古詩《春雨》《春曉》教學(xué)設(shè)計一等獎

古詩《春雨》《春曉》教學(xué)設(shè)計一等獎

1、古詩《春雨》《春曉》教學(xué)設(shè)計一等獎

[教學(xué)要求]

1。學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。

2。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3。初步理解這兩首古詩的意思，感受喜愛春天、喜愛大自然的思想感情。

[教具預(yù)備]掛圖、生字卡片。

[教學(xué)時間]三課時

第一課時

一、導(dǎo)人新課

小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣溫和，百花齊放，人們心情舒服。今日我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達對春天的寵愛之情而寫的兩首詩。(板書:古詩兩首)

二、教學(xué)《春雨》

1、板書詩題:春雨

2、解題:這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的。原詩有八句，這里節(jié)選其中的前四句，說的是春雨的特點。

3、教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。

4、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細密、滋潤萬物、催開百花等特點。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?

(2)指名讀詩句。

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

乃:nǎi，鼻音。共兩畫，第一筆是“橫折折折鉤”，其次筆是“撇”。這里“乃”是就的意思。

隨:suí，平舌音。左右構(gòu)造，右部先寫“有”，再寫“”?！半S”是跟從的意思。

潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右構(gòu)造，右部先寫“門”，再寫“王”?！皾櫋笆羌铀?，使東西不枯槁的意思。指名學(xué)生讀生字，說說生字的筆畫或構(gòu)造，講生字的意思。

(4)分句講讀。

※指名讀“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。

※這兩句詩是什么意思?(春雨像知道季節(jié)似的，當(dāng)春天一到，它就下起來了)想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢?(由于春天莊稼最需要雨水，所以詩人說春雨是好雨)對，這兩句詩贊美了春雨來得準時。

※齊讀這兩句詩。

※指名讀“隨風(fēng)潛人夜，潤物細無聲“。

※誰能說說什么叫做“潛人”(“潛人”就是在人不知不覺中透進去)那么“隨風(fēng)潛人夜”該怎么解釋?(夜間，好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透迸萬物的內(nèi)部)“潤物細無聲”是什么意思?(春雨細密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不留意的時候，隨著春風(fēng)灑落，細密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!

※齊讀這兩句詩。

5、總結(jié)。

這四句詩贊美了春雨準時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。

6、朗讀指導(dǎo)。

(1)把握節(jié)奏、韻律(加點的是韻腳字)。

好雨/知/季節(jié)。

當(dāng)春/乃/發(fā)生。

隨風(fēng)/潛人/夜，

潤物/細/無聲。

(2)抓住重點詞語有感情地朗讀。

好，是全詩的.中心，其他都是圍繞”好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)。

知，表現(xiàn)春雨善解人意。

“當(dāng)……乃……”強調(diào)春雨好在下得準時。

潛、細、無，強調(diào)春雨的美妙品行。

(3)教師范讀或放錄音。

(4)學(xué)生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

7·描紅指導(dǎo)。

(1)提示描紅生字的留意點:

乃:第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，其次筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。

隨:第一筆和其次筆寫成的“”體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫“”的位置，末筆“捺”彎曲俯仰有度，不宜平直。

潤:左部“三點水”寫法同前，右部首“點”定位宜高，其次筆“豎”和第三筆的“折”部等長，“門”中的“王”，三“橫”間距相等，末“橫”較長。

(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。

三、布置作業(yè)

1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。

2、抄寫“春”、“季節(jié)”各兩遍。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名有感情地朗讀《春雨》。

2、默寫“春雨”、“季節(jié)”兩個詞語。

二、教學(xué)《春曉》

1、板書詩題:春曉

2、解題:這首詩是唐朝詩人孟浩然寫的?！皶浴盻_ǎo三拼音，左右構(gòu)造，左部是“日字旁”，右都是“堯”，上面沒有“點”。詩題里的“曉”是早晨的意思?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。

3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。

4、看圖導(dǎo)讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字。

(1)出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖:畫面上是個什么人?她左手在拉起什么?她看到室外有哪些景物?(畫面上是個古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥和芭蕉等景物)

(2)指名讀四句詩。

(3)出示生字卡片，學(xué)習(xí)生字。

眠:mián。前鼻音，三拼音。左右構(gòu)造，左都是”目字旁”右部是“民”?！懊摺本褪恰八钡囊馑?。

覺:jué。上下構(gòu)造，上部是“”，不是“”，下都是“見”?！坝X”是個多音字，讀jue時是覺得的意思。

指名學(xué)生讀生字，說生字的構(gòu)造，講生字的意思。

(4)分句講讀。

※指名讀“春眠不覺曉，到處聞啼鳥”。

※誰能說說“春眠不覺曉”的“曉”是什么意思?（“春眠不覺曉”的“曉”是天亮的意思）為什么這個“曉”和“春曉”的“曉”意思不同呢?(由于聯(lián)系全句的意思，說成春天睡眠不知不覺天就亮了才好講，說成不知不覺就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來解釋“曉”字的意思，講得合理，對頭，很好!那么“到處聞啼鳥”該怎么解釋呢?(“到處聞啼鳥”就是處處聽到鳥叫聲的意思)那么詩人為什么不寫成“到處聞鳥啼”呢?(自答:寫詩是要押韻的，這首詩押的是”ao”韻，所以要把”鳥”字放在句末)

※誰能補充一些想象，用白已的話說說這兩句詩的意思？(春天氣候溫和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片悅耳的鳥叫聲)想一想:這春天的早晨多么美妙!

(5)齊讀這兩句詩。

(6)指名讀“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”。

(7)這兩句寫的是什么時候的事?(寫的是昨天夜里的事)昨天夜里聽到什么?想到什么?(昨天夜里聽到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少)請連起來說一說。(想起夜里曾聽到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想:花兒落了，春天馬上離去，這春光多么珍貴，多么值得珍惜呀!

(8)齊讀這兩句詩。

5、總結(jié)。

這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、借春的真摯感情。

6、朗讀指導(dǎo)。

(1)把握節(jié)奏，韻律(加點的是韻腳字)。

春眠/不覺曉，

到處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲，

花落/知多少。

(2)抓住重點詞語，有感情地朗讀。

不覺曉:反映睡得香，人感到滿意。

到處聞啼鳥:反映春天生氣勃發(fā)的景象。

花落知多少:反映春光不能常駐，應(yīng)當(dāng)加倍珍惜的心情。

(3)教師范讀或放錄音。

(4)學(xué)生自練。

(5)指名有感情地朗讀。

7、描紅指導(dǎo)。

(1)提示描紅生字的留意點。

覺:開頭三“點”，第一、二兩“點”是“側(cè)點”，第三點是“撇點”，不行寫成“黨字頭”，第四、五兩筆寫成的“禿保蓋”呈下罩勢，第六、七兩筆寫成的“”體形宜瘦，框內(nèi)應(yīng)能包涵第八筆“撇”畫的上半，第八、九兩筆寫成的“”底部齊平。

曉:左部“日宇旁”體形宜瘦右部上面的“”第一筆“橫”畫應(yīng)斜向右上，其次筆“斜鉤”要有弧度，第三筆“撇”與“斜鉤”相交后補滿左下空白，右部下面的“”，“橫”畫宜平，“撇”和“豎彎鉤”起筆處均頂連“橫”畫，而彼此互不相連，行筆伸展，保持底部平穩(wěn)。

眠:左部“目字旁”體形宜瘦；右部各“橫”畫間距相等，“豎提”宜直，“斜鉤”應(yīng)有弧度?！柏Q提”的出“提”部位與“斜鉤”的出“鉤”部位應(yīng)橫向齊平。

(2)學(xué)生自練描紅“覺、曉、眠”3個生字。

三、布置作業(yè)

1、朗讀《春曉》，熟讀背誦?！?

2、抄寫《春曉》《春雨》各兩遍。1

第三課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1、指名有感情地朗讀《春曉》。

2、默寫“春曉、風(fēng)雨”兩個詞語。

二、指導(dǎo)背誦

1、指導(dǎo)背誦《春雨》。

(1)放錄音。

(2)教師指著板書引背。

(3)分兩個大組，一組讀，一組聽，再交換讀聽一次。

(4)各人輕聲默念背誦。

(5)齊背。

(6)指名背誦。

2、指導(dǎo)背誦《春曉》，方法同上。

三、課堂練習(xí)

1、“找朋友”（連詞）。

春(春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)

時(季節(jié))(時間)(時間)(準時)(準時)

2、用下面的詞語寫句子。

春天---。

春雨---。

3、說話練習(xí)。

(1)話題:春天來了

(2)提出要求:依據(jù)第25頁上的畫面，結(jié)合自已的生活閱歷，綻開合理的想象，說說春天的漂亮景象。

(3)各人發(fā)揮想象，構(gòu)思講說內(nèi)容。

(4)同桌二人相互說聽、補充。

(5)指名幾人到班上講說，教師評議，小結(jié)。

2、古詩《春雨》《春曉》教學(xué)設(shè)計一等獎

作為一名教職工，可能需要進展教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的學(xué)問。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是小編細心整理的《古詩兩首春雨春曉》小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，盼望對大家有所幫忙。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會本課7個生字，知道這些生字在詩句中的意思。熟悉一個多音字。

2、初步懂得兩首古詩的意思，感受喜愛春天、喜愛大自然的思想。

教學(xué)重、難點：

1、能用自身的話說說詩意。

2、觀看大自然的變化，寫幾句話

課時布置：兩課時

第一課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意，感受對春雨的寵愛贊美之情。

教具預(yù)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友們，現(xiàn)在正好是春天，天氣溫和，百花齊放，人們心情舒服，今日，我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自身對春天寵愛的古詩。

2、板書課題

二、提醒課題

1、今日，我們先來學(xué)習(xí)一首古詩，齊讀課題。

2、你們知道這首古詩是誰寫的.嗎？

3、簡介“

杜甫，是唐代宏大的詩人，被人稱為“詩史”

三、學(xué)習(xí)課文

1、自身小聲讀古詩，留意讀準字音

2、指導(dǎo)看圖，說一說春雨的特點

3、指名讀第一句，邊讀邊理解

這一句的意思就是：這真是一場好雨，你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到，就下了起來。

4、為什么春雨是好雨呢？

5、齊讀第一句

6、指名讀其次句，邊讀邊理解。

這句詩的意思是：春雨往往在夜間，乘人們不留意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，滋潤著萬物。

7、齊讀其次句。

教師范讀，同學(xué)自身練習(xí)。

8、有感情地背誦。

四、小結(jié)

這首詩贊美了和時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人對春雨的寵愛贊美之情。

其次課時

課時目標：

1、學(xué)會5個生字，把握“春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知”等詞語。

2、能借助拼音讀準字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自身的話說說這首詩的意思。

3、能背誦課文，默寫課文。

4、到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。

教具預(yù)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名朗讀背誦《春雨》。

2、今日，我們還將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，[板書課題：春曉]

二、學(xué)習(xí)《春曉》

1、范讀課文，學(xué)會體會詩的意思。

2、講解詩意。

（1）介紹詩的。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。他寫的田園山水詩很出名。

（2）逐句分析。

全詩共四行，兩句話。

第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。

（眠：睡覺曉：天亮）

其次行：講醒來以后，聽到處處都有鳥的叫聲。

（聞：聽到啼：鳥叫）

第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。

3、問：《春曉》寫了怎樣的景象？

認真看圖，綻開爭論

《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過后，地上滿是落花的春天早晨的景象。

4、小結(jié)

這首詩既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳動的歡快局面，又抒發(fā)了對昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩中有聲有色，有景有情，意境清爽、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。

三、朗讀背誦課文。

1、范讀課文，留意停頓。

春眠/不覺曉，

到處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲，

花落/知多少。

2.請同學(xué)反復(fù)讀詩，在留意停頓的根底上，留意生字讀音。

3.請同學(xué)背誦課文。

4.指導(dǎo)生字。

（1）復(fù)習(xí)舊字。

澆民耳帝

（2）請同學(xué)說出新字。

曉眠聞啼

（3）指導(dǎo)重點字。

曉：右上角最終一筆為撇，沒有點。

5、看圖讀詩，體會文中意境，留意語氣。

四、指導(dǎo)練說。

1、指導(dǎo)同學(xué)說話。

（1）冬天過去了，春天來了，你看到了什么變化？

（2）花、草、樹有什么變化？

（3）小動物有什么變化？鳥和自身所見到的動物有何變化？

2、教給同學(xué)說話方法。

（1）留意說話次序，回憶上次《春天》看圖說話的次序。

（2）要加進想象和形容詞，表達出春天萬物復(fù)蘇的情景。

3、廣泛讓同學(xué)練習(xí)說話。

（1）單個說。

（2）同位子說。

（3）請同學(xué)到前面說。

五、作業(yè)

1、讓同學(xué)通過觀看說出春天大自然的變化，再讓同學(xué)練習(xí)寫一寫。

2、收集幾首描寫春天的古詩。

板書設(shè)計

5春曉

春眠/不覺曉，

到處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲，

花落/知多少。

3、古詩《春雨》《春曉》教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)目標】

１、熟悉古、詩等１３個生字。會寫古、聲等６個字。

２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學(xué)重難點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話激趣、導(dǎo)入

１、小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

２、古代的人啊，跟小朋友一樣也特別喜愛春天！所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、贊美春天，今日教師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字古、詩、首。）

二、初讀課文

１、自由讀題。（區(qū)分春村的`讀音）

２、自讀古詩，自學(xué)生字。

⑴學(xué)生借助拼音讀古詩。

⑵精確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

１、師范讀。（留意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。）

２、學(xué)生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對讀。

５、學(xué)生齊讀。

四、認讀、識記生字

１、指名拼讀生字。（領(lǐng)讀）

（留意讀準詩、首、處和村、醉、散的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導(dǎo)學(xué)生識記生字：

⑴自由記生字。

⑵共同探討識記生字的方法：

比方：加一加、減一減、換一換、改一改等。

自──首

舍──古

讀──詩

醒──醉

睡──眠

屋──居

親──童

外──處

對──樹──村

閃──問──間──聞

五、穩(wěn)固生字

１、認讀生字卡片。

２、讀詞語穩(wěn)固生字：

兩首古詩

一首兒歌

冬眠

處處

見聞

鄉(xiāng)村

居住

煙花

童話

漫步

六、指導(dǎo)寫字

１、書寫生字古、聲、多。

２、觀看生字的構(gòu)造及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導(dǎo)。

古：橫要長而凸。

聲：上為士，上橫長，下橫短。

多：上下兩局部一樣，但位置要留意必需寫成一上一下，上小下大。

３、生練習(xí)書寫。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

１、齊讀生字。

２、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

１、看課文插圖，聽配樂朗讀。

２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

３、學(xué)生自由讀，思索：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

４、溝通匯報自讀狀況，并提出不理解的問題。

５、分小組爭論疑難問題。

６、反應(yīng)釋疑，教師對重點問題進展簡潔講解或點撥。

三、背誦古詩

１、指導(dǎo)朗讀（感悟詩人對春天的寵愛之情）：

⑴師范讀。

⑵自愿讀。

⑶競賽讀（同桌賽、小組賽）。

２、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

四、指導(dǎo)書寫

１、口頭擴詞：

古（）（）（）

聲（）（）（）

多（）（）（）

處（）（）（）

知（）（）（）

忙（）（）（）

２、書寫生字處、知、忙。

３、觀看生字的構(gòu)造及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導(dǎo)。

處：半包圍構(gòu)造，捺要拖長、包住。

知：左右構(gòu)造，口在右邊偏下。

忙：左右構(gòu)造，豎要垂直且稍長。

４、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡察、指導(dǎo)。

五、擴展活動

班里開展一次放風(fēng)箏活動。

4、古詩《春雨》《春曉》教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)目標】

１、熟悉“古、詩”等１３個生字，會寫“有、聲”等６個字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學(xué)重點】

１、正確流利地朗讀古詩。

２、背誦古詩。

【教學(xué)難點】

帶著學(xué)生感悟古詩中的意境，充分調(diào)動學(xué)生的想象力。

【教學(xué)預(yù)備】

１、用幻燈片出示２首古詩。

２、學(xué)生配詩畫。

【課時安排】

２課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話引入

１、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的？

２、師：古代的人也喜愛春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今日我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

３、板書課題：認讀生字“古、詩、首”。

４、指名讀古詩名（題目）；比擬“春”和“村”的發(fā)音。

二、自學(xué)生字、自讀古詩

１、生自由讀詩：

師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

２、指名讀生字，檢查自學(xué)狀況：

師：要來讀一讀嗎？肯定要讀準字音。

⑴區(qū)分平、翹舌音：詩、首、處—村、醉、散。

⑵字形：

①古：十＋口；聞：門＋耳

居：尸＋古；童：立＋里

②詩：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁

３、口頭擴詞：

古（）（）（）聲（）（）（）

多（）（）（）處（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

４、同桌抽讀生字。

三、書寫指導(dǎo)

１、引導(dǎo)生觀看書寫、把握要領(lǐng)。

２、師范寫，生觀看：

“古”字橫要長而凸。

“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右。

“處”字是半包圍構(gòu)造，要強調(diào)“包住”—把捺拖長。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

四、課外作業(yè)

查找有關(guān)詩人、古詩的資料。

其次課時

一、觀賞導(dǎo)入

１、生看課文插圖，聽師配樂朗讀：

師：這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，情愿聽教師先來讀一讀嗎？

２、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

師：那你們也想來讀嗎？

二、朗讀、體會、理解古詩

１、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩，可不是件簡單的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，由于古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最終，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫！

２、生自愿匯報讀。

３、生賽讀（同桌賽、小組賽、男女競賽）。

４、背誦古詩：

師：一不留神，教師發(fā)覺有好多同學(xué)在熟讀的根底上，都可以背誦古詩了，來站起來，展現(xiàn)一下。

５、溝通理解、體會：

師：情愿把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎？選擇其中一首作畫。

間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡說）。

溝通詩畫，綻開想象，暢談感受

師：誰情愿帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、完成“課后練習(xí)”

１、生口頭擴詞：

師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！

２、動手實踐：

師：盼望利用周末或課余的時間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，肯定要自己參加動手哦！

5、古詩《春雨》《春曉》教學(xué)設(shè)計一等獎

一、素養(yǎng)教育目標

（一）學(xué)問教學(xué)點：

1．學(xué)會曉、眠、覺、聞、啼這5個生字，理解字詞的意思。知道覺是多音字，在課文中讀ju6。

2．能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

3．能背誦課文，默寫課文。

（二）力量訓(xùn)練點：

引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，培育觀看、想象的力量。在講解古詩的過程中，培育學(xué)生的口語表達力量。

（三）德育滲透點：

通過學(xué)習(xí)古詩、品嘗古詩，體會喜愛春天，珍惜春光的感情。

（四）留意表達創(chuàng)新和實踐力量：

注意力量的培育，學(xué)會說和寫，課后讓學(xué)生用自己的語言去描繪春天的美妙風(fēng)光，并寫下來。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，疼惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解。

（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

三、課時安排：2課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計

1．學(xué)生自學(xué)生字。

2．動筆描繪春天的美景。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標：

1．第一課時使學(xué)生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內(nèi)容，并能用自己的話說一說。

2．其次課時學(xué)會生字，讓學(xué)生練筆。有感情地朗讀課文。

（二）整體感知：

這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛行，正是詩的意境。

這首唐詩有四行兩句。描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片動聽動聽的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。其次句講模糊中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

（三）重點難點的學(xué)習(xí)與目標完成的過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入、揭題、解題：

人們都說一年之計在于春，一日之計在于晨，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當(dāng)中最珍貴的時間，今日我們就一起去看看春天早晨的漂亮風(fēng)光，板書3．春曉（齊讀）。

（二）看圖，了解圖意：

1．啟發(fā)想象：從圖上看這是什么季節(jié)，什么時間的美景？圖畫中都有誰？它們在干什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上處處是被風(fēng)雨打落的花瓣。

2．引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有挨次地表達圖意。

過渡語：是怎樣描繪的？下面我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。

（三）初讀課文，讀準字音，介紹。

1．借助拼音，讀熟古詩

覺是多音字，在課文中讀ju6。

2．教師范讀古詩。

3．介紹：《春曉》的是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊舒適的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅于寫山水詩，字里行間分散著對人生和山河的喜愛之情。

（四）學(xué)習(xí)古詩、理解內(nèi)容。

1．解題：從圖上看描繪的是什么時間的風(fēng)光？

春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2．春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

3．學(xué)習(xí)前兩小句：春眠不覺曉，到處聞啼鳥。

（1）認真讀，小組爭論你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商議。

（2）重點體會：

眠：睡眠，睡覺。

不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

（3）試著說第一句話的意思：春天的`氣候溫和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。

（4）早晨醒來，聽見了什么？觀察了誰？結(jié)合掛圖齊讀到處聞啼鳥。

體會：到處：處處。

聞：聽到。

啼鳥：鳥叫。

想一想，鳥的叫聲是什么樣的？

（5）試著用自己的語言說說其次小句話的意思：早晨醒來，聽到外面處處是動聽悅耳的鳥叫聲。

過渡語：春天的風(fēng)光這么美，想到了什么？（齊讀后兩句）

4．學(xué)習(xí)后兩句：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

（1）出示掛圖，觀看：地上有什么？想到了什么？

（2）試著說說夜來風(fēng)雨聲這句話的意思：想起昨天夜里又刮風(fēng)，又下雨。

過渡語：經(jīng)過了風(fēng)吹雨打，花兒怎樣呢？結(jié)合圖說說第四句話的意思。

（3）花落知多少：經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

（4）把這兩句話的意思連起來說。

5．自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

（五）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，練習(xí)背誦和默寫：

留意節(jié)奏和重音：

春眠／不覺曉，

到處／聞啼鳥。

夜來／風(fēng)雨聲，

花落／知多少。

（六）小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你感受到了什么？學(xué)會了什么？

擴展：春天的風(fēng)光特別美，你們肯定要珍惜春光，疼惜時間。

（七）布置作業(yè)：背誦、默寫課文

（八）板書設(shè)計：

3春曉：春天的早晨

春眠／不覺曉，

到處／聞啼鳥。

夜來／風(fēng)雨聲，

花落／知多少。

其次課時

（一）復(fù)習(xí)、穩(wěn)固：

背誦，默寫古詩。

（二）借助漢語拼音讀準字音，在了解字義的根底上分析字形：

1．重點指導(dǎo)：

曉：從日不從目，日出而曉。與燒比擬字形，右上沒有一點。

眠：目字旁，閉目則眠。

聞：與問比擬字形，課文中是聽到，現(xiàn)在的意思是用鼻子嗅氣味。

2．請學(xué)生說說字義。

（三）練筆：

1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了春曉，看到把風(fēng)光描繪得這么漂亮生動，你們想不想寫一寫呢？那么今日教師就帶著大家一起去看一看春天的美景。

2．出示掛圖（畫面是春景），再聽聽音樂，想象春天是什么樣的，小組相互說一說，然后寫下來。

3．師生共同點評。

（四）布置作業(yè)：抄寫字詞。

6、古詩《春曉》教學(xué)反思

小語課本中編排的古詩，都配有圖畫，這對教者在執(zhí)教職工過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生“入詩境”、“悟詩情”是很有幫忙的。在教學(xué)古詩《春曉》時，我采納了品詩、評畫、構(gòu)畫三步教學(xué)進展教學(xué)，收到了較好效果。

一、品詩。

即引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，理解詩歌內(nèi)容。學(xué)生通過、爭論，重點解決了“曉”、“到處”、“聞”、“啼鳥”、“知多少”等詞語的意思，然后我又要求他們連詞成句，解釋整句乃至整首詩的`意思。接著問：“詩歌描寫了怎樣的景象？”學(xué)生概括出：“詩歌描寫了春天的早晨鳥語花香，風(fēng)雨過后落花滿地的景象?！?/p>

二、評畫。

在了解了整首詩也許內(nèi)容的根底上，我把學(xué)生的留意力從詩文拉向了邊上的插圖，我布滿感情地啟發(fā)學(xué)生：“整首詩只有短短四行，卻向我們展現(xiàn)了一幅漂亮的風(fēng)景畫?？床鍒D，你覺得畫家畫得如何？”畫面上紅花綠柳，溪流潺潺，活潑得意的小鳥停在枝頭。待學(xué)生認真觀看，品嘗到其中的美之后，我又讓學(xué)生進一步體會詩句，圖文對比之后發(fā)表意見。學(xué)生通過再一次逐字逐句咀嚼詩句，更認真地觀看圖畫，有了不少新的發(fā)覺。

7、《春曉》古詩教學(xué)反思

這節(jié)課，通過《春曉》這首詩的學(xué)習(xí)，了解漢字演化的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在熟悉9個生字，會寫8個生字的根底上，能夠正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩，并能體會詩人對春天的贊美之情，因此，在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“有很多小朋友在沒上學(xué)前就能把這首詩倒背如流了?，F(xiàn)在請會背的小朋友試著背一下。背不下來的仔細聽一聽?！弊屆總€孩子都能找到適合自己的位置。

這節(jié)課的重點放在了朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字，課上我充分利用《春曉》意境閑適，學(xué)生早已耳熟能詳，實行配樂讀、競賽讀，感情讀，組內(nèi)讀、領(lǐng)讀、跟讀等多種方式，使學(xué)生能正確流利地朗讀詩文，并在頭腦中形成古詩描繪的畫面，到達流利背誦，在識字中我留意引導(dǎo)學(xué)生采納各種方法記憶生字，本課的形聲字較多，因此指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)形聲字的`特點記憶生字，并試著給會認的字組詞，或說說生活中哪里能用上這些字，在小組競賽中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對漢字的探究精神。

固然也存在著一些值得思索的地方，如本課的形聲字多，課上教師在調(diào)動學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的積極性同時對于學(xué)生識字的合作學(xué)習(xí)還需進一步加強指導(dǎo)。

8、古詩《春曉》課堂教學(xué)反思

《春曉》是眾所生疏的名詩，在學(xué)習(xí)之前幾乎每個學(xué)生差不多都會背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺其實好多根本讀不準。但孩子究竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著教師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在學(xué)生自讀后，請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？學(xué)生對于充當(dāng)“小教師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學(xué)生組詞，說說能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問,哪個字告知我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字告知你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜想詩意。

二、從表演啟發(fā)詩的大意

只有讓學(xué)生體會到詩的.大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀看邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，（我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋），通過這樣直觀的演和說，學(xué)生對詩意有了也許的了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不行以小看孩子，剛剛我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我信任他們對這首詩也有了深刻的熟悉和印象了。

感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小仆人們的主動權(quán)一旦充分賜予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然非常深厚，我也信任對每一個課堂教學(xué)進展細心設(shè)計和新的嘗試，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

9、一年級語文古詩《春曉》教學(xué)反思

語文天地的古詩《春曉》是眾所生疏的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估量每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)覺其實好多根本讀不準。但孩子究竟是孩子，認為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，跟著教師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里焦急起來，我知道我不能像平常那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在學(xué)生自讀后，請他們說說：你想提示大家讀好哪個字？學(xué)生對于充當(dāng)“小教師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學(xué)生組詞，說說能用什么方法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告知我們詩寫的是什么季節(jié)？哪個字告知你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜想詩意。

二、從表演啟發(fā)詩的大意

只有讓學(xué)生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀看邊跟著演一演，學(xué)生的興致高漲，（我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋），通過這樣直觀的演和說，學(xué)生對詩意有了也許的了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，真是不行以小看孩子，剛剛我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢，而現(xiàn)在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我信任他們對這首詩也有了深刻的熟