人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一單元-確定位置(二)公開課教案教學(xué)設(shè)計課件公開課教案教學(xué)設(shè)計課件

確定位置（二）一、教學(xué)內(nèi)容分析1．教學(xué)主要內(nèi)容：關(guān)于確定位置的綜合應(yīng)用2．教材編寫特點(diǎn)：教材結(jié)合學(xué)生學(xué)過的平面圖形的知識，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，解決具有一定綜合性的問題，其中第6、7題具有較強(qiáng)的綜合性。第6題是聯(lián)系圖形的平移，讓學(xué)生在方格紙上把三角形平衡，并寫出表示平移前后圖形頂點(diǎn)位置的數(shù)對。第7題是聯(lián)系方位的知識，讓學(xué)生根據(jù)圖上數(shù)據(jù)描述建筑物的實(shí)際方位及行走路線或根據(jù)建筑物的實(shí)際方位在圖中標(biāo)出建筑物所在位置。3．教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想：數(shù)形結(jié)合思想4．我的思考：本節(jié)課屬于練習(xí)課，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上綜合了學(xué)生對于數(shù)對、平移、方位等知識的理解和應(yīng)用。所以既要放手讓學(xué)生去想去做，又要讓學(xué)生在活動的過程中體會數(shù)形結(jié)合的思想。二、學(xué)生分析1．學(xué)生已有知識基礎(chǔ)（包括知識技能，也包括方法）學(xué)生能用數(shù)對表示物體的位置，也能根據(jù)數(shù)對在方格紙上確定位置，會按要求把圖形進(jìn)行平移，知道方位，也能看圖描述路線。具備初步的綜合運(yùn)用能力。2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生都具有從某一地點(diǎn)到另一地點(diǎn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。3．學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：平移時可能會出現(xiàn)小面積的遺忘現(xiàn)象。4．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析：數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系得越緊密，練習(xí)的形式越多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃厚。采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合的方式進(jìn)行本節(jié)課，獨(dú)立自主顯本色，眾人拾柴火焰高。5．我的思考：練習(xí)時要加入一些多元化的因素，把數(shù)對的知識和生活交織在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活的情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（以學(xué)生為主語）1.熟練掌握用數(shù)對確定物體位置的方法，能正確運(yùn)用確定位置的方法解決有關(guān)的問題。2.豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)思考。四、教學(xué)活動（一）、基礎(chǔ)練習(xí)（預(yù)計3’）師：大家還記得怎樣確定物體的位置嗎？確定一個物體的位置用了幾個數(shù)據(jù)？通常情況下第一個數(shù)表示什么？第二個數(shù)表示什么？師：介紹一下，你在班上的座位是第幾列第幾行，用數(shù)對怎么表示？利用附頁2的方格圖表示出你和你的好朋友分別在什么位置。［設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課內(nèi)容，喚醒學(xué)生頭腦中關(guān)于數(shù)對的知識。］（二）、專項(xiàng)練習(xí)完成課本第4-8題。1、第4題（預(yù)計3’）師：請同學(xué)們讀清要求獨(dú)立完成練習(xí)一的第4題。第（1）小題讓學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。第（2）小題在學(xué)生完成后強(qiáng)調(diào)對“依次連成封閉圖形”的理解，同桌審核。［設(shè)計意圖：通過實(shí)際問題的解決強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)對的理解。］2、第6題（預(yù)計6’）師：你還記得平移的知識嗎？要把一個圖形進(jìn)行平移，一定要找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)平移后的位置，請讀一讀第6題的要求，和身邊的伙伴說一說你打算怎么做？商量好了嗎？請大家按要求畫一畫，想一想吧。完成后，全班交流。強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)：圖形向右平移，改變了頂點(diǎn)所在的列，數(shù)對中的第2個數(shù)沒有變；圖形向上平移，改變了頂點(diǎn)所在的行，數(shù)對中的第1個數(shù)沒有變。［設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會數(shù)形結(jié)合的思想。］3、第7題。（預(yù)計8’）出示方格圖。師：認(rèn)真觀察題中的方格圖，你能在圖上標(biāo)出各建筑物的位置嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。師：聽聽這個同學(xué)是怎么介紹圖書館的位置的，你能像她一樣描述醫(yī)院的位置嗎？學(xué)生依據(jù)描述圖書館位置的方法來描述醫(yī)院的位置，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。師：獨(dú)立完成第（2）、（3）小題，比比看誰認(rèn)真。4、第8題（預(yù)計5’）（1）認(rèn)真讀題，弄清題意，獨(dú)立思考，設(shè)計編號的方法。（2）小組交流。（3）反饋結(jié)果，全班交流。（4）延伸到同類的生活問題“拼圖”、“方塊隊(duì)”。［設(shè)計意圖：第7、8題的練習(xí)使學(xué)生綜合所學(xué)知識解決實(shí)際問題。］（三）擴(kuò)展練習(xí)（預(yù)計6’）師：同學(xué)們，你們知道電影中的情報員是干什么的嗎？在戰(zhàn)爭年代，情報對戰(zhàn)爭的決策起到了至關(guān)重要的作用，在和平年代，信息的作用也是不可估量的。情報員可不是人人都能當(dāng)?shù)?，你想挑?zhàn)一下嗎？讓我們進(jìn)入情報站，玩一玩“小小情報員”的游戲吧。看，這是一張情報圖，上面有許多字，這里的每一個字都可以用2個數(shù)來表示。如（1，2）表示“壇”字，（8，6）表示“前”字。如果情報員要發(fā)出一份這樣的密電——“明早五點(diǎn)在廣電路圖書館大門見”，你能把這段話加密嗎？試一試。情報員在發(fā)出密電后，接收員則必須根據(jù)這個情報圖，把情報員發(fā)出的密電破譯成文字。你能破譯這段信息嗎？是啊，數(shù)對真奇妙。你和同桌分工合作來再玩一玩這個游戲吧。［設(shè)計意圖：增強(qiáng)趣味性。］（四）小組總結(jié)（預(yù)計2’）師：你在學(xué)習(xí)確定位置時有什么體會？你覺得在利用數(shù)對確定物體的位置時有什么需要注意的？把你對確定位置的了解在小組內(nèi)說一說。［設(shè)計意圖：在與小組成員共同總結(jié)的過程中強(qiáng)化對知識的了解，同時也給每個人表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。］（五）課堂測試（預(yù)計5’）1、在方格圖里描出下列各點(diǎn),并把這幾個點(diǎn)順次連接成一個封閉圖形。然后把這個圖形向上平移2格，并寫出平移后各頂點(diǎn)的位置。A（2,1）B（6,1）C（7,3）D（3,3）2、如圖是游樂園的一角。⑴如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用數(shù)對表示其他游樂設(shè)施的位置嗎？請你寫出來。⑵請你在圖中標(biāo)出秋千的位置，秋千在大門以東400m,再往北300m處。（五）合作練習(xí)（預(yù)計2’）同桌合作完成練習(xí)一第5題。五、教學(xué)效果評價“課堂測試”全部正確為優(yōu)秀，錯1-3個為待加強(qiáng)。

發(fā)出的密電破譯成文字。你能破譯這段信息嗎？是啊，數(shù)對真奇妙。你和同桌分工合作來再玩一玩這個游戲吧。［設(shè)計意圖：增強(qiáng)趣味性。］（四）小組總結(jié)（預(yù)計2’）師：你在學(xué)習(xí)確定位置時有什么體會？你覺得在利用數(shù)對確定物體的位置時有什么需要注意的？把你對確定位置的了解在小組內(nèi)說一說。［設(shè)計意圖：在與小組成員共同總結(jié)的過程中強(qiáng)化對知識的了解，同時也給每個人表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會。］（五）課堂測試（預(yù)計5’）1、在方格圖里描出下列各點(diǎn),并把這幾個點(diǎn)順次連接成一個封閉圖形。然后把這個圖形向上平移2格，并寫出平移后各頂點(diǎn)的位置。A（2,1）B（6,1）C（7,3）D（3,3）2、如圖是游樂園的一角。⑴如果用（