全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)《古文觀止》教學(xué)展示課件勸說(shuō)類群文閱讀

無(wú)征何足喻理，寡情奚以動(dòng)人

——《古文觀止》勸說(shuō)類群文閱讀一、已經(jīng)完成的前置任務(wù)二、本課教學(xué)內(nèi)容人教版必修一第二單元第4課《燭之武退秦師》的拓展閱讀（共4課時(shí)，本課為第3課時(shí)）說(shuō)明：本課是用舊教材結(jié)合新課程方案理念的教學(xué)實(shí)踐探索，所選拓展學(xué)習(xí)文章全部來(lái)自《古文觀止》。包括：《燭之武退秦師》《范雎說(shuō)秦王》《諫逐客書(shū)》《魯仲連義不帝秦》《季梁諫追楚師》《觸詟說(shuō)趙太后》《鄒忌諷齊王納諫》《石碏諫寵州吁》《臧僖伯諫觀魚(yú)》《臧哀伯諫訥郜鼎》《召公諫厲王止謗》《宮之奇諫假道》《蹇叔哭師》《蘇秦以連橫說(shuō)秦（說(shuō)秦部分）》，凡14篇。三、教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)

（一）目標(biāo)1.重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同需要，對(duì)多個(gè)文本進(jìn)行整合和分析。2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析勸說(shuō)類古文的藝術(shù)特色，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維、辯證思維的發(fā)展，促進(jìn)其深刻性、敏捷性、靈活性等思維品質(zhì)的提升。（二）依據(jù)1.學(xué)科核心素養(yǎng)2.課程標(biāo)準(zhǔn)四、教學(xué)活動(dòng)基本流程流程教學(xué)活動(dòng)目的一導(dǎo)入：明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)探討勸說(shuō)類古文的說(shuō)理特色二完成任務(wù)一：請(qǐng)按“勸說(shuō)的結(jié)果”將文本分為兩類，并從勸說(shuō)者的方面入手分析，初步探究勸說(shuō)成功與失敗的原因讓學(xué)生初步感知“情”、“理”在勸說(shuō)過(guò)程中的作用，促進(jìn)其辯證思維的發(fā)展三完成任務(wù)二：請(qǐng)按“勸說(shuō)的情景”將文本分組，并從勸說(shuō)者的方面入手分析，具體探究勸說(shuō)的策略與手法引導(dǎo)學(xué)生深入分析“情”與“理”是如何被具體應(yīng)用到勸說(shuō)中的，提升其深刻性、敏捷性、靈活性等思維品質(zhì)四完成任務(wù)三：請(qǐng)從被勸者的角度入手，探討被勸者對(duì)勸說(shuō)成敗的影響引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面思考勸說(shuō)的成敗，促進(jìn)其辯證思維的提高五教師總結(jié)通過(guò)整合勸說(shuō)的條件、策略與方法，鞏固學(xué)習(xí)成果五、任務(wù)一小結(jié)（一）分類參考1.勸說(shuō)成功類:《燭之武退秦師》《范雎說(shuō)秦王》《諫逐客書(shū)》《魯仲連義不帝秦》《季梁諫追楚師》《觸詟說(shuō)趙太后》《鄒忌諷齊王納諫》2.勸說(shuō)失敗類:《石碏諫寵州吁》《臧僖伯諫觀魚(yú)》《臧哀伯諫訥郜鼎》《召公諫厲王止謗》《宮之奇諫假道》《蹇叔哭師》《蘇秦以連橫說(shuō)秦（說(shuō)秦部分）》（二）結(jié)論情理兼?zhèn)涞膭裾f(shuō)更容易達(dá)成目的。1.成功的原因：以情動(dòng)人，急人所急，說(shuō)理得當(dāng)。2.失敗的原因：缺乏情感，無(wú)的放矢，不能體察君主的真正想法；缺少例證、對(duì)后果強(qiáng)調(diào)不足。六、任務(wù)二小結(jié)（一）分類參考1.“自我營(yíng)銷”類：《蘇秦以連橫說(shuō)秦（說(shuō)秦部分）》《范雎說(shuō)秦王》《諫逐客書(shū)》2.“愛(ài)子方式”類：《觸詟說(shuō)趙太后》《石碏諫寵州吁》3.“對(duì)待輿論”類：《鄒忌諷齊王納諫》《召公諫厲王止謗》4.“對(duì)待師旅”類：《季梁諫追楚師》《宮之奇諫假道》《蹇叔哭師》5.“勸退敵軍”類：《燭之武退秦師》《魯仲連義不帝秦》6.“勸君自重”類：《臧僖伯諫觀魚(yú)》《臧哀伯諫訥郜鼎》（二）結(jié)論：1.“勸”——重在策略：低自位置、構(gòu)建共情、消除戒備、降低抵觸、設(shè)身處地；避免單刀直入或正面沖突；酌情使用激將法等；2.“說(shuō)”——重在手法：對(duì)比論證、舉例論證、類比論證、道理論證、假設(shè)論證、比喻論證等。七、任務(wù)三小結(jié)被勸說(shuō)者的最終態(tài)度直接決定著勸說(shuō)活動(dòng)的成敗。因此，以下被勸說(shuō)者以下因素對(duì)勸說(shuō)結(jié)果影響較大：（一）情緒狀態(tài)（二）決策的傾向性（三）是否虛心、客觀八、教師總結(jié)（部分）篇目決策者因素勸說(shuō)者因素論證方向是否妥當(dāng)情緒狀態(tài)決策傾向是否虛心策略論證方法蘇秦以連橫說(shuō)秦平靜不聽(tīng)從是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直陳見(jiàn)解，鍥而不舍舉例、講道理否范雎說(shuō)秦王期待聽(tīng)從是步步為營(yíng)，以情動(dòng)人舉例、講道理是諫逐客書(shū)無(wú)無(wú)無(wú)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，正面駁斥舉例、對(duì)比、類比、假設(shè)是九、課后作業(yè)以讀促寫(xiě)，結(jié)合本堂課學(xué)到的勸說(shuō)策略和手法，寫(xiě)一篇符合下列要求且不少于800字的文章。因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方查實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在了官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道然后，激起了更大范圍，更多角度的討論。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。十、模擬教學(xué)提示：（1）找共同情景；（2）找共同內(nèi)容與做法；

（3）比較差異點(diǎn)；（4）總結(jié)歸納。

篇目事件背景論證方向策略