新時(shí)期高中地理教學(xué)優(yōu)化策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新時(shí)期高中地理教學(xué)優(yōu)化策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】地理是掌握人類活動(dòng)的基本學(xué)科，在高中教育過(guò)程中具有重要的意義，根據(jù)新課改的要求，老師在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，一方面要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作出培養(yǎng)，新時(shí)期對(duì)高中地理教學(xué)工作也提出了更高的要求，老師要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，本文將圍繞在高中地理教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)策略優(yōu)化為話題進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理;高效課堂;學(xué)習(xí)能力

前言：

高中地理知識(shí)繁多、復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生在理解方面存在一定的困難，以往的教學(xué)方式是按照教案中的規(guī)定進(jìn)行講課，按部就班講解地理知識(shí)，尊重地理教材中的內(nèi)容，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不能完全理解地理知識(shí)，在領(lǐng)悟和感知方面也起不到任何好處，因此，老師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握到地理課程的精髓，提高聽(tīng)課效率，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要善于抓住重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式加強(qiáng)自身理解能力，提高課堂體驗(yàn)感。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

高中地理教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究和分析，已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步，然而在發(fā)展過(guò)程中卻遇到了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究意識(shí)不強(qiáng)烈，在教學(xué)過(guò)程中，依靠老師單方面的知識(shí)傳遞無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，老師的教學(xué)方式相對(duì)單一，在課堂上難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候合作意識(shí)不強(qiáng)烈，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下;第二，學(xué)生的地理意識(shí)相對(duì)薄弱，再加上地理課程的分配問(wèn)題，地理課時(shí)安排相對(duì)較少，一個(gè)地理老師可以帶領(lǐng)好幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生課程，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生普遍認(rèn)為地理科目不重要，在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候認(rèn)識(shí)不到學(xué)科的重要性，學(xué)習(xí)地理的意識(shí)相對(duì)薄弱，其實(shí)地理學(xué)課很重要，尤其對(duì)于那些學(xué)文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在考試的時(shí)候占據(jù)較大的比重，直接影響學(xué)生高考的成績(jī)排名，地理意識(shí)薄弱就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上難以提起興趣;第三，學(xué)生過(guò)度依賴?yán)蠋?，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，老師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)地位，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，依賴?yán)蠋煹闹v解和分析，自己無(wú)法獨(dú)立思考，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以形成自己的思維意識(shí)，缺乏自主學(xué)意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，通常情況下不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，在課堂上即使遇到不懂的問(wèn)題，也不會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)老師，只知道機(jī)械的摘抄筆記，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

二、高中地理教學(xué)優(yōu)化策略

（一）充分利用科技教學(xué)工具

隨著社會(huì)水平不斷提高，科技技術(shù)不斷發(fā)展，在地理教學(xué)中采用科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事情了，很多學(xué)生的地理成績(jī)不好不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的問(wèn)題，而是因?yàn)閷?duì)地理沒(méi)有興趣，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這就需要老師在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到課堂的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率。

例如老師在講解天體和星空的時(shí)候，老師可以利用多媒體的教學(xué)方式，播放關(guān)于天體和星空的視頻或者圖片，讓學(xué)生能夠直觀感受到星空的魅力和壯闊，感受到天體運(yùn)動(dòng)的軌跡，可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，老師在教學(xué)的時(shí)候，需要借助科技技術(shù)的手段，提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)課程的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的興趣培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合

地理知識(shí)范圍相對(duì)比較復(fù)雜繁多，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要考慮到科目的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于地理知識(shí)，在很多方面都是和人類的生活是息息相關(guān)的，老師要采用將理論和實(shí)際生活相結(jié)合的方式，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到地理的樂(lè)趣所在，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，通過(guò)學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

例如老師在講解自然災(zāi)害與影響時(shí)，老師可以將生活中的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，說(shuō)明自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因和影響，過(guò)度開(kāi)墾樹林會(huì)造成山體滑坡和泥石流，酸雨是人為地向大氣中排放大量酸性物質(zhì)所造成的，這些都是生活中常見(jiàn)到的自然災(zāi)害，老師可以講解實(shí)際的案例，加深學(xué)生對(duì)課程的印象，讓學(xué)生可以了解到自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因和影響，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生活情況更加了解。

（三）培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

由于高中地理知識(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候存在一定的難度，因此在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，老師可以借助圖文的方式，讓學(xué)生提高對(duì)地理知識(shí)的印象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，地理教材中的內(nèi)容基本上都是通過(guò)文字的形式展示給學(xué)生，久而久之，學(xué)生會(huì)認(rèn)為地理課程單調(diào)乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，排斥地理課堂，這些情況都是老師和學(xué)校所不愿意看到的，因此，在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

例如在學(xué)習(xí)旅游景觀的審美特征這一門課程的時(shí)候，老師可以將教材中的內(nèi)容通過(guò)圖片的形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到旅游資源的分布，了解我國(guó)旅游資源都有哪些，從而加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中地理學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然存在一定的難度，但是需要老師優(yōu)化