高中信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

【摘

要】信息技術(shù)是高中課程的重要組成部分，在當(dāng)前的高中教育系統(tǒng)中，許多學(xué)生忽視了這門課程。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)只是會考中的一門學(xué)科，所以師生對信息技術(shù)課程的重視程度不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。筆者以高中信息技術(shù)教學(xué)為研究對象，借鑒微課教學(xué)方法，努力提高高中信息技術(shù)的教學(xué)效率。【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);課堂教學(xué);微課隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)在社會生活的各個(gè)領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，對提高人們的生活質(zhì)量和生產(chǎn)效率發(fā)揮了重要作用，使人們更加專注于學(xué)習(xí)信息技術(shù)。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵階段，只有顯著提高教學(xué)效果，才能為信息技術(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生探索信息技術(shù)知識的能力。然而，傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)方式非?？菰铩握{(diào)、死板，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，無助于提高教學(xué)效果。微課是信息時(shí)代先進(jìn)的教學(xué)方法，主題突出、適應(yīng)性強(qiáng)，能有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，為學(xué)生提供更有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果。一、微課的概念及特點(diǎn)（一）微課的概念作為一個(gè)概念，微課是在2008年提出的。當(dāng)時(shí)美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯教授提出了“微課”的概念，后來由我國學(xué)者引入。微課實(shí)際上是以教具為主要載體，尤其是針對教師圍繞一定程度的知識和教育活動開展培訓(xùn)和教育活動?？梢?，微課的本質(zhì)是課堂教學(xué)視頻。微課是一種多樣化的呈現(xiàn)方式，主要以視頻的形式，優(yōu)化課堂教學(xué)的多樣化教學(xué)方式。微課在教學(xué)中的應(yīng)用可以更好地展示和講解主要內(nèi)容，因此，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課在教學(xué)上有很多優(yōu)勢，可以為教學(xué)提供更有利的條件。（二）微課的特點(diǎn)1.教學(xué)時(shí)間短顧名思義，微課的主要特點(diǎn)是課時(shí)通常較短，一般為3～10分鐘，最長不超過15分鐘。與傳統(tǒng)的30～45分鐘的課時(shí)相比，微課可以讓學(xué)生的注意力固定集中在較短的時(shí)間內(nèi)，課堂上也不容易分心。2.教學(xué)內(nèi)容少由于微課的教學(xué)時(shí)間較短，教師會主動放棄一些教學(xué)內(nèi)容的鋪墊，突出教學(xué)重點(diǎn)，也讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生的課堂筆記以及學(xué)習(xí)更具有針對性，從而可以更快地掌握教學(xué)中的知識要點(diǎn)。3.視頻容量小微課一般采用手機(jī)或手持?jǐn)z像機(jī)進(jìn)行拍攝，拍攝工具像素不高，內(nèi)存占用空間較少。使用者可以隨時(shí)隨地將課程資源下載到自己的電腦或手機(jī)上，或者是實(shí)時(shí)在線觀看微課內(nèi)容，即使是保存到手機(jī)中也不會占用手機(jī)上較多的內(nèi)存空間，同時(shí)保證了在沒有互聯(lián)網(wǎng)或移動數(shù)據(jù)的情況下可以進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)使用，完全克服了空間和時(shí)間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。4.教學(xué)過程完整微課的教學(xué)內(nèi)容來源于我們的教材，在制作視頻的過程中，教師會加入一個(gè)綜合的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不僅對所學(xué)知識有一定的了解，而且擴(kuò)充了知識內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合水平。例如，在“文檔編輯應(yīng)用”課程中，教師可以在微課中向?qū)W生展示W(wǎng)ord文檔的使用情況，然后在不同版本中展示每個(gè)文檔的實(shí)際使用情況。此外，教師還可以向?qū)W生演示W(wǎng)PS和Excel的應(yīng)用，這樣，學(xué)生可以直觀地了解文檔編輯的應(yīng)用。完整的教學(xué)過程不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，也可以為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。5.教學(xué)資源完整隨著微課的廣泛使用，錄制微課的門檻越來越低，只要手上有一部手機(jī)，就可以錄制和上傳微課。因此，在線微課教學(xué)資源非常豐富。微課的內(nèi)容不限于課堂教學(xué)內(nèi)容，許多優(yōu)秀的教師在報(bào)名微課堂的同時(shí)，也會對自己的微課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播，以拓展課外教學(xué)內(nèi)容。此外，微課視頻下方還有評論區(qū)，微課觀看者和微課上傳者可以跨空間評論交流，實(shí)現(xiàn)互動。師生之間的交流不限于課堂上的40分鐘，甚至可以在課后通過教師上傳的微課視頻進(jìn)行留言，教師可根據(jù)留言內(nèi)容為學(xué)生答疑解惑。二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢（一）符合信息技術(shù)的特點(diǎn)微課在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容能夠在信息技術(shù)渠道中傳播。由于是遠(yuǎn)程控制模式下的視頻教學(xué)實(shí)踐，通過這種教學(xué)實(shí)踐，信息化可以有效地調(diào)動高中生的主動性，提高高中生的學(xué)習(xí)效率。但是，在應(yīng)用微課的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須具備較高的技術(shù)應(yīng)用水平。由于很多高中師生沒有直接的交流和積極的互動，所以教師需要通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧來控制節(jié)奏，確保高中生掌握微課教學(xué)中的常識。此外，由于微課教學(xué)實(shí)踐模式要保留相關(guān)的教學(xué)知識，教師可以對某一知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步分析，以方便高中生獲取和理解知識的重點(diǎn)。最后，通過微課的文字和圖片的融合，符合信息技術(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)過程，明確教學(xué)的主要內(nèi)容，避免重點(diǎn)知識的遺漏。（二）切合操作技能學(xué)習(xí)在正式學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可以利用微課獨(dú)立預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)自己想學(xué)的信息技術(shù)知識，上課時(shí)向教師提問。通過微課學(xué)習(xí)，很多學(xué)生可以提前閱讀新學(xué)科的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和有效性。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程中，教師進(jìn)行一次演示，然后學(xué)生自己摸索進(jìn)行，一些學(xué)生看不清楚教師的操作，導(dǎo)致自己在學(xué)習(xí)過程中無法下手。通過微課，學(xué)生可以在課后觀看微課視頻，并在錄制完微課后在家里的電腦上練習(xí)。例如，在Excel中學(xué)習(xí)電子表格時(shí)，一些學(xué)生接受課程的能力較差，不能完全理解Excel操作的基本步驟。課后，學(xué)生可以在微課堂查看Excel的基本操作，復(fù)習(xí)操作步驟，并進(jìn)行自我練習(xí)。（三）教師技能較強(qiáng)不同的教師可以上傳不同的微課內(nèi)容，讓教師們克服空間的限制，提供學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會。尤其是青年教師，他們?nèi)狈?shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對于接觸到的最新的信息技術(shù)知識，他們的理論知識比較扎實(shí)。長期從事教育教學(xué)工作的教師，面對信息技術(shù)不斷變化的問題，有時(shí)會出現(xiàn)知識空白，但是，通過學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的微課，可以及時(shí)填補(bǔ)自己的空白，完善知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)在線教師的經(jīng)驗(yàn)分享、共同進(jìn)步。三、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)，特別是高中信息技術(shù)，越來越受到社會的重視。但由于高考壓力大，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣已經(jīng)大大降低，許多教師和學(xué)校管理人員因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)不需要高考而對信息技術(shù)關(guān)注較少，只需要學(xué)生在考試中會使用即可。此外，信息技術(shù)知識對高中生來說很枯燥，學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)。大多數(shù)高中生都專注于必修課，因此，他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的主動性較為缺乏。他們沒有形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為這些科目可以學(xué)也可以不學(xué)，反正學(xué)校和老師都不會在意，不學(xué)也不會對自己的未來造成什么影響。因此，學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣普遍不高，自主學(xué)習(xí)意愿較弱。（二）教師害怕影響教學(xué)質(zhì)量在使用微課開展高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，由于微課是一種新的教學(xué)方式，具有效率高、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，但也存在一些不足。其中，教學(xué)內(nèi)容的選擇很復(fù)雜、范圍很廣是目前普遍存在的問題。在當(dāng)前的教學(xué)中教師認(rèn)為，如果微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇非常多樣和復(fù)雜，很容易影響學(xué)生對教學(xué)的理解以及教學(xué)知識的掌握程度，從而影響教學(xué)質(zhì)量。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，認(rèn)為學(xué)生在課堂上學(xué)的知識越集中越好，不要過于廣泛，更注重教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和范圍，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受事物的能力，容易造成反效果，導(dǎo)致微課教學(xué)效果不理想。（三）微課設(shè)計(jì)沒有特色在當(dāng)今高中信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法設(shè)計(jì)存在的明顯問題是教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，設(shè)計(jì)理念不明顯。具體表現(xiàn)為：教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容完全混雜，教學(xué)情況分散，教學(xué)重點(diǎn)難以解釋，課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，無法快速準(zhǔn)確教學(xué)以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)單一、沒有特色，不能有效吸引學(xué)生的注意力。四、微課設(shè)計(jì)的原則（一）簡潔性和實(shí)用性相結(jié)合微課的特點(diǎn)是“微”。根據(jù)現(xiàn)有研究，學(xué)生尤其是高中生，只能集中注意力大約10分鐘。因此，微課教學(xué)可以利用學(xué)生全神貫注的這段時(shí)間展開教學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，體現(xiàn)微課的特點(diǎn)。為提高微課的教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容要簡明扼要，在學(xué)生集中注意力的時(shí)候充分展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分掌握他們所學(xué)的知識。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己對學(xué)習(xí)的興趣，在幾分鐘內(nèi)充分理解復(fù)雜且以目標(biāo)為導(dǎo)向的知識，通過學(xué)習(xí)任務(wù)表的編制，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。（二）知識性和趣味性相結(jié)合微課的特點(diǎn)是短小精悍，組織內(nèi)容與故事講述相關(guān)、相似。其中，理論知識往往以直觀的方式表達(dá)出來，并將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，以便學(xué)生理解。創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容就像寫一個(gè)故事，故事的正面和背面應(yīng)該緊密相關(guān)，每個(gè)鏈接的位置應(yīng)該為接下來的故事鋪平道路。沒有任何特殊的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系就不可能存在，學(xué)習(xí)活動也是如此。教師需要使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容緊湊，促進(jìn)學(xué)生的情感感知，賦予學(xué)生知識和技能。在目前的教學(xué)中，如果一味地使用PPT進(jìn)行教學(xué)，不僅會使教學(xué)枯燥，而且可能無法引起學(xué)生的興趣。教師如果在相關(guān)視頻課中加入PPT的演示，不僅可以增加教學(xué)的生動性，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助他們了解教與學(xué)的內(nèi)容，對提高教學(xué)效果起到重要作用。（三）完整性和獨(dú)立性相結(jié)合微課具有很強(qiáng)的針對性，對某些知識點(diǎn)的選擇較為注重，多是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但教師要注意的是，在內(nèi)容選擇前后，不能隨意分散知識點(diǎn)，也不能隨意整合知識點(diǎn)，要保持教學(xué)內(nèi)容前后的一致性，讓學(xué)習(xí)活動更加系統(tǒng)化，以保證微課教學(xué)活動的獨(dú)立性。教師需要明確，不是任何課堂知識都可以用微課的形式呈現(xiàn)，使用微課進(jìn)行呈現(xiàn)的知識點(diǎn)需要具備獨(dú)立性，有自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。比如幾個(gè)簡單的知識點(diǎn)，教師在課堂上可以簡單地用一兩句話把知識表達(dá)清楚，不需要用微課向?qū)W生詳細(xì)講解該知識。五、結(jié)束語微課教學(xué)作為一種技術(shù)形式多樣的教學(xué)方式，蘊(yùn)含