小學(xué)英語課堂組織教學(xué)方法醫(yī)藥衛(wèi)生

1/1小學(xué)英語課堂組織教學(xué)方法-醫(yī)藥衛(wèi)生

學(xué)校英語課堂組織教學(xué)的方法

一、掌握聲音法

指老師通過語調(diào)、音量、節(jié)奏和速度的變化，來引起和掌握同學(xué)的留意。例如，當(dāng)老師從一種講話速度變到另一種速度時(shí)，已分散的留意力會(huì)重新集中起來。在講解中適當(dāng)加大音量，也可以起到加強(qiáng)留意和突出重點(diǎn)的作用。適當(dāng)?shù)慕档鸵袅?，也?huì)起到很好的效果。

二、表情掌握法

豐富的表情變化也可以起到掌握同學(xué)留意力的作用。老師的表情表達(dá)對同學(xué)的示意、警告和提示，也可以表達(dá)期盼、鼓舞、探詢、懷疑等情感。老師面部表情、頭部動(dòng)作、手勢及身體的移動(dòng)也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的溝通，調(diào)控同學(xué)的留意力。

三、停頓吸引法

適當(dāng)?shù)耐ｎD，能夠有效地引起同學(xué)的留意力，可以產(chǎn)生明顯的刺激對比效應(yīng)。吵鬧中突然消失的安靜，可以緊緊抓住同學(xué)的留意力。一般來說，停頓的時(shí)間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起同學(xué)的留意。停立刻間不行過長，長時(shí)間停頓反而會(huì)導(dǎo)致同學(xué)留意力渙散。

四、目光凝視法

老師的目光凝視可以在同學(xué)中引起相關(guān)的心理效應(yīng)，產(chǎn)生或親近、或疏遠(yuǎn)、或敬重、或反感的心情，進(jìn)而影響教學(xué)效果。因此，教學(xué)可以奇妙地運(yùn)用目光凝視來組織英語課堂教學(xué)。如開頭上課時(shí)，老師用親切的目光凝視全體同學(xué)，使同學(xué)心情安定下來，開心地投入學(xué)習(xí)。再如，課上有同學(xué)留意力不集中，老師可以用目光凝視提示同學(xué)留意聽講等。

五、情感示意法

情感在課堂組織教學(xué)中，發(fā)揮著動(dòng)力的作用。假如同學(xué)對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，我們要擅長運(yùn)用各種教學(xué)手段，培育和引導(dǎo)同學(xué)樂觀向上的情感，并在勝利中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

六、姓名舉例法

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在英語單詞或課文教學(xué)中，老師經(jīng)常運(yùn)用人物名字作主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)同學(xué)對所學(xué)單詞或課文的理解。假如發(fā)覺有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭看其他書籍等，老師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位同學(xué)的名字作主語造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)，增加英語教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提示同學(xué)的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

七、短暫休息法

連續(xù)的操練之后，部分同學(xué)可能消失精神疲憊、留意力分散的現(xiàn)象。面對這種狀況，老師的提示或警示對同學(xué)留意力的長期保持已無濟(jì)于事。這時(shí)，老師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓同學(xué)放松片刻。這樣，不但可以消退同學(xué)的疲憊，活躍課堂氣氛，而且還可以增加師生間的感情。

八、手勢示意法

在英語課上，有的同學(xué)自控力量差，會(huì)交頭接耳。面對這種狀況，老師可以用雙手向他們做出一個(gè)暫停的動(dòng)作或?qū)⑹持赴醋∽齑阶龀鰧庫o的表示，以示意這部分同學(xué)保持寧靜或終止違紀(jì)行為。

九、嘉獎(jiǎng)鼓舞法

在課堂教學(xué)中，要對樂觀發(fā)言的同學(xué)加以嘉獎(jiǎng)，如嘉獎(jiǎng)小粘貼，還要擅長發(fā)覺同學(xué)的閃光點(diǎn)并加以表揚(yáng)。這樣，會(huì)極大調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使他們的留意力更集中。

十、活動(dòng)變換法

變換課堂活動(dòng)方法可以有效調(diào)動(dòng)和集中同學(xué)的留意力，提高課堂教學(xué)效率。課堂活動(dòng)方式包括師生溝通的方式、同學(xué)活動(dòng)的方式和教學(xué)評價(jià)的方式等。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的需要適時(shí)變換一下課堂活動(dòng)方式。例如，由老師講變?yōu)橥瑢W(xué)講，由機(jī)械操練變?yōu)榻浑H操練，由集體聽課變?yōu)樾〗M爭論，等等。這些變化都會(huì)給同學(xué)以新奇的刺激，強(qiáng)化同學(xué)的留意，激發(fā)其參加的愛好，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

十一、設(shè)疑吸引法

奇妙的設(shè)疑是課堂組織教學(xué)中的一種藝術(shù)方法。當(dāng)同學(xué)留意力不集中時(shí)，老師設(shè)計(jì)一些疑問，讓同學(xué)回答，以促進(jìn)同學(xué)留意力的轉(zhuǎn)移。在同學(xué)學(xué)習(xí)心情低落時(shí)，

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利用疑問引起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。它在教學(xué)中起著承上啟下、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。但設(shè)疑需要老師細(xì)心設(shè)計(jì)，注意提問的思索價(jià)值，無目的設(shè)疑會(huì)破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，影響同學(xué)思維。

十二、競賽刺激法

在同學(xué)學(xué)習(xí)心情不佳、疲憊或?qū)W習(xí)樂觀性不高時(shí)，老師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，開展一些小型教學(xué)競賽活動(dòng)，如實(shí)行集