立良好的法律意識(shí)，行為的同時(shí)，也能夠合理借助法律常識(shí)擺脫欺凌和威脅。例如，在“傳統(tǒng)美德源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”教學(xué)期間，教師可以有針對(duì)性的搜集和提煉相關(guān)道德要素，助、團(tuán)結(jié)互助、親密有愛等德育思想加以剖析，讓學(xué)生在校園環(huán)境中相處，營(yíng)造和諧、溫馨的校園環(huán)境，有效降低欺凌現(xiàn)象發(fā)生幾率。同道法課程教學(xué)期間，教師需充分發(fā)掘其在預(yù)防欺凌方面的支撐功能，進(jìn)行課外拓展，搜集現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的真實(shí)案例，將其作為重要素到具體的課程當(dāng)中，讓學(xué)生在反思和總結(jié)中有效思考，并正確認(rèn)識(shí)到重要性，在今后的成長(zhǎng)中能夠更好的進(jìn)行自我規(guī)范。（二）加強(qiáng)防范校園欺凌教法創(chuàng)新[3]教師需充分發(fā)揮自身在主導(dǎo)作用，在具體的教法上。讓學(xué)生在課程參與的過(guò)程中能夠形成更豐富、更直觀的體驗(yàn)，促使其在思想上、情感上形成深刻的認(rèn)識(shí)。首先，教師需以防范欺凌為目標(biāo)導(dǎo)向合理設(shè)境，導(dǎo)入具體的文化素材，將現(xiàn)實(shí)生活中與欺凌有關(guān)的實(shí)踐案例以動(dòng)以展現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中思考和探索，以保證學(xué)生形成良好的法律意良的道德觀。同時(shí)，教師還可以積極組織趣味的小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)與同學(xué)友愛相處，或者如何利用法律維護(hù)自己的權(quán)益，避免自己不受展開討論，讓學(xué)生能夠形成更深刻的認(rèn)識(shí)。此外引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程主題以及防范欺凌的具體目標(biāo)，模擬生活中的欺凌此基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，在演繹中讓學(xué)生更好地掌握和內(nèi)化豐富的道強(qiáng)自己的品質(zhì)素養(yǎng)，以及提升自我保護(hù)的綜合實(shí)踐能力。（三）開展防范校園欺凌課外實(shí)踐教師需充分發(fā)揮道法課程在欺凌防范與維護(hù)學(xué)生身心健康方面所具有的助推作用。合理整合課內(nèi)外有關(guān)的道法資源，如優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，亦或?qū)嵉陌咐?，然后合理地設(shè)置教育主題，借助先進(jìn)的載體開設(shè)專題，讓規(guī)范的參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。例如，教師可以設(shè)置“法律伴我們成長(zhǎng)”、“弘揚(yáng)優(yōu)良民族傳統(tǒng)”等專題，從道德、法治層面引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想觀，讓中自我規(guī)范自身的行為表現(xiàn)。同時(shí)，教師還需明確家長(zhǎng)在道法實(shí)踐以及防范欺凌方面所具有的育人功能，通過(guò)家校配合共同啟發(fā)學(xué)生形成良好的法造優(yōu)秀的道德品格。（四）發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)參與防范校園欺凌管理除了要在教育實(shí)踐中將欺凌防范工作有效落實(shí)下去，還要積規(guī)范開展相關(guān)的管理工作。利用道法課程相關(guān)文化內(nèi)涵深入發(fā)掘豐富管理要素，科學(xué)制定具體的管理目標(biāo)，以保證所落實(shí)的管理工作具有豐富的道德和法治內(nèi)涵作為支撐，提高整體的可執(zhí)行性。同時(shí)，全面依托道法課程開展素育，加強(qiáng)學(xué)生日常行為、品質(zhì)監(jiān)督、考核，進(jìn)而有效規(guī)避和控制在校在的不和諧因素，杜絕欺凌風(fēng)險(xiǎn)。結(jié)論：依前所述，在當(dāng)前的校園環(huán)境中，校園欺凌現(xiàn)象屢見不度上威脅著和諧校園有效構(gòu)建，同時(shí)也不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。需明確學(xué)生道德品質(zhì)建設(shè)與防范欺凌兩者之間所存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，重課程深入改革，結(jié)合實(shí)際情況深入分析道法課程所具有的實(shí)踐功能，育人舉措加以完善和優(yōu)化，進(jìn)而保證所落實(shí)的育人工作更規(guī)范，拓展有的覆蓋面，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間能夠形成良好的道德意識(shí)，形成素養(yǎng)，從而從根本上杜絕欺凌現(xiàn)象發(fā)生。參考文獻(xiàn)：[1]陳桂萍.《道德與法治》