高中生教育過(guò)程中的目標(biāo)樹(shù)立和人格缺失獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中生教育過(guò)程中的目標(biāo)樹(shù)立和人格缺失獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，處于人格分化的重要階段。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展，一些多元化的價(jià)值觀念正在影響著高中生。再對(duì)高中生的教育過(guò)程中，不管是家長(zhǎng)、教師，還是我們學(xué)生自己都忽略了對(duì)健全人格的培養(yǎng)。本文主要闡述了“人格”的內(nèi)涵，以及在高中生教育過(guò)程造成學(xué)生人格缺失的重要因素，進(jìn)一步地探討了培養(yǎng)高中生健全人格的策略，以期為高中生的目標(biāo)樹(shù)立以及今后的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中生;教育過(guò)程;目標(biāo)樹(shù)立;人格缺失

前言

高中生往往有著較重的學(xué)習(xí)壓力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中將大部分的精力放在了學(xué)習(xí)上，學(xué)校和家長(zhǎng)亦是如此，高中生的心理健康和人格培養(yǎng)工作存在著缺失，這就需要結(jié)合實(shí)際情況利用好家庭教育和學(xué)校教育來(lái)完善高中生的人格，提升高中生的綜合素養(yǎng)。

一、“人格”內(nèi)涵解讀

現(xiàn)階段，對(duì)人格內(nèi)涵較為合理的解釋是1989年美國(guó)心理學(xué)家克雷可斯塔等人提出的“人格模型”。將人格主要分為五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描述。分別是開(kāi)放性、責(zé)任心、外傾性、宜人性、情緒穩(wěn)定性。人格是伴隨著人一生的一種心理品質(zhì)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要作用[1]。

二、高中生教育過(guò)程中人格缺失成因分析

（一）觀念多元化與文化多元的沖擊

自從改革開(kāi)放之后，一些西方思想開(kāi)始入侵到我國(guó)，我國(guó)現(xiàn)階段的文化呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)。不可避免的對(duì)高中生的思想帶來(lái)了一些負(fù)面影響，有部分高中生的價(jià)值取向出現(xiàn)了問(wèn)題，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，一些不良思想對(duì)高中生的道德觀念造成了沖擊，高中生的思想也變得更加復(fù)雜。

（二）學(xué)校和家庭教育失當(dāng)

高中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是比較重的，家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生的成績(jī)報(bào)有很大期望，但是卻忽視了對(duì)高中生心理方面的關(guān)注，忽略了對(duì)高中生價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，有部分學(xué)生由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)，往往缺乏社會(huì)責(zé)任感以及家庭責(zé)任感，也缺乏正確的價(jià)值觀，覺(jué)得父母對(duì)自己的付出是理所當(dāng)然的，對(duì)父母沒(méi)有感恩之心。學(xué)校重視學(xué)生的成績(jī)，再加上教師無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生給予更多關(guān)注，這就導(dǎo)致學(xué)生的心理問(wèn)題被忽視了。家長(zhǎng)在管教孩子的過(guò)程中，沒(méi)有使用好的方式，有的家長(zhǎng)甚至是粗暴的對(duì)待孩子，沒(méi)能站在平等的角度和孩子進(jìn)行溝通，這樣就導(dǎo)致孩子出現(xiàn)逆反的心態(tài)[2]。

三、培養(yǎng)高中生健全人格并樹(shù)立目標(biāo)的途徑

（一）要重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，高中階段正是價(jià)值觀和到的休養(yǎng)成型的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)健全人格并提升學(xué)生的自我管理能力對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是非常重要的。首先，學(xué)生在生活的過(guò)程中要學(xué)會(huì)自理，可以在入學(xué)之前進(jìn)行軍訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理內(nèi)務(wù)，并提升自我管理能力。其次，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，努力適應(yīng)教師的教學(xué)方法，這樣才能在今后進(jìn)入到社會(huì)后能快速地適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏。最后，在學(xué)生心理素養(yǎng)方面，學(xué)生需要學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，面對(duì)困難和挫折要勇于面對(duì)，在生活中要樂(lè)于助人，熱愛(ài)團(tuán)體。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以?xún)?nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而形成完善健康的人格。

（二）要樹(shù)立正確的榮辱觀

有一部分高中生沒(méi)能樹(shù)立起正確的榮辱觀。比如，有部分高中生在考試中作弊、在公交車(chē)上看到?jīng)]有座位的老年人也不會(huì)主動(dòng)讓座等等。我的一位同學(xué)就存在著行為不良的情況，這位同學(xué)只是因?yàn)榧刀柿硪晃煌瑢W(xué)成績(jī)優(yōu)異就將一些垃圾塞在這位同學(xué)的課桌中，結(jié)果被學(xué)校所處分。所以說(shuō)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)如果知道做什么事是光榮的，什么事是令人羞恥的，才會(huì)對(duì)自己的言談舉止有所約束。因此，樹(shù)立起正確的榮辱觀，對(duì)于高中生健康人格的培養(yǎng)是極其重要的[3]。

（三）要有一顆感恩之心

最近這些年來(lái)，教師和家長(zhǎng)更多關(guān)注的是高中生的分?jǐn)?shù)。有部分高中生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只要成績(jī)優(yōu)異，就會(huì)收獲父母無(wú)條件的愛(ài)，導(dǎo)致有不少的高中生在生活中不懂得對(duì)父母和老師進(jìn)行感恩，覺(jué)得這些都是他們應(yīng)該做的。根據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，高中生中大部分的都不記得自己親人的生日，這就需要教育工作者重視起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。感恩是做人最起碼的修養(yǎng)，也是完善人格過(guò)程中非常重要的一部分。學(xué)生不懂得感恩就是人格缺失的表現(xiàn)。對(duì)高中生進(jìn)行感恩教育有著積極深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生在平時(shí)要尊重老師，主動(dòng)做一些小事情，比如擦黑板等;理解父母的行為，在家多做家務(wù)為父母分憂(yōu)。這樣學(xué)生才不會(huì)忘記他人的幫助，學(xué)會(huì)感恩，并將行動(dòng)付諸在生活中的各種小事中。

四、結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，高