第1課《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計教材分析編排在人教版初中語文九年級上冊第一單元，是毛澤東同志寫于1936年的一首寫景抒懷之作。它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大抱負(fù)和堅定信心。本篇課文作為本單元的開篇，在本單元的教學(xué)活動中，起著舉足輕重的作用。全詞熔寫景、議論和抒情為一體，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。這首詞突出體現(xiàn)了毛澤東詞風(fēng)的雄健、大氣。作為領(lǐng)袖毛澤東的博大的胸襟和抱負(fù)，與廣闊雄奇的北國雪景發(fā)生同構(gòu)，作者目接“千里”“萬里”，“欲與天公試比高”，視通幾千年，指點江山主沉浮，充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)：1.頌讀詩詞，感受其音韻美，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，有感情朗讀課文2.品讀詩詞，領(lǐng)悟其語言美，理解上下闋內(nèi)容及藝術(shù)手法，提高對詩歌的審美與鑒賞能力。3.研讀詩詞，體會其情感美，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。教學(xué)重難點：《沁園春雪》是訓(xùn)練朗誦的極好例子，因此本課的重難點是通過多種形式的朗讀來認(rèn)知內(nèi)容，感受韻律，品味語言，領(lǐng)會意境。在品析中把握詩詞寫景、抒情議論的特點，感受詩人博大胸襟和豪邁情懷。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，老師為你們帶來一句話，讓我們齊讀，并猜一猜，描述的人物是誰？（出示多媒體課件），學(xué)生齊讀。學(xué)生回答毛澤東。今天我們就來學(xué)習(xí)毛主席筆下的壯麗江山。板書課題《沁園春·雪》，毛澤東。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能為我們解釋一下這篇文章的標(biāo)題《沁園春·雪》，找生回答，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，這是一首詞，揭示了所寫的內(nèi)容。2、走進(jìn)作者毛澤東，偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家，思想家、詩人、書法家，中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。他在文學(xué)上有很高的造詣，一生中創(chuàng)作了大量詩詞。其詩詞作品氣魄雄渾，意境開闊，描繪出中國革命的壯麗畫面，表現(xiàn)了一個偉大革命家的情懷。3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）誦讀詩詞，感受其音韻美，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，有感情的朗誦課文。（2）品讀詩詞，領(lǐng)悟其語言美，理解上下闕內(nèi)容及藝術(shù)手法，提高對詩歌的審美與鑒賞能力。（3）研讀詩詞，體會其情感美，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。三、精讀詩歌，感受美（一）1、要想學(xué)習(xí)詩歌，我們一定要多讀，讀出詩歌的音韻美，我們首先要掃清字詞的障礙，接下來請同學(xué)開火車讀生字詞。2、同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，字詞障礙已經(jīng)掃清，那就讓老師來看看你們讀的怎么樣，找學(xué)生讀。3、這位同學(xué)讀的很流暢，但朗誦詩歌要注意詩歌的重音、停連、節(jié)奏等，這樣才能感受詩歌的音韻美。讓我們看大屏幕（出示節(jié)奏朗誦劃分），找學(xué)生讀。4、這位同學(xué)朗誦鏗鏘有力，有很大進(jìn)步。接下來讓我們聆聽名家朗誦，更好的學(xué)習(xí)怎樣朗誦詩歌。學(xué)生齊誦。（二）同學(xué)們已經(jīng)掌握了朗誦的基本技巧，讓我們走進(jìn)毛澤東，走進(jìn)他筆下的冰雪世界。1、（出示前三句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”），描繪了什么景象——雪景，你關(guān)注到了哪個詞語——“千里”“萬里”，感受到了什么？冰天雪地，廣袤無垠，遼闊壯大。老師還關(guān)注到了詞人是從不同角度寫景色的，靜景——冰封，動景——雪飄，這是動靜結(jié)合的手法?？磥硐胍獙懞镁吧彩遣蝗菀椎?，我們要多去學(xué)習(xí)。2、（出示“望長城內(nèi)外，惟余莽莽...欲與天公試比高”），這段文字中有一個字非常重要，引領(lǐng)著整段文字，生齊答“望”，“望”起到統(tǒng)領(lǐng)下文的作用。分析為什么用“望”字，（毛澤東登高遠(yuǎn)望，寫出了雪景的遼闊廣大，展現(xiàn)了詞人胸襟的博大和遠(yuǎn)大抱負(fù)）?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，運用了什么樣的手法？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，比喻“欲與天公試比高”，擬人，找同學(xué)簡單分析（巧用修辭）。在詩歌里，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，可以為詩歌增添更多的光彩，同學(xué)們也應(yīng)當(dāng)多加學(xué)習(xí)。3、“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”，首先理解意思（雪山在夕陽的余暉下，仿佛穿上紅色的衣裝，顯得格外美麗）。這是詞人想象出來的景色，而前邊所望的是真實景色，這是虛實結(jié)合。運用虛實結(jié)合的手法更加顯得北國雪景的美麗。（三）看到這樣壯闊的北國雪景，心中更生感慨，讓我們看看毛澤東發(fā)表了怎樣的感慨。1、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，分析句子作用。承上啟下，承接上文北國雪景的描寫，引起下文對歷代英雄的議論。（板書下闕：論史）2、詞人在下闕中提到了哪些英雄人物？（秦始皇，漢武帝，唐太宗，宋太祖，成吉思汗）這些英雄人物的共同點？（中國歷史上的杰出人物，雄才大略，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響）3、可就是這些英雄人物在毛澤東筆下卻用一個字對他們進(jìn)行了總體的評價，生齊答“惜”（小組討論）“惜”字所包含的思想感情（1）“惜”中含褒。肯定他們有雄才大略，是中國歷史上的英雄（2）“惜”中含貶。在贊揚他們長于武治的同時，委婉指出他們短于文治（略輸、稍遜、只識）（3）“惜”中寓志。蘊(yùn)含著無產(chǎn)階級后來者居上的豪邁氣概及超越歷代英雄人物的自信。4、品味“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”一句所表達(dá)的思想感情。找兩學(xué)生回答點睛之筆，全詞的主旨句。事過境遷，千古風(fēng)流人物都已經(jīng)成為過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進(jìn)祖國統(tǒng)一的，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。在老師眼里，風(fēng)流人物不僅是革命先烈，亦不僅是毛澤東，更是在座奮斗的各位同學(xué)。在這里，老師送給你們一段青春寄語，讓我們一起齊讀。（多媒體出示）青春寄語：心懷“山再高，往上攀，總能登頂”的信念，做奮斗者、追夢者，往前邁一步，人生就有無限可能。同學(xué)們，愿你們不負(fù)韶華，珍惜時光，做當(dāng)代風(fēng)流人物。四、總結(jié)課文《沁園春·雪》是毛主席的名篇，上闕描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下闕由祖國山河的壯麗而感嘆并引出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)偉大的抱負(fù)。五、布置作業(yè)運用學(xué)習(xí)到的朗誦方法朗誦毛澤東另一名篇《沁園春·長沙》。板書設(shè)計沁園春·雪毛澤東上闕：寫景下闕：論史課后反思作為詩詞教學(xué)，我一直認(rèn)為要通過誦讀來進(jìn)行感悟體會。詞語分析、意境感悟其實都可以在朗讀的過程中解決。課堂上我按照讀——品——思——感四個步驟進(jìn)行教學(xué)。這四個步驟中，“讀”是基礎(chǔ)，說實話，農(nóng)村孩子的朗讀確實需要加強(qiáng)，對朗讀的狀態(tài)以及語音語調(diào)、語速重音以及情感表現(xiàn)等，孩子們都表現(xiàn)出不太適應(yīng)。同學(xué)們雖然在自己朗讀的時候有點扭扭捏捏，不好意思，但經(jīng)過鼓勵，還是能夠踴躍的表現(xiàn)自己。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)在語文課堂上多讓學(xué)生讀，讓學(xué)生展示自己的風(fēng)采，這不僅能更好的學(xué)習(xí)語文，也能增強(qiáng)學(xué)生自信心。對于詩歌的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有一種畏難的情緒，怕讀不懂，怕不會讀。通