安仁2022年小學教師招聘考試真題及答案解析4

安仁2022年小學教師招聘考試真題及答案

解析【最全版】

1：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）o

單項選擇題：

A、制造性

B、學習動機

C、學習遷移

D、學會學習

2：教學活動中，老師按領域原則和功能支配課堂空間，這兩種方法

并不相互排斥，可以組合使用。（）

推斷題

對

錯

3：提出認知結構學習論的心理學家是（）。

單項選擇題：

A、奧蘇伯爾

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

4：閱讀技能是一種（)o

單項選擇題：

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學習技能

5：態(tài)度和品德的結構是全都的，都是由認知、情感和行為三個方面

所構成。（）

推斷題

對

錯

6：討論證明，學校生在道德品質上，言與行脫節(jié)的狀況是很普遍的，

而且年齡越小越不全都。（）

推斷題

對

錯

7：充分利用同學頭腦中生動而鮮亮的形象來關心記憶，這是使用了

（）。

單項選擇題：

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元熟悉策略

D、復述策略

8：上課時用紅筆在老師講的重點內容下邊做標記，這是利用知覺的

單項選擇題：

A、選擇性

B、整體性

C、理解性

D、恒常性

9：個體在特定情境下由于練習或反復閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能

的較長久的變化是（）。

單項選擇題：

A、實踐

B、反應

C、反射

D、學習

10：春秋時期，周天子的地位一落千丈，諸侯王不再聽命于周王，一

些強大的諸侯趁機發(fā)動兼并戰(zhàn)斗.強迫其他各國承認其霸主地位。管

仲輔佐（）打著“尊王攘夷”的旗號，使其“九合諸侯，一匡天下”，

成為春秋時期第一個霸主。

單項選擇題：

A、晉文公

B、楚莊王

C、齊桓公

D、秦穆公

11：德國教育家赫爾巴特是（）。

單項選擇題：

A、兒童中心論的代表

B、老師中心論的代表

C、勞動教育中心論的代表

D、活動中心論的代表

12：“教育不應再限于學校的圍墻之內”是（）教育所推崇的抱

負

單項選擇題:

A、前制度化

B、非制度化

C、制度化

D、義務教育

13：理解新的事物關鍵屬性的過程也就是（）。

單項選擇題：

A、概念同化的過程

B、概念順應的過程

C、適應的過程

D、守恒的過程

14：班級管理模式中的“目標管理”是由（）提出來的。

單項選擇題：

A、馬卡連柯

B、德魯克

C、皮亞杰

D、夸美紐斯

15：提出老師成長公式“閱歷+反思=成長”的是（）。

單項選擇題：

A、加涅

B、布盧姆

C、波斯納

D、羅森塔爾

16：學習策略訓練的原則有（）。

多項選擇題

A、主體性原則

B、內化性原則

C、特定性原則

D、生成性原則

E、有效的監(jiān)控原則

17：張老師常常投稿的雜志社由于搬遷到新的辦公地點，其通訊地址、

電話號碼等信息發(fā)生轉變，張老師要對原來存放這些通信信息的電子

表格做改動，較好的做法是（）o

單項選擇題：

A、重新建立一個新的電子通訊錄

B、打開原來的電子通訊錄，搜尋到該雜志社的記錄，刪除原記錄

C、打開原來的電子通訊錄，搜尋到該雜志社的記錄，用新的記錄替

換原有的記錄

D、打開原來的電子通訊錄，添加一個新的關于該雜志社的記錄

18：學“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學

習產(chǎn)生的影響屬于（）o

單項選擇題：

A、負遷移

B、縱向遷移

C、橫向遷移

D、非特別成分的遷移

19：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的

比重并非一成不變。在兒童早期（）更為突出。

單項選擇題：

A、認知內驅力

B、附屬內驅力

C、自我提高內驅力

D、學習內驅力

20：下列關于教育勞動起源說的主要觀點，說法錯誤的是（）。

單項選擇題：

A、教育的范疇是永恒不變的

B、教育產(chǎn)生于勞動并以人類語言意識的進展為條件

C、教育起源于勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要

D、教育從產(chǎn)生之日起，其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社

會生產(chǎn)和生活閱歷

21：在教育思想史上強調教育應當以老師、教材、課堂為中心的教育

家是（）o

單項選擇題：

A、柏拉圖

B、洛克

C、杜威

D、赫爾巴特

22：有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運算或擅長言辭。這是

心理進展的（）。

單項選擇題：

A、連續(xù)性

B、階段性

C、差異性

D、不均衡性

23：學?？梢詫蠋煹模ǎ┬袨檫M行處分或者解聘。

單項選擇題：

A、組織同學開展校外活動，一同學路上撞車，經(jīng)搶救無效死亡

B、組織交班費

C、強制搜同學的身，想知道是不是偷了東西

D、與同事不和

24：學校課程設計的最終目的是（)o

單項選擇題：

A、將優(yōu)秀的文化成果傳授給同學

B、實現(xiàn)愛國教育

C、實現(xiàn)教育目的和學校培育目標

D、使兒童學會學習，學會適應社會

25：兒童自我意識進展的第三階段是（）。

單項選擇題：

A、社會自我

B、心理自我

C、生理自我

D、精神自我

26：依據(jù)埃里克森的心理社會進展理論，人處于學齡期的特征是

（）。

單項選擇題：

A、同一感和防止同一感混亂

B、獲得勤奮感而克服自卑感

C、獲得親熱感以避開孤獨感

D、獲得主動感和克服內疚感

27：班集體的進展目標一般可分為（）。

多項選擇題

A、長期

B、近期

C、中期

D、遠期

28：其次次工業(yè)革命期間，自然科學的新進展開頭同工業(yè)生產(chǎn)緊密結

合。為人類社會進入電氣時代分別在理論和實踐上做出了重大貢獻的

人物是（）。

單項選擇題：

A、牛頓、史蒂芬孫

B、法拉第、西門子

C、門捷列夫、馬可尼

D、巴斯德、卡爾?本茨

29：教育心理學成熟時期比較注意結合教育實際，注意為學習教育服

務。（）思潮掀起一場教育改革運動。

單項選擇題:

A、人本主義

B、行為主義

C、認知心理學

D、信息論

30：哲學家和自然科學家（）對教育學的獨立做出了重要貢獻,

于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來，與其他學科并列。

單項選擇題：

A、赫爾巴特

B、凱洛夫

C、保羅?朗格朗

D、培根

31：同學學習“功=力乂距離”，這種學習屬于（）。

單項選擇題：

A、辨別學習

B、符號學習

C、概念學習

D、規(guī)章或原理學習

32：心理定勢對解決問題具有（）。

單項選擇題：

A、樂觀作用

B、消極作用

C、既有樂觀作用也有消極作用

D、沒有作用

33：以查明同學已有的學問水平、力量進展狀況以及學習上的特點、

優(yōu)點與不足之處，從而更好地組織教學內容、選擇教學方法，以便對

癥下藥、因材施教的評價是（）o

單項選擇題：

A、形成性評價

B、診斷性評價

C、肯定性評價

D、總結性評價

34：關于制造性與智力關系的正確陳述是（）

單項選擇題：

A、高智力者其制造性也高

B、高制造性者必有高智商

C、低制造性者其智商也確定低

D、制造性與智力是獨立的

35：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀看和

演示等，屬于（）

單項選擇題：

A、實物直觀

B、圖片直觀

C、模象直觀

D、言語直觀

36：德國至今從學校到高校仍把宗教課列為必修課，這是教育內容受

()制約的標志。

單項選擇題：

A、生產(chǎn)力和科技進展水平

B、社會政治經(jīng)濟的需要

C、文化傳統(tǒng)

D、教育者的身心進展規(guī)律和水平

37：某語文老師在上課時，為了便于同學記憶常常用歌謠、口訣等方

法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學習策

略屬于()o

單項選擇題：

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、閱讀理解策略

38：弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是（)

單項選擇題：

A、痕跡消退說

B、同化說

C、干擾說

D、動機說

39：下面句子中只有一個錯別字的一組是（）o

單項選擇題：

A、它們屹立在懸崖斷壁上，屹立在祟山峻嶺的峰巔，只有那盤結在

石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多么艱苦的拼搏

B、甲蟲在上面時而并行，時而倏地一下分道揚鑲，又突然有高有低

地跑在幾層簡單的立交橋的盤道上，沿著令人眼花撩亂的螺旋曲線,

跑成了一朵光與影發(fā)育而成的旋轉的五采蓮花

C、有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內西和盧森堡畫相的

名信片

D、西山在朦朧中涂摸了一層嬌紅，輪闊慢慢清晰起來。那嬌紅中又

透出一點藍，顯得非常凝重，正配得上空氣中摸得著的寒意

40：懲處是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲處措施也可適當運

用。（）

推斷題

對

錯

41：標志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉變的是（）。

單項選擇題：

A、文化

B、教育

C、學校

D、學問

42：《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的（）。

單項選擇題：

A、社會權利的客體獨立地位

B、社會權利主體非獨立地位

C、社會權利主體獨立地位

D、社會權利的客體非獨立地位

43：心理學家戴維斯在試驗中，將被試者分兩組學習射箭。甲組受到

具體指導一演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受嚴格指

導。經(jīng)18次練習，甲組射中率為65%,乙組射中率為45%。這一試驗

結果表明，在動作技能的學習過程中（）因素很重要。

單項選擇題：

A、指導

B、發(fā)覺

C、練習

D、反饋

44：王老師在教學《十里長街送總理》一課時，先出示周總理遺像,

然后用幻燈放映一組組感動人心的畫面.讓同學整體感知，再配以富

有感情顏色的課文誦讀。最終，老師啟發(fā)同學放開歌喉，唱唱有關周

總理的歌.有了初步感知后，才導入新課。請問，王老師采納了（）。

單項選擇題：

A、直接導入

B、直觀導入

C、情境導入

D、復習導入

45：老師勞動是個體和集體勞動的結合。（）

推斷題

對

錯

46：德育工作既要急躁細致，又要寬嚴相濟，有松有緊。（）

推斷題

對

錯

47：依據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內在緣由是。

單項選擇題：

A、運氣

B、力量

C、任務

D、努力

48：奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是（）。

單項選擇題：

A、結構性、可操作性和可辨別性

B、穩(wěn)定性、可利用性和結構性

C、可操作性、可利用性和結構性

D、可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

49：以下詩句沒有體現(xiàn)中秋節(jié)的意象的是（）。

單項選擇題：

A、遙知兄弟登高處.遍插茱萸少一人

B、舉杯邀明月.對影成三人

C、但愿人長期.千里共嬋娟.

D、花間一壺酒.獨酌無相親

50：就今日中國現(xiàn)實而言，啟蒙無疑是一個迫切的任務；就中國歷史

而言，它是一個沒有完成就被打斷的歷史任務。五四新文化運動的啟

蒙精神雖然長期被湮沒和遺忘，但這并不證明中國不需要啟蒙。現(xiàn)代

的種種挫折都在提示著我們：在現(xiàn)代化進程中，啟蒙的任務是不行逾

越的。由于人的解放這一目標沒有什么東西可以將其超越，只要這一

目標還沒有實現(xiàn)，歷史就必需進行補課。這段話主要回答的問題是

()o

單項選擇題：

A、啟蒙在中國歷史上的地位

B、啟蒙與現(xiàn)代化的關系

C、啟蒙所承載的任務

D、當今中國是否需要啟蒙

51：老師專業(yè)需要某些特別力量，其中最重要的力量是()。

多項選擇題

A、思維的條理性、規(guī)律性

B、診斷同學困難的力量

C、口頭表達力量

D、組織教學活動的力量

E、想象力量

52：某一測驗在多次施測后所得到的分數(shù)的穩(wěn)定、全都程度是（）。

單項選擇題：

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

53：素養(yǎng)教育的時代特征是（）o

單項選擇題：

A、面對全體同學

B、培育同學的創(chuàng)新精神

C、促進同學的全面進展

D、促進同學的共性進展

54：在美術的基本語言元素中，最具有感染力的美術語言是（）。

單項選擇題：

A、點

B、線

C、面

D、色

55：某人對某種制品的用途總是有一種慣常的固定模式，很難想到它

的其他用途，這在心理學上稱之為（）o

單項選擇題：

A、定勢

B、功能固著

C、認知風格

D、頓悟

56：商朝末年.武王伐紂的聞名戰(zhàn)役是（）。

單項選擇題：

A、鳴條之戰(zhàn)

B、牧野之戰(zhàn)

C、城濮之戰(zhàn)

D、長平之戰(zhàn)

57：馬斯洛認為人的需要是由低到高依次排成肯定的層次，其基本需

要有（）

單項選擇題:

A、三種

B、四種

C、五種

D、六種

58：人際關系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

單項選擇題：

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿意的程度

59：自我調控系統(tǒng)包括自我認知、自我體驗和（）

單項選擇題：

A、自我實現(xiàn)

B、自我掌握

C、自我調控

D、自我期望

60：標準化成就測驗的優(yōu)越性有（）。

多項選擇題

A、客觀性

B、主觀性

C、方案性

D、隨便性

E、可比性

查看答案

1：答案c

解析：這些都是學習遷移，是習得的閱歷對完成其他活動的影響。

2：答案正確

解析：略。

3：答案B

解析：

4：答案C

解析：閱讀技能屬予心智技能。

5：答案正確

解析：

6：答案錯誤

解析：

7：答案B

解析：

8：答案A

解析：選擇性是指人依據(jù)當前的需要，對客觀刺激物有選擇地作為知

覺對象進行加工的過程。用紅筆畫重點是為了使重點突出，便于重點

學習，體現(xiàn)了知覺的選擇性。

9：答案D

解析：學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學一1是指人和動物在

生活過程中，憑借閱歷而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對長久的變化。

狹義的學習指人類學習。

10：答案C

解析：春秋初期，齊桓公在管仲等人的輔佐下，革新政治，變法圖強，

一匡天下，成就春秋第一霸業(yè)。

11：答案B

解析：德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表，他在教學中主見

老師中心、課程中心和課堂中心。

12：答案B

解析：

13：答案A

解析：概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關系，把新學

的概念與自己認知結構中已有的某些適當?shù)母拍钕嘟Y合，將新信息內

化的過程。概念同化的過程就是同學理解新的事物關鍵屬性的過程,

也是增長學問的過程。

14：答案B

解析：班級管理模式中的“目標管理”是由美國管理學家德魯克提出

來的。

15：答案C

解析：略。

16：答案A,B,C,D,E

解析：

17：答案C

解析：【參考答案】C【名師點睛】要對原來存放信息的電子表格做

改動，最好的做法是用新的記錄替換原有的記錄。

18：答案B

解析：負遷移是指一種閱歷的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用。

縱向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學習間的相

互影響，也可以說是上位的較高層次的閱歷與下位的較低層次的閱歷

之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）

的學習間的相互影響，即難度和簡單程度大致屬同一水平的學習之間

的遷移。非特別遷移是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度

對另一種詳細內容學習的影響，即將原理、原則和態(tài)度詳細化，運用

到詳細的事例中去?？梢姡珺項正確。

19：答案B

解析：附屬內驅力是指為了獲得長者們（如老師、家長）或集體的贊許

和認可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要，這種動機特征在年幼兒童

的學習活動中比較突出。在兒童早期，還沒有意識到學習的意義，

這種動機特殊明顯，表現(xiàn)為追求良好的學習成果，目的就是要得到贊

揚和認可，同學學習主要追求的就是家長、老師的表揚和嘉獎。

20：答案A

解析：A項不屬于教育勞動起源說的觀點。

21：答案D

解析：

22：答案C

解析：各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水

平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于

數(shù)理運算，有人擅長言辭。

23：答案C

解析：強制搜身嚴峻地侵害同學的人格尊嚴權，對同學以后的進展影

響特別惡劣，因此學校應當對老師進行處分。

24：答案C

解析：學校課程設計的最終目的是實現(xiàn)教育目的和學校的培育目標。

25：答案B

解析：

26：答案B

解析：埃里克森將個體的進展劃分為八個階段，同時指出了每一個階

段的主要進展任務。①嬰兒期（0?2歲）：滿意生理上的需求，進展

信任感，克服不信任感；②兒童早期（2?4歲）：獲得自主感而克服

羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；③學前期（4?7歲）：獲得主動感和

克服內疚感，體驗目的的實現(xiàn)；④學齡期（7?12歲）：獲得勤奮感

而克服自卑感，體驗力量的實現(xiàn)；⑤青年期（12?18歲）：建立同一

感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；⑥成年早期（18?25歲）：

獲得親熱感以避開孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；⑦成年中期（25?50

歲）

27：答案B,C,D

解析：班集體的進展目標一般可分為近期、中期、遠期目標三種。

28：答案B

解析：【參考答案】B【名師點睛】發(fā)電機的創(chuàng)造把人類社會帶入了

電氣化時代。1831年，法拉第將一個封閉電路中的導線通過電磁場，

導線轉動時有電流流過電線，法拉第因此了解到電和磁場之間有某種

緊密的關聯(lián)，即電磁感應原理。他還利用這個原理建筑了第一座發(fā)電

機原型，其中包括了在磁場中回轉的銅盤，此發(fā)電機產(chǎn)生了電力。第

一臺具有有用價值的發(fā)電機是1867年由德國創(chuàng)造家韋納?馮?西門

子做出來的。他對發(fā)電機提出了重大改進，在發(fā)電機上不用磁鐵（即

永久磁鐵），而用電磁鐵，這樣可使磁力增加，產(chǎn)生強大的電流。因

此法拉第和西門子為人類社會

29：答案A

解析：在成熟時期，人本主義掀起了一場教育改革運動。

30：答案D

解析：英國學者培根在《論科學的價值和進展》（1623年）中首次把

教育學作為獨立學科提了出來。其中保羅?朗格朗首先提出終身教育

思想。

31：答案D

解析：規(guī)章或原理學習，指學習兩個或兩個以上的概念之間的關系。

32：答案C

解析：定勢對人的心理活動的影響既有樂觀的促進作用，也有消極的

干擾作用。前者有助于認知思維活動的快速、靈敏而有效地進行，后

者則相反，它使制造性思維活動受到限制，難以突破舊框框，或使思

維僵化缺乏敏捷性，甚至造成認知的歪曲反映。

33：答案B

解析：題干描述的是診斷性評價的內涵。

34：答案B

解析：

35：答案C

解析：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的欣賞

和演示等，即為讓同學通過對事物模擬形象的直接感知而進行的一種

直觀方式，屬模象直觀，故選C。

36：答案C

解析：略。

37：答案B

解析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有學問聯(lián)系起來從

而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮

簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記

等。

38：答案D

解析：弗洛伊德提出的解釋遺忘緣由的理論是動機說。動機性遺忘理

論認為，遺忘是由于我們不想記，而將一些記憶信息排解在意識之外,

由于它們太可怕、太苦痛或有損自我的形象。（本解析由張恩凱供應）

39：答案A

解析：A.“祟山峻嶺”應為“崇山峻嶺”。B.“眼花撩亂”應為“眼

花繚亂”，“五采”應為“五彩”。C.“畫相”應為“畫像”，“名

信片”應為“明信片”。D.“涂摸”應為“涂抹”，“輪闊”應為

“輪廓”。

40：答案錯誤

解析：懲處不等于體罰，所以必需嚴格避開。

41：答案A

解析：康德認為，文化是在公民社會形成過程中產(chǎn)生和形成的，文化

標志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉變。

42：答案C

解析：《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的社會權利主體

獨立地位。

43：答案A

解析：

44：答案C

解析：情境導入法是指老師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情

的語言創(chuàng)設新穎、生動、好玩的學習情境，使同學綻開豐富的想象,

產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境