核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的核心，也是深入推進(jìn)立德樹(shù)人工程的迫切需要。同時(shí)，繪本是圖片和文字相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)讀物，是有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力的有效途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是當(dāng)前廣大小學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);英語(yǔ)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要轉(zhuǎn)變過(guò)去教學(xué)中單向傳輸?shù)膬A向，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索、主體探究，讓學(xué)生深入到知識(shí)的生成與發(fā)展過(guò)程中。因此，我們就必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，并驅(qū)使和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，從而完成任務(wù)、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，每一位小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及實(shí)際出發(fā)，探索科學(xué)、高效的教學(xué)方法，圍繞著學(xué)生能力的增長(zhǎng)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

一、有效課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)效果

課堂導(dǎo)入是一堂課的開(kāi)始，也是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的重要途徑。教師可以進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，起到啟發(fā)教學(xué)的作用。教師要積極結(jié)合小學(xué)生的心理特征，用充滿(mǎn)情感和態(tài)度的導(dǎo)入引起學(xué)生的主動(dòng)思考，并且要注重導(dǎo)入的目標(biāo)性，使課堂導(dǎo)入與課文對(duì)話(huà)內(nèi)容之間能夠自然地過(guò)渡，并營(yíng)造和諧、平等的課堂氛圍，使教師與學(xué)生之間產(chǎn)生親切的交流。

例如，在教學(xué)《Thesunisshining.》這一課時(shí)，筆者首先對(duì)學(xué)生問(wèn)道：“HowdothestudentsfeelonTheSun？”學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些英語(yǔ)方面的語(yǔ)法等知識(shí)，有的就可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答出來(lái)，對(duì)于一些不了解問(wèn)題回答不上來(lái)的學(xué)生，筆者用動(dòng)作和圖畫(huà)的方式引導(dǎo)他們，讓他們了解這個(gè)問(wèn)題的含義，繼而回答問(wèn)題，有的回答Itisbig，有的回答Itisred學(xué)生嘗試著用他們學(xué)習(xí)過(guò)的、理解的語(yǔ)言回答這個(gè)問(wèn)題，各種答案隨之而來(lái)。接下來(lái)，筆者再將課本上的圖像和對(duì)話(huà)用多媒體展示在學(xué)生的眼前，并且向?qū)W生追問(wèn)：“Now，Howdoyoufeel？Pleasereadandthink.”引起學(xué)生針對(duì)課文的思考，接著帶領(lǐng)學(xué)生正式地對(duì)課文中的對(duì)話(huà)展開(kāi)學(xué)習(xí)。這樣，通過(guò)提問(wèn)式的課堂導(dǎo)入，既達(dá)到了導(dǎo)學(xué)的目的，也關(guān)注了學(xué)生的情感，問(wèn)題淺顯易懂，自然地進(jìn)行了過(guò)渡，學(xué)生的興趣和主動(dòng)性明顯提升，有效地提升了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

口語(yǔ)活動(dòng)可以切實(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。這里所說(shuō)的口語(yǔ)活動(dòng)包括課內(nèi)的小活動(dòng)，也包括看課外口語(yǔ)活動(dòng)。然不管是課內(nèi)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)的口語(yǔ)活動(dòng)首先要有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參加，其次，口語(yǔ)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，因此還需要有一定的擴(kuò)展性，讓學(xué)生可以有話(huà)可說(shuō)。如此一來(lái)，不僅能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《WhereAreYouGoing？》這一課時(shí)，在課堂上筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)游戲活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生都玩過(guò)你畫(huà)我猜的游戲，現(xiàn)在將這個(gè)游戲進(jìn)行改版，即學(xué)生A用英語(yǔ)提問(wèn)，學(xué)生B看著提示牌進(jìn)行表演和解釋。筆者先和一位學(xué)生進(jìn)行了演示，學(xué)生明顯對(duì)此非常感興趣，所以在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)得非常投入。這個(gè)活動(dòng)可以多組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，互不影響，所以，可以切實(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，教師可以多給學(xué)生設(shè)計(jì)一些類(lèi)似的口語(yǔ)小活動(dòng)。

三、借助問(wèn)題設(shè)置，提升聽(tīng)力教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生全方面的英語(yǔ)能力培養(yǎng)，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)方面的內(nèi)在潛能。我們要將對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力培養(yǎng)放在與寫(xiě)作教學(xué)、閱讀教學(xué)同等重要的位置上。開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)可以與提問(wèn)與追問(wèn)有效地融合在一起，首先利用提問(wèn)環(huán)節(jié)引起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的思考，使學(xué)生帶著興趣和目的去聽(tīng)，接著再以追問(wèn)的方式完善學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解，加深學(xué)生的印象，提升聽(tīng)力教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《Doyouwantsomerice？》這一課時(shí)，筆者從網(wǎng)絡(luò)上找到了這篇課文的聽(tīng)力資料作為教學(xué)資源。在聽(tīng)力正式開(kāi)始前，筆者將問(wèn)題書(shū)寫(xiě)在黑板上：Whatisthemainsentenceinthistext？并向?qū)W生解釋這句話(huà)的意思是“這篇材料中涉及到的主要句式是什么？”然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去聽(tīng)。之后，在讓學(xué)生聽(tīng)了兩次材料之后，筆者向?qū)W生詢(xún)問(wèn)問(wèn)題的答案，有的學(xué)生回答：“Doyouwant”這樣，通過(guò)聽(tīng)力與提問(wèn)的方式使學(xué)生初步了解了這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，接著筆者再次向?qū)W生提出一個(gè)具體的問(wèn)題：“Doyouwantsomerice？”經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本了解了這個(gè)句型，繼而大聲地回答：“Please！”這樣，通過(guò)聽(tīng)力與提問(wèn)、追問(wèn)的有效融合，不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，還啟發(fā)了學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的能力，有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要采取多樣化