2024年高考語文備考：12月模擬試題小說匯編

【江蘇省蘇州市常熟市2023-2024學年高三上學期階段性抽測二語文試題】（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。海邊的雪張煒風肆無忌憚地吼叫著，絞擰著地上的雪。天就要黑下來了。他們一刻也沒有多站，就返身回鋪子里了。金豹重新坐到爐臺跟前，烘著手說：“這樣的鬼天氣只能喝酒。唉唉，到底是老了，沒有血氣了，簡直碰不得風雪。”“這場雪不知還停不停。等幾天你看吧，滿海都漂著冰礬?！崩蟿傔€在專心聽著風雪的吼叫聲?！鞍?，老了，老了?！苯鸨岩浑p黑黑的手掌放在爐口上，像烤成魚一樣，反反正正地翻動著?！熬拖裱┮粯?，歡歡喜喜落下來，早晚要化的?！崩蟿傸c點頭，“像雪一樣?！苯鸨侀T上那塊黑乎乎的玻璃：“還是地上好，雪花打著旋兒從天上下來，積起老厚，讓人踏，日頭照，化成了水。它就這么過完一輩子?！薄叭艘惨粯?。真不容易啊！”老剛的聲音有些發(fā)顫，他的眼睛直盯住跳動的燈火，眼角上有什么東西在閃亮。金豹慢慢地吸一支煙，把沒有喝完的半瓶酒重新插到沙子里去。兩個老人挨在一起，閉著眼睛各自想心事。老剛想他的兒子——這時已經背上獵槍和金豹的兒子回家了。老剛躺下了。金豹自己卻睡不著了。他側身吸著煙，靜靜地聽外邊的聲音。海浪聲大得可怕，他知道拍到岸上的浪頭卷起來，這時正惡狠狠地將靠岸的雪砣子吞進去。他慣于在駭人的海浪聲里甜睡。可是今晚卻睡不著了。仿佛在這個雪夜里，有什么令人恐懼的東西正向他慢慢逼近過來。他怎么也睡不著。他披上破棉襖鉆出了鋪子。剛一出門，一股旋轉的雪柱就把他打倒了，頭被撞得有些懵。金豹望著四周，真不敢相信自己的眼睛。他突然想起了白天搬動的舢板，加固的錨繩也不保險哪！他像被什么蜇了似地喊著老剛，翻身回鋪子去了。憑借雪粉的滑潤，他們將幾個舢板又推離岸邊好幾丈遠。彼此都看不見，只聽見粗粗的喘息聲。他們不敢去推稍遠一些的小船，怕摸不回鋪子。他們的手腳凍得沒有了知覺，終于不敢耽擱，開始摸索著回鋪子了。金豹不斷喊著老剛，聽不到回應，就伸手去摸他、拉他。有一次臉碰到他的鼻子，看到他用手將耳朵攏住，好像在聽什么？老剛真的在傾聽。聽了一會兒，他的嘴巴顫抖起來，帶著哭音喊了一句：“媽呀，海里有人！”金豹像他那樣聽了聽?！皢栲浮ァ染取獑琛笔墙^望的哭泣和呼喊。金豹跳了起來，霹靂一般吼道：“有人！他們上不來了！”“聽聲音不遠！”老剛身上抖起來，牙齒碰得直響。金豹在浪頭跟前吼起來，浪頭撲下來，他的身子立刻濕透了……老剛喊了一陣，最后絕望地說：“不行了，他們聽見也摸不上來，他們不行了……”。金豹奔跑著，呼喊著，不知跌了多少跤子，伸開手在雪地上亂摸——他想摸些柴草點一堆大火：被海浪打昏了頭的人，只有迎著火光才能爬上來，金豹想按海上規(guī)矩，為落水者點一堆救命的火。厚厚的大雪，哪里尋柴草去！他一聲不吭地站在了老剛身邊，突然說了句：“點鋪子吧！”鋪子是他們承包組的全部家當哪。大火燃起來了！風吹著，熊熊烈火四周容不得冰雪了?？罩酗w旋的雪花，都被映紅了；雪地上，遠遠近近都是嫣紅的火的顏色，狂暴的風雪比起這團大火好像已經是微不足道的了……金豹鉆到了水浪里，盯著水里的那團黑影。黑影近了，是抱著一塊木板的落水者。金豹拖上他，剛邁開一步，就被一巨浪打倒了，他爬起來時，看到老剛也拖著一個人……他們把兩個落水的人抱到了大火邊上。烤了一會兒，兩個身體蠕動起來。正在這時候，金豹和老剛聽到了大火的另一邊有一種奇怪的聲音。他們跑去一看，驚得說不出話——從雪地里、從黑夜的深處滾來兩個“雪球”！“雪球”滾到大火邊上才展開，讓他們看出原來是兩個人。老剛低頭瞅一瞅，驚慌地捏住其中一個的手說：“這是我兒子！”原來他們終于沒能沖出茫茫原野，在漫天的雪塵中迷路了！他們左沖右突，終于知道自己注定要凍死在這個雪夜里了。可他們絕境中望到了奇跡——一團生命的大火在遠方劇烈燃燒，爆出了耀眼的白光！他們流著眼淚，爬過去，滾過去……火勢漸漸弱下去，那一堆炭火卻紅得可愛。兩個落水的人能夠坐起來了，他們看看炭火，看看遠處的黑夜，放聲大哭起來。兩個年輕獵人的雙筒獵槍早已不知丟在哪里了。他們的一身冰砣融化著，水流又滲進沙子里。他們顫聲叫著：“爸……”他們和兩個落水的人一塊兒跪在了兩個老人面前……（有刪改）6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）A．文本開頭寫金豹烘手、飲酒取暖，突出風雪帶來的寒冷程度之深，把酒瓶插到沙子里暗示了地點，這些描寫緊扣了標題。B．兩位老人對海邊正下著的大雪有一番對話，將對雪和對人生的感悟聯(lián)系起來，感嘆人生的不易和易逝。C．聽到有人呼救的聲音，金豹的一“跳”和老剛的一“抖”，形象地表現了他們激動、緊張、恐懼的心理。D．四位獲救的青年跪在兩個老人面前，內心悲喜交加，對兩個老人滿懷感恩，突出了老人英勇救人精神的可貴。7．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A．本文運用擬人、夸張等修辭，語言極富畫面感和表現力，把一個寒冷風雪天里的故事講述得精彩動人。B．作者描寫大火燃燒時運用“熊熊”“遠遠近近”等疊詞，直接描寫烈火的顏色，渲染了烈火濃焰的壯觀。C．兩位老人救起落水的人之后又迎來老剛的兒子，出人意料又在情理之中，體現了歐·亨利式結尾的藝術特色。D．金豹和老剛生活在海邊，他們勇敢機智，面對困難永不言棄，與海明威《老人與?！分惺サ貋喐绲男蜗笠恢?。8．本文在情節(jié)安排上層層鋪墊，請結合相關內容分析。（4分）9．作家張煒曾經說過：“虛構和真實是兩種不同的吸引力?！碧摌嬍切≌f的顯著特征，而真實是虛構的源泉。小說中哪些方面的真實為虛構提供了支撐？請結合文本談談。（6分）【黑龍江名校聯(lián)盟2024屆高三12月模擬測試語文試題】(二)現代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，18分)閱讀下面的文字，完成6~9題。木牌兒肖復興進天鵝島農場不遠，路邊立著一塊水曲柳的木牌兒。常年風雨的剝噬，牌牌上面的油漆早已斑駁脫落，木質紋也磨平、發(fā)白，失去了光澤。上面刻有幾行字，要仔細辨認，才可以依稀看清：“天鵝島上的第一個小公民梁月鵝生于此地。一九五八年五月十七日?！闭吕?，站在木牌牌前，瞇縫起眼睛仔細地望著它?？v橫的魚尾紋，象木牌牌的木紋，緊緊包圍著他的眼角。?。∧九婆七€在！還在！二十多年了，它還立在天鵝島的路口，象個路標，指著進島的方向。章理的心中注入一股激動的心緒。二十多年前，這塊木牌牌，是章理親手把它立在這里的！那時候，十萬轉業(yè)官兵由王震將軍帶隊，浩浩蕩蕩開進了北大荒。那時這個島的四周被幾條河環(huán)環(huán)圍住，仿佛象島，其實，不過是一片荒草甸子，哪里有個名字?隊伍剛進島時，唿啦啦，從草甸子里飛出一群天鵝，拍著潔白的翅膀，遮住了半邊藍天。那景象，煞是壯觀！再看草甸子里，一個個晶亮晶亮的天鵝蛋，象一顆顆閃亮的白珍珠，鑲嵌在湛綠湛綠的烏拉草、七節(jié)草和蘆葦之中?！皥鲩L！我給咱們這個島起個名字咋樣?”開著一百馬力拖拉機的梁立山脫下軍裝，包起一大包天鵝蛋，笑呵呵地跑到章理跟前說。“好呀！”“就叫天鵝島怎么樣?”天鵝島，就是這么叫起來的。就在這一年春天，梁立山開荒探路時，連人帶拖拉機一起掉進草甸子中的“大醬缸”里，常年積聚在一起的淤泥和爛草毫不留情地吞沒了他。他的身后是兩排履帶刻下的凹凸不平的轍印。這就是通往天鵝島深處的第一條路。也是這時候，梁立山的妻子拖著懷孕的身子，從家鄉(xiāng)湖南來了。住在島外面的家屬接待站里。沒人敢把這消息告訴給她，只是勸她暫時先不要進島。一個月明星稀的晚上，一輛拖拉機拉著一爬犁面粉和青菜進島時，她悄悄地爬上爬犁。北大荒的春天好漂亮喲！草在迎風搖曳，一層層綠色的波浪，一直滾向遙遠的地平線，草尖上升起淡淡的水霧，朦朦朧朧，影影綽綽，象披上一面透明的輕紗。一輪桔黃色的月亮，象一盞輝煌的大燈籠，永遠在爬犁前面晃動著，灑下柔媚的清輝，輕輕地撫摸著她和腹中一個勁踢蹬的小家伙。也許是環(huán)境太美了吧?也許是她太激動了吧?懷中的孩子急不可耐了。拖拉機剛剛駛進天鵝島不遠，小家伙就在“路”上呱呱墜地了。一聽到消息，章理提前散了黨委擴大會，帶上衛(wèi)生員，抱著被子、毯子，急忙趕來了。孩子、大人雙雙平安。是個小女孩，大大的眼睛，還長著一對小酒窩哩。蠻漂亮！這時，天已經亮了，玫瑰色的晨曦飄散在天邊。從晨曦中飛來一群潔白的天鵝，繞著拖拉機頂翩翩飛舞著，飛去了。仿佛也在慶賀天鵝島的第一個小公民的誕生。這真是一個吉祥的征兆。大月亮地生下來的，這是天鵝島幾千名轉業(yè)官兵中第一個出生在島上的后代呀！就叫小月鵝吧！章理給起的名字。梁立山的愛人知道了丈夫犧牲的消息后，要求帶著小月鵝留在天鵝島。章理的眼睛里蓄滿淚水，點了點頭，他說不出一句話。就在小月鵝出生的地方，章理親手樹起了這塊木牌牌?！白屘禊Z島的后來人看看，這是我們天鵝島上誕生的第一個小公民！我們要作為永遠的紀念！等小月鵝長大后，我們一定讓她生活得更幸福！”吉普車開到場部。恢復了副局長工作的章理，第一件事就回老家天鵝島看看。當章理間起梁月娟時，新場長竟然不知道她是誰。章理心里不是滋味，他的腦子里裝的全是那塊木牌牌，全是小月鵝。二十多年前，她父親是個英雄，她是天鵝島上的一顆明星。眼下呢，人們竟忘卻了她。場長很快查到梁月鵝在六隊開拖拉機，是個拖拉機手，同她父親一樣。采月鵝和章理一起來到墾區(qū)總局，作為重點培養(yǎng)對象，先被安排到婦聯(lián)工作。歇了兩天，梁月鵝走馬上任了。她坐在桌前的一把椅子上，一切，都挺舒適，唯獨這椅子不大舒服。木頭的，硬硬的，遠不如拖拉機駕駛室里的皮座椅軟乎..倚著靠背，踩著離合器，扶著操縱桿，望著四周一眼望不到邊的原野，那滋味兒……梁月鵝坐在椅子上，真不舒服。她想讓審叔叔給自己換換工作。可是，又覺得說不出口，人家章叔叔也是好心。好不容易才把自己調到局里來。天鵝島上多少小姐妹吐著舌頭，咋著牙花子，羨慕不夠呢！局里要召開青年新長征突擊手大會，章理讓小月鵝上臺發(fā)言，講講她父親的犧牲，講講她這個天鵝島第一個小公民的誕生，以激勵青年們。梁月鵝犯難了。她在臺底下還說不出幾句囫圇話呢！這不是趕鴨子上架嗎?婦聯(lián)主任是足幫她熬了一個通宵，發(fā)言稿終于準備出來了。蜜密麻麻的小字，足有五大頁紙。梁月鷓捧著它們，象捧著沉甸甸的石頭。二十多年了，她第一次嘗到了滅鵝島上誕生的第一個小公民的滋味?，F在，她才覺出了路口那塊木牌牌的意義。雖然，木牌牌被風雨沖刷破舊了。但是，一旦人們重新認識了它的價值，它便又重新煥發(fā)出光彩。她馬上意識到，這份光彩不屬于她，僅僅屬于父親，屬于天鵝島，屬于北大荒。這一宿，梁月鵝翻來覆去，久久沒有睡著，她覺得對不起章叔叔。更覺得這份工作對她太不合適了。第一個小公民，可以是一種榮譽，一種驕傲，卻并不意味著就一定坐大機關，上臺演講呀！她更愿意開著拖拉機在兒手無邊的原野上盡情地奔馳，泥浪在身后翻滾，豆香在身邊飄溢。二十來年，她就是在這樣的土壤中生長過來的。一到收獲時節(jié)，她都會有一種溢滿全身的愉快。一想起天鵝島，她感到充實。她感到激動。她感到有了底氣和信心。第二天一清早，剛剛上班，她扣響了章理辦公室的房門?！罢率迨澹蚁牖厝チ?！。”“回去?回哪兒?”章理有些莫名其妙?！盎靥禊Z島?！薄盀槭裁?”章理驚異了。為什么?她一時說不清。她只知道木牌兒是可以樹起來的，人卻不可以。至少她不行。她還是愿意回到那塊堅實的土地上去。(有刪改)6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是(3分)

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)A.開篇中木牌兒的油漆脫落、失去光彩、字跡辨認不清，與后文人們遺忘了當年的拓荒英雄的遺孤相照應。B.即使陳舊，木牌牌依然挺立，象個路標在道口，暗示了雖時過境遷，但拓荒英雄們的精神力量依然還在指引人們的主題。C.來到局機關的梁月鵝并不滿意章理給她安排的工作，她覺得這個工作不能發(fā)揮她的才能，她認為英雄無用武之地。D.章理讓梁月鵝在全局青年新長征突擊手大會上發(fā)言，目的是想用梁立山的事跡激勵一下當時的青年人。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

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)A.開篇通過對木牌牌的描寫，交待了故事發(fā)生的時代背景，及故事發(fā)生的時間。標題“木牌兒”是北大荒精神的象征。B.文中將天鵝蛋比喻作了一顆顆閃亮的白珍珠，象征著天鵝的純潔美好，也象征著北大荒精神的純潔。C.梁月鵝回憶駕駛拖拉機時，連用了“倚”“踩”“扶”“望”幾個動詞，寫出了其駕駛拖拉機的熟練。D.本文語言樸實無華，卻又細膩生動。語言既富有生活氣息，地域特點，親切自然，又運用散文化手法，生動形象地表現出景色的優(yōu)美。8.試分析本文描寫的北大荒春天的夜景，與《荷塘月色》里的景色描寫有何異同。(6分)9.你是否支持梁月鵝放棄局機關的舒適的工作，回到北大荒繼續(xù)開拓種地呢?結合文本談談你的看法。(6分)【江蘇省常州市聯(lián)盟學校2023-2024學年度第一學期學情調研高三語文試題】（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。看菜白金科徒弟是半道上撿的。木匠在早起上工的路上，碰見了這個十三四歲的孩子。①孩子衣衫襤褸，正站在雪地里瑟瑟發(fā)抖，一副茫然不知所措的樣子。木匠停下來細問，敢情這孩子是無家可歸的。木匠于心不忍，說：“跟著我吧，做我徒弟?！焙⒆印皳渫ā惫蛟谘┑乩?，磕了個頭，就跟他來了。木匠是這一帶方圓幾十里有名的木匠，木匠的活兒做得扎實精致，木匠尤其善雕刻，在家具上雕刻一些吉祥的圖案，無論是飛禽走獸還是花鳥魚蟲，總能做到栩栩如生，方圓幾十里的人家都喜歡找木匠做活兒。木匠現在在榆樹溝一戶姓殷的人家做活兒。殷家只有母女倆，閨女叫梅，十八歲了，母親為她招了個上門女婿，需要做些家具，好成親過日子，就請了木匠。教會一個徒弟是需要時日的，這要看徒弟的天資和領悟能力，還要看他的上進心。木匠有了徒弟，便帶來上工，安排做一些邊邊角角的活兒，順便看看徒弟的天資。木匠知道，學藝這事急不得，一招一式都得慢慢來。但有些事說晚了就容易出岔子，比如說這吃飯上的事，木匠一個說不及，就出岔子了。手藝人上門做活兒，不住宿的，主家要管兩頓飯。木匠的家離著榆樹溝十里掛零，一早一晚打來回就行，用不著住宿。再說了，殷家只有母女倆，住下也不合適。通常的，上工第一天，午飯和晚飯都會上四個菜，這叫開工飯，再往后，午飯就只有兩個菜了，但晚飯會保持四個菜。這幾乎是一條不成文的規(guī)矩。有的菜是可看不可吃的，手藝人管這叫“看菜”，比如說這魚。所有的主家會在晚飯時上一條咸魚，這條咸魚手藝人是不會動筷子的。如若保存得當，咸魚好些日子也壞不了，讓主家完整地撤下去，明晚上再端上來，好湊齊四個菜。日子艱難，大家都懂。

殷家沒有男人，也就沒人陪木匠吃飯。前些天都是木匠一人一桌，今天木匠有了徒弟，那就師徒倆一塊兒用飯了。木匠好酒。②先呷上一口酒，微閉雙目細細品著。等到他睜開眼來，要去夾菜的時候，才發(fā)現徒弟已經破了魚身了。木匠趕緊制止，趕緊給徒弟說一些飯桌上的規(guī)矩，徒弟羞愧難當，可是于事無補了。盤子里是一條白鱗魚，大約有三兩重，金黃色的魚身，綴以白色的鱗片，煞是好看?，F在，朝上的這面的中間部位已經被徒弟夾走了一塊魚肉，有了一個不大的豁口，已經不是一條完整的魚了。這樣的話，這條魚就成了剩菜，以后主家就不好意思再端上桌了。徒弟自然不敢再去動那魚。吃完了飯，木匠用筷子夾起那條魚，翻個個兒，在盤子里擺好。師徒倆走后，殷家母女開始收拾碗筷。細心的母親一眼就看出了那條魚的端倪。③母親知道這是木匠在體諒她們母女，木匠這是告訴她這條魚不需換，以后再端上桌就是。于是，這條魚又被來來回回地端了十多天。殷家的活兒做完了。這天晚上，師徒倆在殷家吃收工飯。拿起筷子，木匠對徒弟說：“孩子，今天晚上，別的菜都別動，咱爺倆只吃魚，把這條魚吃完?！背酝觑垼瑤熗絺z要走了，殷家母女送至院門口。在院門口，木匠扔下一句話：“一個小玩意兒，留著耍?！?/p>

母女倆面面相覷。等到去師徒倆吃飯的屋里收拾碗筷的時候，方才明白了木匠的話——飯桌上四個菜原封未動，完完整整地擺在那兒。日月如梭。一轉眼，梅的兒子也十八歲了。梅要為兒子娶媳婦，要做家具。這時候木匠已經老了，做不動了。木匠的徒弟不成才，只能做一些粗枝大葉的活兒，梅便請了一個新木匠。新木匠是個年輕的后生，自幼就去城里了，在城里學的徒，那是見過大世面，見過洋玩意的。上工第一天，后生看了梅用的家具，臉上有些不屑，就拿了許多早畫好的新樣子給梅看。梅就說，咱莊戶人家，結實耐用就行。后生就有些郁悶。吃午飯了。這第一頓飯是開工飯，按規(guī)矩上了四個菜，梅的男人陪著后生，入了席。一開吃，后生就看上那條咸魚了。盤子里擺著一條白鱗魚，大約有三兩重，金黃色的魚身，綴以白色的鱗片，煞是喜人。后生可不懂“看菜”這一說，他的師父就沒教過他。他一伸筷子便去夾那魚。④卻是怎么也夾不動。梅的男人臉上露出許多尷尬來。后生明白了，這是一條木頭魚，是人工雕刻的。后生的臉騰地紅了。自此，后生少了話語，活兒卻是做得格外用心了。(原載《小小說月刊》2020年9月上)6.下列對文本相關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)

A.小說生活氣息濃郁。語言平白曉暢，同時又不失生動形象，這與汪曾祺作品的平淡自然、韻味無窮的語言風格類似。B.木匠把徒弟帶著一起上工，教他技藝和規(guī)矩，但木匠不善于教導徒弟，所以徒弟沒能成才，只能做一些粗枝大葉的活兒。C.見過大世面、洋玩意兒的新木匠來梅家里上工后，經歷了由驕傲不屑到郁悶不解，再到尷尬羞愧，最后端正態(tài)度的心理變化。D.小說采用第三人稱全知視角來講述故事，不受時間和空間的限制，視野開闊，自由靈活地展現了跨度較長的鄉(xiāng)村生活。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是(3分)A.句子①綜合運用外貌描寫、動作描寫和神態(tài)描寫來刻畫人物，表現了徒弟當時的落魄可憐。B.句子②展現出木匠的悠然自得、閑適愜意，與后文發(fā)現徒弟吃魚之后的緊張焦急形成對比。C.句子③中的“這條魚”在文中多次出現，作為線索貫穿全文，增強了情節(jié)的連貫性。D.句子④聚焦新木匠的動作，單獨成段，似電影的特寫鏡頭，展現了“木魚”的栩栩如生。8.看起來“煞是喜人”的咸魚卻是條“木魚”，這一結果雖出人意料，但前文多處伏筆又使之合情合理。除開頭提到木匠尤善雕刻以外，文章還有哪些伏筆?請結合文本具體分析。(4分)9.小說描寫了特定時代的鄉(xiāng)村風俗和手藝人的人情世故，有評論家稱“《看菜》透露出苦澀，但也不乏溫情”，請結合文本談談你對該評價的理解。(6分)【重慶市盤石中學2024屆高三上期12月月測(語文)】2.文學類閱讀-雙文本文本一：良心（意大利）卡爾維諾來了一場戰(zhàn)爭，一個叫呂基的小伙子去問他是否能作為一個志愿者參戰(zhàn).人人都對他贊揚有加，呂基走到他們發(fā)步槍的地方，領了一把槍說：“現在我要出發(fā)了，去殺一個叫阿爾伯托的家伙。”他們問他阿爾伯托是誰?！耙粋€敵人?！彼卮?，“我的一個敵人。”他們跟他解釋說他應該去殺某一類敵人，而不是他自己隨便想殺就殺誰?！霸趺矗俊眳位f：“你們以為我是笨蛋嗎？這個阿爾伯托正是那類敵人，是他們中的一個，當我聽說你們要和那么多人打仗，我就想我也得去，這樣我就能把阿爾伯托殺了。這就是我來這兒的原因，我了解這個阿爾伯托，他是個惡棍。他背叛了我，幾乎沒個由頭，他讓我在一個女人那兒成了小丑。這是舊話了。如果你們不相信我，那我可以把整個經過跟你們講一下?！彼麄冋f行了，這已經夠了。“那么，”呂基說：“告訴我阿爾伯托在哪兒，我這就去那兒和他干一場。”他們說他們不知道。“不要緊?！眳位f，“我會找到人告訴我的。遲早我要逮住他?！彼麄冋f他不能那樣做，他得去他們叫他去的地方打仗，殺恰好在那里的人。關于阿爾伯托，他們是一無所知?！澳銈兛?，”呂基堅持說：“我真是應該跟你們講一下那件事，因為這個家伙是個真正的惡棍，你們去打他是完全應該的?！钡瞧渌瞬幌胫馈位床怀鲞@是什么原因：“抱歉，也許我殺這個或那個敵人對你們而言是一樣的，可是如果我殺了一個和阿爾伯托沒關系的人，我會難受的?！逼渌瞬荒蜔┝恕Ｆ渲幸粋€人頗費了番口舌，跟他解釋戰(zhàn)爭是怎么回事，他為什么不可以認定自己要殺的某人是敵人。呂基聳了聳肩?！叭绻虑槭沁@樣的話，”他說，“你們就別把我算上了?！薄澳阋呀泚砹?，你就得呆下去?！彼麄兒鸬馈！跋蚯白?，一、二，一、二！”這樣他們就把他送上戰(zhàn)場了。呂基悶悶不樂。他可以隨手殺人，但那不過是為了看看他是否可以找到阿爾伯托，或者阿爾伯托的家人。他每殺一個人，他們就給他一個獎章，但他悶悶不樂?！叭绻覛⒉涣税柌?，”他想，“那我殺那么一大堆人是一點都不值得的?！彼杏X很糟。同時他們仍在不斷地給他頒發(fā)獎章，銀的，金的，各種各樣的.呂基想：“今天殺一點，明天殺一點，他們就會越來越少，然后就會輪到那惡棍了?！钡窃趨位梢哉业桨柌星?，敵人投降了。他感覺糟透了，自己殺了那么多的人，卻毫無意義?，F在，因為和平了，他就把他的獎章都裝在一個袋子里，去敵國到處轉悠，把獎章分給死者的妻子和孩子。這樣轉悠的時候，他遇上了阿爾伯托.“好，”他說，“遲來總比不來好.”他就把他殺了。那樣他就被捕了，被指控為謀殺并判處絞刑，在審判中，他不停地說他這樣做是為了自己的良心，但沒人聽他的。文本二：德軍剩下來的東西（法國）哈巴特·霍利戰(zhàn)爭結束了。他回到了從德軍手里奪回來的故鄉(xiāng)，他匆匆忙忙地在路燈昏黃的街上走著，一個女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口氣和他講：“到哪兒去？是不是上我那里？”他笑笑，說：“不。不上你那里——我找我的情人?！彼乜戳伺艘幌?。他們兩人走到路燈下。女人突然嚷了起來：“啊！”他也不由得抓住了女人的肩頭，迎著燈光。他的手指嵌進了女人的肉里。他們的眼睛閃著光。他喊著“約安！把女人抱了起來。文本三：十、一部經典作品是這樣一個名稱，它用于形容任何一本表現整個宇宙的書，一本與古代護身符不相上下的書.這樣一個定義，使我們進一步接近關于那本無所不包的書的想法，馬拉梅夢寐以求的那種書，但是一部經典作品也同樣可以建立一種不是認同而是反對或對立的強有力關系。盧梭的所有思想和行動對我來說都十分親切，但是它們在我身上催發(fā)一種要抗拒他、要批評他、要與他辯論的無可抑制的迫切感。當然，這跟我覺得他的人格與我的性情難以相容這一事實有關，但是，如果這么簡單的話，則我避免讀他就行了；事實是，我不能不把他看成我的作者之一。所以，我要說：十一、“你的”經典作品是這樣一本書，它使你不能對它保持不聞不問，它幫助你在與它的關系中甚至在反對它的過程中確立你自己。我不相信需要為我使用“經典”這個名稱辯解，我這里不用古代、風格和權威等字眼來區(qū)分?；谖疫@個看法，一部經典作品的不同之處，也許僅僅是我們從一部不管是古代還是現代、但在一種文化延續(xù)性之中有它自己的位置的作品那里所感到的某種共嗚。我們可以說：十二、一部經典作品是一部早于其他經典作品的作品；但是那些先讀過其他經典作品的人，一下子就認出它在眾多經典作品的系譜圖中的位置，至此，我再也不能擱置一個關鍵問題，也即如何協(xié)調閱讀經典與閱讀其他一切不是經典的文本之間的關系。（節(jié)選自卡爾維諾《為什么讀經典》）(6)下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）A.呂基不是作為百姓去殺阿爾伯托，而是選擇參戰(zhàn)去復仇，他狡黠地把泄私憤合法化了。B.“他們”對呂基的訴求“不想知道”甚至“不耐煩”，反映了戰(zhàn)爭群體對個體的漠視。C.“他們的眼睛閃著光”這一細節(jié)表現了昔日戀人重逢忘我的激動，側面反映戰(zhàn)爭殘酷。D.文本一、二都以戰(zhàn)爭為主題，前者反映戰(zhàn)爭本身的荒誕性，而后者反映戰(zhàn)爭的悲劇性。(7)列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A.文本一情節(jié)設計荒謬而又嚴謹，有現代主義風格，文本二細節(jié)刻畫豐富而動人，有傳統(tǒng)的現實主義風格。B.文本一、二都是小故事大主題，文本一將嚴肅思考放到輕靈詼諧的故事中，而文本二則將宏大主題放到細節(jié)里。C.文本一是關于殺人的悲劇，文本二是關于愛人的悲劇，無論殺人還是愛人，都因錯位而使故事產生強大張力。D.文本一、二都為主人公設置了雙重身份，雙重身份的沖突與轉換，深化了主題，表現人無法主宰命運的悲劇。(8)文本一、二反映的都是戰(zhàn)爭主題，兩位作家對戰(zhàn)爭有哪些相同的思考？請結合文本簡要說明。(9)根據文本三中卡爾維諾對經典作品的理解，你認為文本一和二是否算經典作品？請結合三個文本談談你的理解。【2024屆重慶市拔尖強基聯(lián)盟高三上學期12月月考語文試題】（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，I6分）閱讀下面的文本，完成6~9題。禮拜二午睡時刻【哥倫比亞】加西亞·馬爾克斯火車剛從震得發(fā)顫的橘紅色巖石的隧道里開出來。就進入一望無際、兩邊對稱的香蕉林帶。不時從車窗里吹進一股令人窒息的煤煙氣。這時候正是上午十一點，天氣還不太熱。她們是這節(jié)簡陋的三等車廂里僅有的兩名乘客。小女孩把她們僅有的隨身物件——一個塑料食品袋和一束用報紙裹著的鮮花——放在座位上，坐到對面離窗較遠的位子上，和母親正好臉對臉。母女二人都穿著襤褸的喪服。女人的眼皮上青筋暴露，身材矮小孱弱。她一直直挺挺地背靠著椅子，臉上露出那種安貧若素的人慣有的鎮(zhèn)定安詳。十二點，天氣熱起來了?；疖嚶v騰地行駛著。“梳梳頭！”女人說。小女孩正在梳頭的時候，火車的汽笛響了。女人擦干脖子上的汗水，又用手指抹去臉上的油污。火車已經開進一個鎮(zhèn)子?！澳阋沁€有什么事，現在趕緊做?！迸苏f，“接下來就算渴死了，到哪兒也別喝水。尤其不許。”女孩點點頭。這時候，從車窗里已經可以望得見小鎮(zhèn)的全貌。這是八月的一個禮拜二，小鎮(zhèn)上陽光燦爛。小女孩用報紙把鮮花包好，目不轉睛地揪著母親，母親也用溫和的目光看了她一眼。小鎮(zhèn)熱得像蒸籠。鎮(zhèn)上的居民都困乏得睡午覺去了，只有車站對面的旅店、酒館、臺球廳以及電報局還在營業(yè)。母女倆下了車，沿著巴旦杏樹蔭悄悄地走進小鎮(zhèn)，盡量不去驚擾別人午睡。她們徑直朝神父的住處走去。女人用手指甲劃了劃紗窗，又去叫門。過了一會兒，有人小心翼翼地問：“誰??？”“我要找神父?！钡卣f?！吧窀刚谒X。”“我有急事?！迸藞猿值?。她的聲調很平靜，又很執(zhí)拗。大門悄悄地打開了一條縫?！罢堖M吧?！彼齻冏哌M一間客廳。開門的那個又矮又胖的中年婦女把她們引到一條木頭長凳前，讓她們坐下。小女孩坐下了，母親愣愣地站在那里。除了電風扇的嗡嗡聲外，聽不到一點兒其他聲音。開門的那個女人從客廳深處的門里走出來?！八心銈內c以后再來?！彼崖曇魤旱煤艿停八盘上挛宸昼?。”“火車三點半就要開了。”她的回答很簡短，口氣很堅決，不過聲音還是那么溫和?！澳呛冒??！遍_門的那個女人說?？蛷d深處的門又關上時，母親坐到她女兒身邊。這間窄小的客廳雖然簡陋。但很整潔。一張簡樸的辦公桌，桌上有一臺老式打字機，旁邊放著一瓶花。桌子后面是教區(qū)檔案?？蛷d深處的門打開了。這一次，神父用手帕揩拭著眼鏡，從里面走出來。他一戴上眼鏡，馬上能看出他是開門的那個女人的哥哥。“有什么要幫忙的嗎？”他問?！拔乙栌靡幌鹿沟蔫€匙?！迸苏f。神父瞅了女孩一眼，然后又透過紗窗望了望天空?！疤焯珶崃?，”他說，“你們可以等到太陽落山嘛！”女人默默地搖了搖頭。神父從柜子里拿出一個油布面筆記本、一支蘸水鋼筆和一瓶墨水，然后坐在桌子旁邊?！澳銈兿肴タ茨囊蛔?？”他問道?！翱ńj斯·森特諾的墓。”女人回答說。“誰？”“卡絡斯·森特諾?！迸酥貜土艘槐椤Ｉ窀高€是不明白?！熬褪巧隙Y拜在這兒被人打死的那個小偷，”女人不動聲色地說，“我是他母親?！鄙窀复蛄苛怂谎邸Ｄ莻€女人忍住悲痛，兩眼直直地盯住神父。①神父的臉刷地一下子紅了。他低下頭寫字，一邊寫一邊詢問那個女人的身份信息。她毫不遲疑，詳盡準確地做了回答，仿佛是在念一份寫好的材料。事情發(fā)生在上禮拜一凌晨三點鐘。那天，在細雨的淅瀝聲中雷薇卡太太聽見有人從外邊撬臨街的門。她急忙起來，摸黑從衣柜里拿出一支老式手槍。她沒有開燈，二十八年的獨身生活在她身上產生的恐懼感使她不但能夠想象出門在哪里，而且能夠準確地知道門鎖的高度。她兩手舉起槍，閉上眼睛，猛一扣扳機。這是她生平第一次打槍。②槍響之后，周圍立刻又寂然無聲了，只有細雨落在鋅皮屋頂上發(fā)出滴滴答答的聲響。她隨即聽到在門廊的水泥地上響起了金屬的碰擊聲和一個低啞的、有氣無力的、極度疲憊的呻吟。清晨，在雷薇卡太太家的門前倒臥著一具男尸。死者的鼻子被打得粉碎，他穿著一件法蘭絨條紋上衣，一條普通的褲子，腰上系著一根麻繩，光著腳。鎮(zhèn)上沒有人認識他是誰?！斑@么說他叫卡絡斯·森特諾?！鄙窀笇懲?，嘴里咕噥道?！吧刂Z·阿亞拉。”那個女人說，“是我唯一的兒子?！鄙窀赣肿叩焦褡痈?。摘下鑰匙，放在筆記本上，用食指指著一處地方，說：“在這兒簽個字?！迸撕鷣y地簽上了自己的名字。神父吁了一口氣。“您從來沒有試過把他引上正道嗎？”“他是個非常好的人?！鄙窀缚纯磁耍挚纯磁?，看到他們根本沒有要哭的意思。那個女人還是神色自如地繼續(xù)說：“我告訴過他，不要偷窮人家的東西，他很聽我的話。然而過去，他當拳擊手，常常被人打得三天起不來床?！薄阿鬯坏貌话蜒廊及蔚袅恕！迸⒉遄煺f?！笆堑??！迸俗C實說，“那時候，我每吃一口飯，都好像嘗到禮拜六晚上他們打我兒子的滋味?！薄吧系鄣囊庵臼请y以捉摸的?！鄙窀刚f。神父本人也覺得這句話沒有多大說服力。人生經驗已經多少把他變成了一個懷疑主義者。他指點母女倆怎樣才能找到卡洛斯·森特諾的墓地。女人仔細聽著，向他道了謝，但臉上沒有絲毫笑容。在臨街的門打開之前，神父就覺察到有人貼在紗窗上往里瞧。那是一群孩子。門敞開后，孩子們立刻一哄而散。在這個鐘點，大街上通常沒有人?？墒乾F在，不光是孩子們在街上，巴旦杏樹下面還聚集著一群群的大人。神父一看大街上亂哄哄的樣子，頓時就明白了。他悄悄地把門關上?！暗纫粫涸僮甙?。”說話的時候，他沒看那個女人。神父的妹妹從里面的門里出來，一聲不響地眼了瞅神父?！霸趺礃樱俊彼麊?。“人們都知道了?！鄙窀傅拿妹绵卣f?！澳亲詈眠€是從院門出去?！鄙窀刚f?！澳且惨粯印！彼妹谜f。“窗子外面凈是人?！敝钡竭@時，那個女人好像還不知道出了什么事。地試著透過紗窗往大街上看，然后從女孩手里把鮮花拿了過去，就向大門走去。女孩跟在她身后?！暗忍柭渖皆偃グ伞！鄙窀刚f?！皶涯銈儠駢牡??！鄙窀傅拿妹迷诳蛷d深處一動也不動地說，“等一等，我借你們一把陽傘。”“謝謝。”那個女人回答說，“我們這樣很好?！雹芩隣恐∨⒌氖殖蠼肿呷?。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）（3分）A.在火車上，面對母親命令式的話語和不近情理的要求，小女孩始終沒有言語，只是默默順從。B.到達小鎮(zhèn)后，母女倆盡量不去驚擾別人午睡，卻執(zhí)意叫醒正在午睡的神父，最終見到了神父。C.雷薇卡太太在黑暗中憑借自己對房屋的熟悉，在孤身無援的情況下一槍打死了卡洛斯·森特諾。D.女人不顧神父兄妹的勸阻堅持離開，似乎沒有意識到自己因為驚醒了小鎮(zhèn)上的人午睡而即將受到指責。7.對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（）（3分）A.句子①表明神父得知女人來訪的總圖之后，為自己因為午睡而未能及時接待她們感到慚愧。B.句子②從聽覺的角度細膩地展現槍擊發(fā)生后的動靜，從槍聲到無聲再到雨聲，節(jié)奏變化真切而合理。C.句子③是文中僅有的一句對小女孩的語言描寫，這句脫口而出的話說明她對哥哥拔牙的事情記憶深刻。D.句子④作為小說的結尾，戛然而止。女人最終的選擇既出人意料，又在情理之中，引人深思。8.小說在講述小鎮(zhèn)上個禮拜發(fā)生的事件時采用了插敘的敘述方式，這樣寫有什么好處？請結合文本簡要分析。（4分）9.作家余華認為《禮拜二午睡時刻》展示了馬爾克斯“克制的才華”。小說中適當的隱忍和節(jié)制，讓情節(jié)和人物自己說話，會起到更好的效果。請結合文本談談你的理解（6分）【2024屆浙江省新高考研究卷語文試題】閱讀下面的文字，完成各題。硬殺王在慶街頭樹蔭之下，十幾人圍成一圈，有人喊撐士，有人嚷飛相，有人搖頭，有人微笑。對弈者各坐馬扎；棋盤左蹲一二人，右蹲一二人；站在他們身后的雙手撐膝，肩膀俯下；最外層的則努力伸長身體，伸長脖子。對陣二人一位白發(fā)無須，一位白須無發(fā)。白發(fā)者穿白色T恤，面色白凈。白須者套二股筋背心，肩膀黑如皂鐵。人堆之中，①一白一黑，便如太極雙魚之目。眾人或紙扇輕搖，或芭蕉猛揮，聊勝于無，難解桑拿悶熱。二人仿佛石佛，不動不搖坐如鐘，任憑周遭聒噪，半天不走一步。旁邊就有人耐不住，高叫起來：“老陶，你在法院就這樣斷官司呀？娃都生出來了！”又有人叫：“茅坑，別占個茅坑不拉屎！”老陶不應，“茅坑”也不應。不知道哪個是法官，哪個又是“茅坑”。圍觀者漸覺無趣，走去三兩人，空隙處又填進兩三人。遠遠的東北方向，烏云如墨。半晌走動一步，馬上招來一片罵聲——眼見對方不聽勸，偏往坑里跳，②此恨綿綿無絕期，轉而對另一方大叫：“跳馬！妗子改嫁——沒救（舅）了！”誰知道這一位也如同聾子。對面一位參謀接過著兒來，破了這個必殺技，于是兩個支著兒的比比畫畫，在半空中下起了盲棋，唇來舌往，兵來將擋，終于下成一盒糨糊，彼此不服氣，最后好像都贏了，無語觀棋，音樂聲漸近，灑水車徐徐駛來，圍觀者紛紛躲開，好心人提醒當局者，但兩人分明已入定，堅如磐石，巋然不動，水柱貼地面掃射而過，“黑白雙佛”的鞋面褲腳遍布泥點。觀棋者復又聚攏，太極雙魚依舊。烏云漸近，但聞雷聲隱隱，樹葉紋絲不動。有人掏出煙來，左右讓一讓，自己點著了，猛吸幾口，連煙霧帶牢騷一塊兒噴出來：“這是第三根了，這盤棋才兌了兩個卒，馬換了個炮！”另一位說：“我都撒了兩泡尿了，年前看來下不完了！”兩個人東拉西扯，忽聽啪地一響，低頭一看，又落一子。又抽幾口煙，隔了半晌，一拍大腿：“好棋！”太極圈內無不納悶兒好從何來。忽有人叫：“不好！雨來了！”眾人抬頭看時，只見樹葉舞動，天空電光一閃一閃，雷聲隆隆，更要命的是，不遠處黃塵如山，上掩烏云，下壓地面，吞樓房，湮街道，滾滾而來！便如鳥雀群中丟了個爆竹，觀棋諸君霎時間跑了個精光?、厶珮O雙魚游入大海，單剩兩只“魚眼”釘在原地。終于有個發(fā)小不忍心，來扯兩個老頭子，扯這個這個甩胳膊，扯那個那個甩胳膊，再扯再甩，發(fā)小罵一句：“還把木頭疙瘩當成真槍真炮使了！死了我給你們開追悼會！”一頓足，如飛而去。只見這風，有如半空里藏著一個要吃唐僧肉的妖怪，通天扯地，飛沙走石，頂風難行，順風能飛！大樹折枝斷葉，小樹傾斜，幾欲被連根拔起！沿街來不及收拾起來的塑料桌椅，跌跌撞撞飛起來，如風箏般在半空中與塑料袋共舞，一家商店六七米長的招牌被從上往下撕下來，垂在門窗上招展飄搖，噼里啪啦的玻璃碎裂聲不絕于耳。好似火星撞了地球，④一陣風暴刮走了大小車輛，刮走了行人小販，刮走了貓狗鴉雀，甚至刮走了聲音和空氣，一切突然間靜下來，定睛一看，街頭拐角處還有一樣東西沒刮走：那兩只“太極魚眼”仍然釘在那兒！兩人皆蹲伏于地，白發(fā)變黃發(fā)，怒發(fā)沖冠；白須變黃須，如猬毛磔。馬扎“端坐”在路中綠化帶里。奇就奇在兩個老頭兒之間多了座建筑——一圈磚頭瓦塊壓住棋盤，圍成四四方方一座城池，里面兩軍對壘，將帥分守楚漢，陣式儼然，似有殺伐之聲倏忽而出！風是雨的頭。風勢稍歇，雨如黃豆，落地開花，噼啪作響；瞬間而成片，如萬馬奔騰；又過片刻，雨聲沒有了點，沒有了片，成為一個整體，充斥宇宙間，包裹了地球萬物，似乎伸手即可觸及，一吸便入肺間。電光閃耀如群蛇，霹靂如在頭頂炸響，攝人魂魄！半個小時過去，雨勢漸弱，街道成了河川，黃水滾滾滔滔。宛如剛洗過的街頭，仍杵著兩個渾身流水的老頭兒！白發(fā)雪白，貼在頭皮上，如戴白帽；白須亦雪白，須梢收攏，水流如注，順須而下。兩個年輕人撐著傘跑來了，看來是倆老頭兒的子女，再勸老頭兒也不走。無人敢動他們的將軍大炮，站在白須者身后的女孩流著眼淚，站在白發(fā)者身后的男孩跳腳大叫打著電話。一會兒，一輛救護車嗚哇嗚哇閃著藍燈開過來，把兩個老頭兒全都抬上車，又閃著藍燈嗚哇嗚哇開走了。一個在店鋪里避雨的老頭兒咋舌搖頭：“這倆老家伙，都上過朝鮮戰(zhàn)場呢！”【注】①猬毛磔：刺猬的刺毛紛紛張開。磔（zhé）：紛張。6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．烏云由遠而近，雷聲由隱隱而隆隆，風通天扯地，飛沙走石，明面呈現天氣惡劣之勢，實暗寓雙方棋勢的激烈。B．兩位老人將棋子看作生命般重要，暴風狂沙之中，他們用一圈磚頭瓦塊壓住棋盤，圍成四四方方一座城池來保護棋子。C．對兩位對弈的老者而言，棋場即戰(zhàn)場，棋手即戰(zhàn)士，他們對弈不僅是技術的比拼，更是意志的比拼。D．文中寫了眾多圍觀者、倆老頭兒的子女、避雨的老頭等人，采用的是烘托手法，從側面突出了兩位老人的形象。7．對文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是（

）A．句①寫出了兩位老人的膚色差異，而“如太極雙魚之目”的比喻又暗示棋局最后誰也贏不了誰。B．句②引用了白居易的著名詩句，從圍觀者角度寫出了他們的心理，恨下棋的一方不聽勸，下出了臭招。C．句③中“游入大?！币孕蜗蟮谋扔鲗憙晌焕先藳]了圍觀者之后的自由感，一個“釘”字畢顯對陣之激烈。D．句④四個“刮走了”呈遞進之勢，極寫風暴之猛烈，又為下文暴風刮不走兩只“太極魚眼”蓄勢。8．文末畫線句在小說中有哪些作用？9．根據情節(jié)內容，嘗試為兩位老人寫一則人物短評。

答案解析【江蘇省蘇州市常熟市2023-2024學年高三上學期階段性抽測二語文試題】6．C（沒有“激動”的心理）7．D（原文中寫到“老剛喊了一陣，最后絕望地說：‘不行了，他們聽見也摸不上來，他們不行了……’”，老剛不符合“面對困難永不言棄”的特點）8．①寫海浪風雪之大，為下文四個年輕人遇險做鋪墊；②寫兩個老人睡不著，為下文發(fā)現有人求救做鋪墊；③寫大火燃燒鋪子，為下文落水和迷路的年輕人得救做鋪墊。（每答出一點給2分，給滿4分為止。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）9．①人性的真實：兩位老人面對風雪、海浪等惡劣環(huán)境也有畏懼、絕望的心理，但為了救人義無反顧地點燃鋪子；②場景、故事的真實：小說中關于風雪、海浪等場景的描寫，帶給讀者身臨其境的感受；③情感的真實：兩位老人救到自己兒子的結局，符合人們對善有善報的期望。（每答出一點給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）【黑龍江名校聯(lián)盟2024屆高三12月模擬測試語文試題】6.C【解析】對文本內容理解錯誤。梁月鵝不是不滿意現在的工作，而是她覺得這個工作不適合她，她更適合在北大荒那片土地上開荒種田。7.C【解析】對內容分析錯誤。幾個動詞的使用，不僅勾勒出梁月鵝駕駛拖拉機的熟練，更是與坐辦公室的情況相對比，表現梁月鵝在北大荒工作的踏實。8.(1)相同點：A兩則語段在描寫夜景時，運用了一系列的疊詞寫出了景色的恬靜、朦朧；B均運用了比喻手法，使景色生動形象。(2)不同點：A本文選取的是草甸里的草和月亮作為主要描寫對象，《荷塘月色》中選取的是院中的荷塘和月色。B本文中的月亮是明亮的，月光如清輝，象征著未來北大荒生活的美好；《荷塘月色》中的月色是朦朧的，象征著作者當時迷茫的心境。(相同點2分,不同點1點2分,)9.(1)支持(2)從人物上看，梁月鵝是個腳踏實地勤勤懇懇的人，即便章理把月鵝調到了局機關，并作為重點培養(yǎng)對象，給予她機會，培養(yǎng)她，但這不是梁月鵝所追求的。(3)從情節(jié)上看，局機關的工作不適合梁月鵝。梁月鵝生長在北大荒，她太熟悉北大荒的生活，她是要傳承北大荒的精神，踏踏實實地種地，認認真真地生產，豐豐盈盈地收獲。(4)從主題上看，本文詮釋的是繼續(xù)發(fā)揚父輩們開荒拓土的北大荒精神，讓父輩們的精神得以傳承，讓北大荒更加富饒。只有回到北大荒，才能做到?！窘K省常州市聯(lián)盟學校2023-2024學年度第一學期學情調研高三語文試題】6.B“但木匠不善于教導徒弟，所以徒弟沒能成才”表述有誤，根據文章提到的徒弟觀可知，徒弟沒能成才可能是沒有天分，也可能是上進心不強。7.C“這條魚”是木匠師徒吃掉的那條魚，沒有貫穿全文，不是文章的線索。8.①收工飯時，木匠交代徒弟這頓只吃魚，且要吃完。但梅母女去收拾碗筷的時候，看到飯桌上四個菜原封未動、完完整整②木匠臨走時告訴梅母女：“一個小玩意兒，留著耍?！卑凳舅粝铝藗€東西。③結尾后生看到的那條魚與多年前木匠師徒吃的那條魚一模一樣。這說明這個魚很有可能是假的，為結尾部分揭示魚的身份埋下了伏筆。(一點2分,共4分，任答兩點即可)9.苦澀：①文中描繪的可看卻不可吃的看菜是特定時代背景的產物，它顯示了當時的物質條件之艱苦、貧乏。②技藝精湛的木匠悉心教導徒弟，徒弟卻沒能成才；自幼呆在城里、見過洋玩意兒的新木匠看不上梅用的家具，但技術也不如老木匠。這種種現象顯示了面對新時代的沖擊，傳統(tǒng)技藝沒有得到傳承并日漸遭受冷落。溫情：①木匠知曉看菜的規(guī)矩，在魚身遭破壞后給魚翻面來讓這道菜繼續(xù)出現在飯桌上，他體諒農戶的艱難，積極主動維護農戶的體面和尊嚴。②木匠對徒弟有愛心，有耐心。面對處境艱難的徒弟，主動提出收他為徒。同時，他把徒弟帶在身邊上工，細心教授技藝，徒弟犯錯把看菜給吃了之后，他也沒有太過苛責，并趕緊給徒弟講了相應的規(guī)矩。(共6分，一點2分，任答三點即可。)【重慶市盤石中學2024屆高三上期12月月測(語文)】(6)A(7)D(8)①戰(zhàn)爭本質上是罪惡的，都給眾多無辜者帶來巨大的創(chuàng)傷，文本一揭示出戰(zhàn)爭將殺戮無辜合法化的荒唐，文

本二揭示出戰(zhàn)爭不僅毀壞家園，也使靈魂受創(chuàng)；②戰(zhàn)爭無論多么殘酷，都剝奪不了人類的良心和人性的美好。

呂基殺人成為英雄，但他良心不安；成為殺人犯，但他相信自己是憑良心在懲惡。德軍剝奪了一切，剩下的

是廢墟與心靈的創(chuàng)傷，但剝奪不了人性情感的美好。

(9)答案一：是經典作品。理由：①文本一、二雖然還不是書，只是微型小說，但其主題是對人類戰(zhàn)爭問題根本

性的反映，能引發(fā)讀者深入思考下去的“無可抑制的迫切感”；②兩個文本涉及的有關戰(zhàn)爭、良心、愛情、人性等問題，都是我們“不能對它保持不聞不問”的，相反，我們是可以借助兩個文本的閱讀“確立你自己”，

選擇對良心和美好人性的堅守，從而產生共鳴的；③比照其他反映戰(zhàn)爭思考的作品，文本一、二更傾向于對

戰(zhàn)爭罪惡本質的思考，而非簡單地宣揚正義或表現殘酷等。答案二：不是經典。理由：①文本一、二還不是書，只是微型小說，雖然深刻震撼，但這樣的小故事還不足

以“表現整個宇宙”，并非承載“無所不包”；②文本一、二只是眾多戰(zhàn)爭小說中的一篇，還談不上在“文化

延續(xù)性之中有它自己的位置”；③不能使人一眼看出與其他經典作品之間的關系，不能認出“它在眾多經典

作品的系譜圖中的位置”?！?024屆重慶市拔尖強基聯(lián)盟高三上學期12月月考語文試題】6-7.DA8.①行文過程中宕開一筆，插入與主體情節(jié)相關的槍擊事件，使故事情節(jié)更完整，結構更嚴密；②刻畫“小偷”形象，讓讀者對其有更直觀清晰的認識，有助于表現小說主題。9.①故事情節(jié)的留白。小說寫母女倆前去祭莫在外地被當做“小偷”打死的親人，故事情節(jié)始于母女二人坐火車從隧道里出來，終于母親不顧勸阻牽著女兒的手朝大街走去。作者有意隱去了許多情節(jié)，留給讀者豐富的想象和思考空間。②人物情感的節(jié)制。作者有意識的節(jié)制小說中人物的情感，小女孩