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文檔簡介

《當代教育學》（3版第一 教育與教育24孟祿（美、心理學家教育來源于小朋友對承認的本能麥丁斯基（前蘇聯(lián)、教育史教育產(chǎn)生的必要性和可能性都來“學問、德行和虔信”“教育適應自然”盧 自然主義教育 “教育上的哥白尼洛 英 哲學家、教育赫爾巴 德 哲學家、教育學家“科學教育學的奠基人杜 實用主義教育理第二 教育的功效與教育的客觀制約（明確、統(tǒng)一、穩(wěn)定（計劃性、組織性、協(xié)作性、全方面性（培養(yǎng)目的、內(nèi)容、方式辦法和手段（中心任務、專供學習的課程、專門教師第四 教育目民七“五育”之間的關 第五章當代學校制度第七 課合課程；必修課程和選修課程；顯性課程與隱性課程。第八章教學理論3學科中心說：強調(diào)教師和學生的不可分割性，承認教和學的內(nèi)在關聯(lián)性，1.科學性與思想性相統(tǒng)一的1.科學性與思想性相統(tǒng)一的4.教師主導作用與學生自覺5.直觀性與抽象性相統(tǒng)一的6.系統(tǒng)性與循序漸進相結(jié)合7.理解性與鞏固性相結(jié)合的法8.統(tǒng)一規(guī)定與因材施教相結(jié)第九 教學實⑴他評價與自評價（以評價主體為根據(jù)⑵相對性評價、絕對性評價與個體內(nèi)差別性評價（根據(jù)評價原則不同⑶診療性評價、形成性評價與終

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