《學(xué)科課題立項方案撰寫》公開課

學(xué)科課題立項方案的撰寫2021年8月什么是學(xué)科課題

學(xué)科課題是指教師個體針對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題而展開的一種研究課題。

學(xué)科課題研究是指一線教師針對課題在教育教學(xué)實踐中采用靈活多樣的研究方式，以解決問題、改進工作為目的，具有極強操作性的一種研究。

課題來自于教學(xué)，來自于教師自己的問題，且是真實的！學(xué)科課題的研究

學(xué)科課題研究的目的主要是解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象、問題、案例、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗，不以理論研究為主，是一種微觀的應(yīng)用性質(zhì)的研究。

研究內(nèi)容：教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象、案例、問題等。

研究成果：可以是總結(jié)報告、教學(xué)小論文等。

研究周期：短則幾個月，長則一學(xué)年等。

學(xué)科課題的特點第一，小。切口較小，內(nèi)容單一。

如《優(yōu)化托班入廁環(huán)節(jié)，提高幼兒入廁能力的實踐研究方案》、《五聯(lián)動，讓小班新生愛上喝水》、《幼兒園美術(shù)活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實踐研究》、《構(gòu)建“寶貝說新聞”平臺，提升幼兒口語能力的實踐研究》第二，實。實踐中來，為實踐服務(wù)。

如平時我們在幼兒園進行的一些活動“怎樣運用圖譜折紙”、“怎樣干預(yù)幼兒挑食、偏食行為”，“怎樣培養(yǎng)幼兒的前書寫、前閱讀能力”等等。學(xué)科課題立項方案撰寫步驟

(一)確定課題內(nèi)容

(二)收集與整理資料

(三)撰寫立項課題方案

(四)修改與調(diào)整

(一)確定課題內(nèi)容選題的途徑：

1.從問題及困惑中選題2.從大趨勢中發(fā)現(xiàn)問題３．理論學(xué)習(xí)中反思出課題４．從幼兒的反應(yīng)中尋覓課題５．總結(jié)經(jīng)驗形成課題（二）收集與整理資料1.前人對相關(guān)研究領(lǐng)域做了哪些工作？文獻綜述2.獲得的主要成果是什么？課題的策略和實踐結(jié)果3.還有哪些問題有待解決

？還可以從哪些方面作為切入點進行研究（三）撰寫立項課題方案——正文的組成

課題名稱一、問題提出（包含課題的現(xiàn)實背景及意義）二、研究綜述(一)國外研究主要觀點（二）國內(nèi)研究主要觀點三、研究設(shè)計（一）操作定義（就是以前的概念界定）（二）研究目的（就是以前的研究目標(biāo)）（三）研究技術(shù)路線四、研究措施/研究內(nèi)容五、研究步驟六、課題研究的條件分析注意：

方案一般要反復(fù)推敲、修改。

方案內(nèi)容要能推陳出新，有自己的觀點和新意。正文——課題名稱：例如：“五步漸進”助推中班“泥”好玩班本項目的實踐研究會玩、惠玩、慧玩——三“HUI””助推中班幼兒玩沙活動的實踐研究玩轉(zhuǎn)”撲克：大班幼兒數(shù)學(xué)活動載體設(shè)計與實施研究農(nóng)場日記：基于PBL大班種植探究活動的設(shè)計與實施“怎樣運用圖譜折紙”、“怎樣干預(yù)幼兒挑食、偏食行為”，“怎樣培養(yǎng)幼兒的前書寫、前閱讀能力”等等。要求：1.體現(xiàn)你的研究特色：三步法

四步推進

三層五式2.體現(xiàn)你的研究對象：X班幼兒3.體現(xiàn)你的研究方式：策略研究

實踐研究設(shè)計與實施4.創(chuàng)新+凝練正文——課題名稱：PBL教學(xué)法PBL教學(xué)法以問題或項目為導(dǎo)向，基于現(xiàn)實世界的以幼兒為中心的教育方式，是在教師的引導(dǎo)下，“以幼兒為中心，以問題為基礎(chǔ)”，通過采用小組討論的形式，幼兒圍繞問題獨立收集資料，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。

★課題緣起

★研究緣起★問題提出包含：1.背景2.現(xiàn)狀3.意義

正文——問題的提出：例1：

角色游戲中融入建構(gòu)元素的實踐研究——以中班幼兒娃娃家游戲為例一、研究緣起游戲作為幼兒的主要活動形式，對幼兒的發(fā)展起著積極的作用，也受到了越來越多的關(guān)注。其中，角色游戲是以周圍生活為經(jīng)驗來源，建立在幼兒知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的游戲，我們要推動幼兒將這些經(jīng)驗與他們的創(chuàng)造力相結(jié)合，構(gòu)成情節(jié)發(fā)展的主要動力，在此過程中，有效地培養(yǎng)幼兒的多方面能力。但是，在長期的角色游戲開展過程中，我們越來越感到幼兒的各方面能力發(fā)展并沒有持續(xù)提高，而是到了某一個程度以后像是遇到了瓶頸：1.缺少游戲的推進2.游戲材料的限制3.缺乏指導(dǎo)的策略這些因素都使幼兒的發(fā)展得不到有效提高，需要融入新的元素來予以推進。于是在中班幼兒娃娃家游戲中融入“建構(gòu)”的元素，就作為我們新的實踐研究的起點。例2：“薯”趣知多少

——開展大班幼兒番薯種植的實踐研究

一、課題緣起幼兒園的種植活動能夠為幼兒提供認識自然、接觸自然、探索自然的機會，幼兒在其中可以體驗到最真實最直接的感受。讓幼兒萌發(fā)出親近大自然的情感，促進自主觀察、探究的興趣，從而促進幼兒的科學(xué)探索能力。我園是一所農(nóng)村幼兒園，有充分的自身優(yōu)勢和周邊資源，為幼兒開辟了一個“七彩農(nóng)場”?！吨改稀分兄赋觯骸俺扇艘朴诎l(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗?！苯?jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒對于“七彩農(nóng)場”的農(nóng)作物種植活動興趣十分濃厚，但是幼兒沒有進行深入的種植經(jīng)驗，主要存在以下一些問題：1.缺乏種植體驗。2.缺乏責(zé)任意識。3.缺乏深入學(xué)習(xí)。我們選擇大班幼兒番薯種植的實踐研究，主要是因為番薯生長的季節(jié)性比較長，從4月中旬到11月，并且具有開花、結(jié)果明顯的過程性，幼兒能夠較好的進行觀察，其次番薯種植還能開展一系列幼兒所感興趣的測量、稱重等科學(xué)活動。正文——研究綜述

(一)國外研究主要觀點

(二)國內(nèi)研究主要觀點例如：二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。通過知網(wǎng)、維普等對“教師文化生活”“工作積極性”及“教師文體活動”等類似課題或成果的搜索、查閱，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)“學(xué)校開展教師文體活動助力美好校園”的研究較少，多為散發(fā)的、未系統(tǒng)研究的零散文章。但文體活動對活躍教師工作氛圍，全面提高教師綜合素質(zhì)的價值是一致認可的。通過對“杭工E家”、“學(xué)習(xí)強國”等App的觀察發(fā)現(xiàn)，使用人員對積分獲取的手段還是認可與肯定的，也能通過一些物品的兌換獲得愉悅與滿足感，以更飽滿熱情投入工作。2.課題創(chuàng)新之處。依托“幸福加油卡”，有助于吸引教師主動參與幼兒園文化活動，舒緩因長期枯燥工作引發(fā)的疲乏心態(tài)，緩解工作的緊張，同時減少由于單一工作所形成的精神倦怠和行為慣性，釋放過盛的精力和不良的心緒。豐富多彩的活動能滿足教師的身心需要，體現(xiàn)幼兒園“以人為本”的文化理念。在“積累幸?！钡耐瑫r，激發(fā)教師的工作激情，發(fā)揮她們的主觀能動性與健康向上的狀態(tài)，進一步投入到美好教育建設(shè)。正文——研究設(shè)計（一）操作定義（概念界定）角色游戲：指幼兒通過扮演角色、運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等等。它的過程是創(chuàng)造性想象的過程，主要表現(xiàn)在三個方面：一是對游戲角色的假想（以人代人），二是對游戲材料的假想（以物代物），三是對游戲情景的假想（情景轉(zhuǎn)換）。它是幼兒期典型的游戲形式，為促進幼兒語言、社會交往、創(chuàng)造等多種能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。（二）研究目的（研究指向）1、在角色游戲中融入建構(gòu)元素，使游戲情節(jié)能深入開展下去，并持續(xù)發(fā)展幼兒語言、思維、動手、社會交往、創(chuàng)造等多種能力。2、總結(jié)有效的實施措施（包括材料的投放；游戲時間的安排；教師指導(dǎo)策略等），為以后中大班幼兒角色游戲的實施提供借鑒。正文——研究技術(shù)路線正文——研究內(nèi)容研究過程即研究實施的內(nèi)容、途徑、措施、方法?！飳嵤┻^程★研究內(nèi)容與過程★課題實施★研究措施……例：（一）啟動芽兒冊——有興趣1.設(shè)計個性封面。2．探討記錄方法。3.梳理書寫形式。（二）捕捉生活素材——有內(nèi)容1.園內(nèi)時光2.親子時光（三）構(gòu)建三方聯(lián)動——有鏈接1．更新家長觀念。2.助推親子互動3.融入（挖掘、整合）社區(qū)資源（四）拓寬流通方式——有提升（漂流記）1.芽芽漂流2.親子漂流

3.社區(qū)漂流例：路徑一：創(chuàng)意學(xué)教三步曲——放飛童心1．誦詩情，誦出童真（1）精選詩歌促發(fā)展（2）形式多樣激情趣（3）抓準契機創(chuàng)詩意2．品詩味，品出童趣（1）品讀詩味燃火花（2）品讀詩味贏想象（3）品讀詩味促感悟3．展詩翼，展出童心（1）模仿創(chuàng)作我會仿（2）想象創(chuàng)作我敢想（3）采風(fēng)創(chuàng)作我能創(chuàng)路徑路徑二：拓展平臺新展評——大顯身手1．學(xué)科整合，創(chuàng)編激趣（1）在品德課中體驗生活（2）在美術(shù)課中體會樂趣（3）在體育課中感受快樂2．借助活動，推波助瀾（1）在豐富的活動中創(chuàng)編（2）在多彩的舞臺上亮相（3）在亮眼睛詩社里成長3．巧用評價，體驗成功（1）新奇獎狀，培養(yǎng)自信（2）多樣榮譽，激勵上進（3）豐富展板，持久興趣正文——研究步驟（一）前期準備階段（2019.04——2019.08）1．調(diào)查、分析幼兒的前書寫的現(xiàn)狀。2．查閱文獻，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜冊資料。3．研究課題的方案設(shè)計，制定研究目標(biāo)。（二）具體實施階段（2019.09——2020.06）1．根據(jù)課題目標(biāo)及實施方案，開展系列活動。2．收冊在大班運用的案例，分析討論，調(diào)整措施。3．進行課題開題論證討論工作，不斷完善課題計劃。（三）總結(jié)結(jié)題階段（2020.07）1．匯總、整理各類資料。2．撰寫課題結(jié)題報告。正文——參考文獻

參考文獻所的內(nèi)容及順序一般為：作者、書（篇）名、刊物名稱、出版社名稱、出版時間。如：[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，