2023年三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案13篇

2023年三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案13篇三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

：

體會(huì)孩子們的歡樂以及酷愛大海的感情。

：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，相識(shí)7個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)孩子們的歡樂以及酷愛大海的感情，培育學(xué)生的想象實(shí)力。

：

感情朗讀，邊讀文邊想象句子所表達(dá)的情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們帶來的快樂。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合上下文及自己的生活閱歷，想象課文中重點(diǎn)詞句所表達(dá)的情景，體會(huì)作者在字里行間的情感，感受孩子們對(duì)大海的酷愛之情。

教學(xué)打算：

收集海濱風(fēng)光圖片及有關(guān)資料。

教學(xué)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

看孩子在大海邊游戲玩耍的場景，他們歡樂嗎?你想知道他們?cè)鯓雍痛蠛Ｃ芮薪佑|的嗎?(老師板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞語。

1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文。

2.查字典理解“珍藏”等詞語的意思。

3.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字詞語的狀況。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽：他們讀準(zhǔn)了沒有?句子是否通順?

2.自由讀課文，思索課文主要寫了什么?(用自己的話說說)

3.依據(jù)學(xué)生回答，老師板書：踏浪堆城堡拾貝殼看船出海

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.自由讀課文的第一自然段。邊讀邊想孩子們是怎樣踏浪的?畫出相關(guān)句子。

2.學(xué)生回答，老師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

句子：孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著奔向大海，留下一串串小腳印。

3.學(xué)生自讀句子，想象畫面。

4.小組溝通，全班反饋。

5.結(jié)合學(xué)生回答，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出孩子們心中的喜悅，讀出大海給孩子們所帶來的快樂。

6.另外幾句，著重指導(dǎo)學(xué)生讀出浪花的可愛與頑皮，在讀中體會(huì)作者的視察實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

7.齊讀第一自然段。

五、老師小結(jié)，交代下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，感受到了孩子們?cè)诤＿吿だ说臍g樂。

2.一起讀第一自然段。

3.那大海給孩子們還帶來了哪些歡樂?今日接著學(xué)習(xí)下面餓內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文的二——四自然段。

1.自由讀2、3、4自然段，把你感愛好的自然段多讀幾遍，并想一想，你對(duì)哪些地方感愛好?

2.小組溝通自己感愛好的句子或內(nèi)容。

3.全班溝通。

(a)堆城堡：在沙灘上，孩子們是怎樣找尋歡樂的呢?

指導(dǎo)朗讀。

他們除了堆城堡，還堆了什么?

(b)拾貝殼?？释私獯蠛５暮⒆觽冞€想到什么呢?

4.齊讀第五自然段。

三、總結(jié)全文，整體回來。

1.齊讀課文。

2.學(xué)完了課文，你知道大海個(gè)孩子們帶來了哪些歡樂呢?

3.師總結(jié)：大海給孩子們帶來許多的歡樂，大海也帶給了孩子們很多的神奇，孩子們徜徉其中是那樣的華蜜。

四、小練筆。試著有課文中的相關(guān)詞句寫句子。

板書設(shè)計(jì)：

小孩與大海

踏浪

堆城堡

樂趣

拾貝殼

看船出航

三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)10個(gè)生字。理解“死而復(fù)生、起死回生、切脈、厥癥”等詞語的意思。

2、正確、流暢地朗讀課文。轉(zhuǎn)述扁鵲從行人和侍衛(wèi)官處了解到的狀況。能按事情發(fā)展依次復(fù)述扁鵲醫(yī)治太子的過程，體會(huì)其超群的醫(yī)術(shù)。

3、體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、相識(shí)生字，理解詞語的意思。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、體會(huì)扁鵲醫(yī)術(shù)高超，醫(yī)德高尚。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教具打算：

PPT

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，在單元導(dǎo)讀課中，我們了解了《起死回生》、《田忌賽馬》和《完璧歸趙》三篇課文的主要內(nèi)容。還記得第11課《起死回生》講了一件什么事情?出示：扁鵲從侍衛(wèi)官口中得知___________________，于是他入宮_________________，最終使太子_______________________。

師：這篇課文講的就是扁鵲讓太子起死回生的故事。

2、(出示扁鵲圖片)了解扁鵲嗎?誰來說說看?

(1)生溝通

(2)看來小摯友特別了解扁鵲。的確，扁鵲是個(gè)中醫(yī)，中醫(yī)往往是用“望、聞、問、切”四種方法給病人治病的?，F(xiàn)在我們就來看看扁鵲是如何讓太子起死回生的?

二、預(yù)習(xí)反饋

1、師：這篇課文中有許多生子新詞，都知道怎么讀嗎?開小火車領(lǐng)讀。納悶侍衛(wèi)病榻手腕凝神攜帶藥囊切脈厥癥大拇指爭論紛紛起死回生死而復(fù)生

(1)切.脈：“切”是個(gè)多音字，讀第四聲，跟著我念“切脈”藥囊.：“囊”字筆畫既多又難寫，它是上中下結(jié)構(gòu)的。上邊是“一”加上一個(gè)“中”，中間是“凸寶蓋”的寫法，下邊是“兩個(gè)口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟著老師一起書空。厥癥：厥癥是什么意思?誰來讀一讀?(中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過肯定時(shí)間會(huì)醒悟的疾病。)

(2)師：生字新詞都會(huì)讀了，課文能不能讀正確，讀通順呢?打開書，翻到第36頁。課文共有13小節(jié)，分小節(jié)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、過渡：小摯友讀得真不錯(cuò)。

三、研讀課文

研讀第一節(jié)——第八節(jié)

1、現(xiàn)在自由輕聲地讀一讀1-8小節(jié)。要求：用橫線劃出扁鵲的話，曲線劃出侍衛(wèi)官的話。起先。

2、誰來溝通扁鵲的話?(紅色標(biāo)出)，誰來溝通侍衛(wèi)官的話?(藍(lán)色標(biāo)出)。

3、都找到了扁鵲與侍衛(wèi)官的話。現(xiàn)在同桌合作讀一讀對(duì)話，邊讀邊想：扁鵲從侍衛(wèi)官口中了解到太子的什么信息?媒體出示：一向好好的(你們是從對(duì)話中得知3條信息的，再讀讀第一小節(jié)，還可以找到太子的什么信息?)只說胸口悶，就死了早上雞叫的時(shí)候沒過半天，還沒入棺

4、師：誰能把4條信息連起來說一說?老師給你們一個(gè)句式：媒體出示：扁鵲從行人和侍衛(wèi)官那里得知________________________________。

5、當(dāng)扁鵲得知太子突然死了，心情特別焦急;可他聽說太子還沒入棺，就送了口氣。你們能不能把扁鵲由驚慌到放松這個(gè)心情改變的過程表現(xiàn)出來。

6、讀得真好啊!讓我們一起來讀。男生讀扁鵲說的話，女生讀侍衛(wèi)官說的話，老師讀旁白。過渡：國王得知有人能讓太子活過來，連忙請(qǐng)他入宮。那么扁鵲是如何為太子治病的呢?

研讀第十節(jié)——第十一節(jié)

1、自由讀讀課文10-11小節(jié)，圈出扁鵲為太子治病的動(dòng)詞。板書：按、切、貼、聽、取、扎、撿(豎排)

2、小摯友找到了這7個(gè)動(dòng)詞，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們兩兩合作，一個(gè)先演扁鵲，邊讀邊做做這7個(gè)動(dòng)作;另一個(gè)做太子。稍后我們互換。

3、再讀讀課文，找找扁鵲在做這些動(dòng)作時(shí)，太子有什么反應(yīng)呢?請(qǐng)用直線劃出相關(guān)內(nèi)容。(生溝通)老師和你們一起讀一讀。

4、當(dāng)扁鵲為太子扎針的時(shí)候，太子的反應(yīng)是鼻翼扇動(dòng)，眼皮睜開;當(dāng)太子喝下藥后，太子的反應(yīng)是身體復(fù)原健康。板書：鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開、復(fù)原健康

5、現(xiàn)在能不能看著老師的板書，把扁鵲是如何醫(yī)治的，太子又是如何反應(yīng)的，給大家介紹一下?(1-2人)6、能不能用上這些表示先后依次的詞，把故事說得更清楚一些呢?說給同桌聽一聽。(3、4人)(出示：先、接著、然后、最終)

研讀第十二節(jié)——第十三節(jié)

1、過渡：是呀，扁鵲真是妙手回春，能使太子起死回生，難怪國王豎起大拇指贊揚(yáng)扁鵲……(出示句子：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本事。”)

(1)個(gè)別讀(2個(gè))

(2)全體讀

2、師：面對(duì)國王的贊揚(yáng)，扁鵲卻虛心地說……出示：“世上哪有死而復(fù)生的道理?太子原來就沒有死，我不過是治好了他的病?！?/p>

(1)個(gè)別讀

(2)全體讀

四、總結(jié)全文。

1、師：扁鵲真了不得啊，他使太子起死回生。學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得扁鵲是個(gè)怎樣的人?

(1)生溝通(板書：醫(yī)術(shù)超群)

(2)面對(duì)國王對(duì)他的贊揚(yáng)，扁鵲卻很虛心，從中看出他是個(gè)醫(yī)德高尚的人!(板書：醫(yī)德高尚)

2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高超，而且醫(yī)德高尚!同學(xué)們回家后可將今日所學(xué)內(nèi)容復(fù)述給爸爸媽媽聽。下課!

板書設(shè)計(jì)：

起死回生

扁鵲——太子

醫(yī)術(shù)高超

醫(yī)德高尚

鼻翼扇動(dòng)、眼皮睜開

復(fù)原健康

三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

情感看法價(jià)值觀：

閱讀課文，了解“死?！泵Q的來歷，知道人能躺在死海上看書的緣由，體會(huì)作者在死海里游泳的歡樂。

學(xué)問與技能：

1.會(huì)讀會(huì)寫生字9個(gè)，相識(shí)3個(gè)。

2.理解詞語五個(gè)在句中的意思，體會(huì)擬人手法在表達(dá)上的作用。

3.接著學(xué)習(xí)選用適當(dāng)?shù)姆椒?，在所給答案中確定課文重點(diǎn)，并且說出理由。

4.朗讀課文，具體復(fù)述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關(guān)內(nèi)容。

過程與方法：

閱讀課文，課外書資料補(bǔ)充溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：

確定本課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“為什么‘我’感到能在‘死?！镉斡?，是一件難得的快事”。

教學(xué)打算：

搜集有關(guān)死海的資料

教學(xué)支配：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.師述：今日我們學(xué)習(xí)第九課，躺在波浪上看書。

2.學(xué)生質(zhì)疑：人怎么能躺在波浪上看書呢?這是什么地方?

3.今日我們就來揭開其中的隱私。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1.自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語：從容、奇妙、變化、溫潤、平衡、絮語、強(qiáng)勁、浮力

3.指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1.自由朗讀課文，想想：“我”巡游死海有哪些收獲?

2.找出有關(guān)的句子讀一讀。

3.全班溝通探討：

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，說說：“死?！蔽稳说牡胤皆谀睦?

5.老師小結(jié)。

四、課堂小結(jié)，書寫生字。

1.老師小結(jié)。

2.指導(dǎo)書寫生字。

其次課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

在上節(jié)課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發(fā)生?聽到死海這個(gè)名字，你有什么想法?

二、品讀感悟。

1.學(xué)生自由朗讀5---9自然段，將自己感愛好的地方用筆畫下來多讀幾遍。

2.溝通匯報(bào)

A“溫潤的水把我整個(gè)身體托浮起來，像托浮著一片樹葉?！?/p>

B“細(xì)浪在我耳畔絮語，微風(fēng)拂面而過，明晃晃的陽光從藍(lán)得透亮的晴空灑下來……我兒乎想在這溫潤的、搖擺的‘床’上睡一覺了!”

(1)體會(huì)A句時(shí)，抓住“托浮”說明浮力大，“像托浮著一片樹葉”作者采納既比方又?jǐn)M人的寫作手法。

(2)指學(xué)生朗讀、齊讀。

(3)體會(huì)B句時(shí)，采納老師引讀，學(xué)生邊想象邊朗讀。

(4)再次指名朗讀、師生協(xié)作朗讀。

(5)假如是你，躺在這溫潤的死海上，你會(huì)聽到……感覺到……看到……

(6)全班齊讀第6自然段。

過渡：作者說只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒適自由。假如身體不保持平衡，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

(7)指名學(xué)生朗讀第8自然段。

(8)假如你在淡水里游泳時(shí)被水嗆了，你會(huì)是什么感受?

(9)全班齊讀第9自然段。

三、小結(jié)及拓展

1.我有跟隨作者游玩了死海，現(xiàn)在知道死海吸引游人的地方在哪里?

2.今日，你有什么收獲?

(1)小組探討。

(2)點(diǎn)學(xué)生說。

板書設(shè)計(jì)：

躺在波浪上看書

/輕輕涌動(dòng)像彩虹

(死海)奇樂

含鹽量高浮力大/

三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案4

學(xué)問實(shí)力目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中13個(gè)。能聯(lián)系上下文理解“心愿”、“急匆忙”、“親善可親”、“聽從”、“敬重”、“深情”等詞語；學(xué)會(huì)用“首先……然后……最終”寫句子。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，了解老師工作的辛苦，體會(huì)師生間的深厚情意。

4.培育按依次、有重點(diǎn)地視察事物的實(shí)力。

人文教化目標(biāo)：

圖文比照理解課文內(nèi)容，體會(huì)師生之間的深厚情意。

教學(xué)打算：

1、多媒體課件。

2、生字、生詞卡片。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，假如有人問你們敬重、愛戴哪些人時(shí)，你們確定會(huì)說—父母、老師。老師像父母、似摯友，在細(xì)心呵護(hù)我們成長，傾心培育我們成材。他們的無私贏得了學(xué)生誠心的愛戴。今日，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事，再一次感受師生之間的濃濃情意。

板書課題：師生情

二、引導(dǎo)看圖，感知圖意。

1、圖上畫了哪些人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、看圖時(shí)，你還留意到什么？

指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，一要有序（可以根據(jù)先人后物的視察次序），二要有重點(diǎn)（著眼于人）。（通過視察，讓學(xué)生了解圖上主要畫了什么）

三、自主讀書，讀通課文。

1、范讀，邊觀賞邊畫誕生字。

2、自由練讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

3、默讀課文，邊讀邊想，做好學(xué)習(xí)筆記（圈畫關(guān)鍵詞句，在課文空白處寫上讀書感受），為溝通做打算。

（1）辨別清晰課文哪些是圖上畫的內(nèi)容，哪些是寫作者視察圖畫后聯(lián)想到的內(nèi)容。

（2）通過自讀，你明白了什么？

自讀自悟，小組溝通；老師巡察，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

4、填空練習(xí)，了解句式。

用“首先……然后……最終”造句子。

四、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字卡片，對(duì)學(xué)生拼讀不精確的生字要正音。

2、指導(dǎo)書寫要求學(xué)會(huì)的字，要細(xì)心視察，仔細(xì)書寫。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字，摘錄自己喜愛的句子。

其次課時(shí)

一、檢查讀書。

學(xué)生自由讀，自主選讀。老師應(yīng)激勵(lì)不敢表現(xiàn)自己的或讀書不夠好的學(xué)生朗讀。

二、圖文比照，讀懂內(nèi)容。

1、自由練讀，說說課文的哪些內(nèi)容最讓你感動(dòng)？

2、比照插圖，默讀第四自然段，劃出自己認(rèn)為用得好的詞語，說說緣由，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解詞語的方法。

3、小組探究，怎樣讀好第四自然段。

4、讀第三自然段，邊讀邊通過文字想象畫面。

5、感情朗讀。

三、深化探究，體會(huì)感情。

思索以下問題，學(xué)生任選一題探討溝通：

（1）文中的“心愿”指什么？

（2）“她們還是深情地看著，等著，心里靜默地祝福著?！闭f說她們?cè)谧８Ｊ裁矗?/p>

學(xué)生自讀自悟，并就自己感愛好的問題在一起探討，然后推選代表匯報(bào)。

四、拓展活動(dòng)。

老師節(jié)到了，給老師寫幾句心里話，以表達(dá)對(duì)老師的酷愛感謝之情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、用“首先……然后……最終”寫一句話。

教后小結(jié)：

在讓孩子們用“首先……然后……最終”說話時(shí)，我發(fā)覺兩個(gè)問題：

一、意思過于簡潔。如：“我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最終出去玩。”三年級(jí)了，說話意思應(yīng)當(dāng)更充分一些。于是，我問：“什么時(shí)候，你這樣做的？”

學(xué)生繼而改進(jìn)：“來到教室，我先放下書包，然后拿出書、文具盒，最終出去玩?！边@就好多了。就這樣，學(xué)生漸漸把意思說充分了。

二、思路較窄。大多數(shù)學(xué)生只是說在學(xué)校、回到家，內(nèi)容極其相像，不能在更廣泛的生活領(lǐng)域運(yùn)用這樣的詞來表達(dá)。于是，我提出這樣的問題：你能不能用上這些詞說說怎樣澆花？你還能用它說做哪些事？學(xué)生的思路一下子就打開了。

我想：課堂上，老師有時(shí)就是一把鑰匙。

三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案5

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．相識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

教學(xué)過程：

看圖導(dǎo)入，溝通資料

1．出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2．學(xué)生溝通后，老師小結(jié)簡介列寧。今日要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在宏大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。留意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，相互提提看法、幫助別人讀得更好。

4．課文哪幾自然段是詳細(xì)寫列寧找尋灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的詳細(xì)寫這件事的，那第1自然段告知了我們什么呢？

學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“宛轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人寵愛”。

3．老師引讀列寧寵愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4．奇妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自主視察本課生字有什么特點(diǎn)。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提示：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，留意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要伸展。

4．學(xué)生描紅、摹寫。

5.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確讀寫“郊外、漫步、胸脯”等14個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠懇的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學(xué)過程：

貼圖導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳動(dòng)的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛。列寧每天漫步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)覺有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，細(xì)致體會(huì)列寧這些話的意思。

a.學(xué)生溝通。哪句話特殊有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告知大家。

b.列寧的焦急、擔(dān)憂、惋惜、關(guān)切集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰慧的孩子，有誰知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“肯定會(huì)飛回來的！”老師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的寵愛和列寧對(duì)灰雀的寵愛有什么不同？小組探討、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深化體會(huì)

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生溝通、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

4．小組探討，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。老師參加探討、引導(dǎo)學(xué)生深化體會(huì)，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

收集故事、積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)覺了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽

板書：

5、灰雀

（惹人寵愛）

列寧男孩

教化知錯(cuò)就改

三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的12個(gè)生字，相識(shí)本課的13個(gè)二類生字，駕馭兩個(gè)多音字。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語。

3、進(jìn)一步了解草原，對(duì)草原產(chǎn)生酷愛的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解草原。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中的重點(diǎn)詞語。

教學(xué)打算：

地圖、天山牧場的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇跟草原有關(guān)的課文，信任同學(xué)們肯定對(duì)草原有了肯定的了解，也肯定想更多地了解草原。今日，我們還要一起走進(jìn)《天山牧場》。

2、老師范讀課文。

3、學(xué)生自由練讀課文，標(biāo)出自然段，畫出文中生字組成的詞語。

4、學(xué)習(xí)生字。

闊：kuò門字框半包圍結(jié)構(gòu)開闊闊步前進(jìn)闊別闊氣闊葉樹

蒙：měng艸字頭上下結(jié)構(gòu)蒙古包蒙古蒙古族

(多音字)mēng暈頭轉(zhuǎn)向

Méng蒙蒙蒙受蒙蒙細(xì)雨

策：cè竹字頭上下結(jié)構(gòu)政策、策劃、策動(dòng)、策略、

托：tuō扌旁左右結(jié)構(gòu)托運(yùn)托車托辦托福托辭托人

楚：chǔ上下結(jié)構(gòu)清晰楚國楚楚動(dòng)人

案：àn宀旁上中下結(jié)構(gòu)教案案子案情案犯案例

?。簀iàn亻旁左右結(jié)構(gòu)健身房、塑身操、健在、健身、

逐：zhú辶旁半包圍結(jié)構(gòu)漸漸笑逐顏開追逐逐一

喝：hē口字旁左右結(jié)構(gòu)喝酒、喝水、吃喝、

(多音字)hè喝彩

脈：mài月字旁左右結(jié)構(gòu)山脈、脈搏、脈絡(luò)、

墨：mò土字旁上下結(jié)構(gòu)墨汁墨水墨綠墨跡墨守成規(guī)

集：jí木字旁上下結(jié)構(gòu)影集、集合、集中、集體、

4、復(fù)習(xí)一類生字。相識(shí)二類生字。

作業(yè)：書寫一類生字。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，說說課文一共有幾個(gè)自然段。

2、請(qǐng)一名同學(xué)讀第一段，說說從這一段中你知道了什么?(出示祖國的地圖，指出天山牧場所在的位置)

3、自由讀其次段，說說從這一段中你知道了什么?(天山牧場很美)說說你從哪看出天山牧場很美?怎么讀

4、其他幾個(gè)自然段也是描寫天山牧場的漂亮景色的，可以請(qǐng)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，說說天山牧場美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心靈更美，)聯(lián)系上下文理解詞語，并在理解后讀一讀。

5、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法?(可以讓學(xué)生自由表達(dá))

6、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

這道題可以由學(xué)生自由選擇自己喜愛的段落來背誦，老師不必做硬性規(guī)定。

二、讀一讀，留意加點(diǎn)字的讀音。

墨綠富麗青翠漫流馳騁乳汁

映射襯托平展策馬暢飲蒙古

寬闊的牧場塑身的身姿

嬉逐的馬群好客的牧民

這幾個(gè)加點(diǎn)的字都是易錯(cuò)的字，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)。

三、觀賞句子，比較加點(diǎn)的詞語。

“像”和“似的”都是比方詞。

“鑲”和“渡”都是動(dòng)詞，但是“渡”的面積更大，著色更勻稱。

四、讓我們一同走進(jìn)草原。

可以讓學(xué)生廣泛的查找資料，在小組內(nèi)匯報(bào)、溝通。

三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．相識(shí)攝、媚等8個(gè)生字。會(huì)寫突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫突然、立即、人行道等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬酷愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情

課時(shí)支配

2課時(shí)

課前預(yù)習(xí)、打算

1．學(xué)生自瀆課文，自學(xué)生字、詞。

2．學(xué)生收集有關(guān)高爾基的資料。

3．老師打算投影片和道具。

第一課時(shí)

一、溝通課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

學(xué)生說說課前自瀆課文的狀況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

二、重點(diǎn)檢查讀書狀況

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴探討等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。

5．自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、深化理解課文，探研文章的思想感情

1．分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點(diǎn)是對(duì)話許多。從人物的對(duì)話中，你們體會(huì)到什么？

（1）高爾基寵愛小男孩。

（2）小男孩崇敬、酷愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基寵愛小男孩，用畫出有關(guān)句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬酷愛高爾基，用~~~~~~~~~~~畫出有關(guān)句子。

3．學(xué)習(xí)小組溝通狀況。

4．全班反饋溝通。

5．老師小結(jié)板書。

這篇文章通過人物的對(duì)話，展示了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛惜，及孩子們對(duì)他的崇敬、酷愛。

四、開展探討

這兩個(gè)人物，你更喜愛誰？為什么？

五、課堂作業(yè)

讀、背、寫一句高爾基的名言。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1．男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，留意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2．老師范讀，在指名讀，師生賜予評(píng)價(jià)。

二、課堂實(shí)踐活動(dòng)

1．自由組合分角色朗讀。

2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生留意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。

三、識(shí)字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚

鞠了個(gè)躬

咧開嘴

叮囑

打算停當(dāng)

膠卷

秘書

雜志社

記者

突然

側(cè)過臉

讀一讀

用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

各小組以競賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜愛的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

3．學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹閱歷。

四、擴(kuò)展訓(xùn)練

請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來。高爾基對(duì)記者和小男孩的看法上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不簡單進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地協(xié)作他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是后悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？探討中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案8

一、創(chuàng)設(shè)情境,故事導(dǎo)入.

1.同學(xué)們,還記得龜兔賽跑的故事嗎?誰能帶領(lǐng)大家一同來回憶一下這個(gè)小故事呢?(請(qǐng)同學(xué)用自己的話來講一講)

2.現(xiàn)在你能告知老師這是一只怎么樣兔子,又是一只怎樣的小龜呢?

3.當(dāng)年傲慢的小兔子輸給了堅(jiān)持不懈的小烏龜,這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)《海龜?shù)谋瘎　?看看在這只海龜身上又發(fā)生了什么事呢?同學(xué)們伸出你的手和老師一同書空課題,隨著老師的手勢一同輕聲的讀課題.

二、朗讀課文,感知內(nèi)容.

在本文中的海龜身上,又發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由的朗讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同時(shí)要留意角色的語氣,用你的話來說一說,這個(gè)故事,主要講了一件什么事呢?讀后先和你的小伙伴說一說.

學(xué)生自由的讀文,然后小伙伴們溝通.

孩子們,現(xiàn)在老師也想知道這個(gè)故事講了一個(gè)什么內(nèi)容,誰情愿告知老師呢?來吧,說吧!(學(xué)生匯報(bào).)

三、選讀課文,體會(huì)情感.

老師剛才看到同學(xué)們讀課文時(shí),完全的投入到文中的角色當(dāng)中,有種意猶未盡的感覺,現(xiàn)在老師再給你機(jī)會(huì)來讀文,這次是讀你喜愛的語句,留意肯定要讀出它們不同的語氣,先讀給伙伴聽,再讀給大家聽,同時(shí)不要遺忘在你喜愛的語句旁邊寫來你的感受.

學(xué)生自主的讀文,感悟,溝通.

學(xué)生匯報(bào).(誰情愿把你喜愛的語句第一個(gè)展示給大家呢?來吧!)

在讀的過程中,適時(shí)的指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)角色的特點(diǎn),并適時(shí)的板書.

四、角色朗讀,深化體會(huì).

同學(xué)們,細(xì)心的你,留意到文中的海龜和海鷗進(jìn)行了幾次對(duì)話呢?(三次)那你們情愿把老師帶入它們的對(duì)話之中嗎?那就請(qǐng)你們打算一下,二人一組,進(jìn)行對(duì)話練習(xí).

學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí),老師進(jìn)行指導(dǎo).

打算好了嗎?現(xiàn)在我們就來展示一下吧!我們也來比試一下,看看哪個(gè)組表現(xiàn)的更好,更投入.

學(xué)生進(jìn)行對(duì)話匯報(bào).

五、角色表演,升華情感.

剛才我們二組同學(xué)表現(xiàn)的都不錯(cuò),那你們想不想嘗試一下把這個(gè)故事演一演呢?

那你們打算一下,合作完成,還可以依據(jù)角色的特點(diǎn)加入自己的話,先演練一下,然后展示給老師看好嗎?(學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)表演)

學(xué)生課本劇表演.

六、激發(fā)情感,創(chuàng)編后序.

1.老海龜被漁夫翻了個(gè)四腳朝天,后來老海龜將會(huì)有什么樣的下場呢?請(qǐng)同學(xué)們綻開想象給老海龜?shù)墓适戮巶€(gè)結(jié)局吧!

2.學(xué)生匯報(bào).

七、小結(jié)

同學(xué)們,我們一同感受了并經(jīng)驗(yàn)了老海龜?shù)谋瘎?我想你此時(shí)肯定有許多的收獲,能說給大家聽嗎?

三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案9

《雪兒》是義務(wù)教化西師版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文主要講解并描述了一個(gè)人鳥情深的動(dòng)人故事：一只受傷的白鴿——“雪兒”，被爸爸帶回了家?！拔摇钡耐鹊鴤耍依锞椭皇Ｏ隆拔摇币粋€(gè)人，雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來，最終有一天，雪兒綻開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。這篇課文到處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生與文本、與同伴、與老師綻開同等的對(duì)話，在同等的對(duì)話中，在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)當(dāng)關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美妙。文本內(nèi)容感人，情感真摯，是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀，并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。

依據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，能結(jié)合詳細(xì)語境理解生字組成的詞語。

3、借助文本，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美妙心靈和可愛形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。

第一課時(shí)，我打算支配“緊扣課題，導(dǎo)入新課”、“初讀課文，整體感知”、“再讀課文，了解內(nèi)容”、“布置作業(yè)，鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中，我先揭示課題，而后讓學(xué)生輕輕念念將要相識(shí)的這個(gè)好摯友的名字，說說有什么感受，由此讓學(xué)生帶著寵愛和探究之情進(jìn)入其次環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文，整體感知”，揭開雪兒的神奇面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果，通過指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，特殊是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，還要處理好一些長句子的停頓，如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道漂亮的弧線?！痹谧x的過程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)，我將讓學(xué)生采納自己喜愛的方式再次朗讀課文，了解各自然段的意思，理清故事發(fā)展的依次。并重點(diǎn)品讀第一自然段，抓住“只剩下、多么憧憬”等關(guān)鍵詞句感受在我非常孤獨(dú)、孤獨(dú)狀況下雪兒來到我的身邊，為其次課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最終，將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書寫生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。

下面，我重點(diǎn)說說其次課時(shí)的設(shè)想。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，整體感知

首先出示本課新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生溝通初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感悟文本語言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。

其次環(huán)節(jié)：品讀課文，讀中悟情

先以一個(gè)開放性的問題“我和雪兒相處的日子里，我是怎么做的？怎么說的？怎么想的？”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文，邊讀邊思索，劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組探討的基礎(chǔ)上，組織全班溝通，依據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)句，感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟，眼睛里充溢了哀傷。”體會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、憐憫；抓住“他潔白潔白的，給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的寵愛；抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照看以及我對(duì)雪兒說的話，叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛、憐憫、愛惜；體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹，以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠、英勇品質(zhì)的由衷的欽佩之情；抓住“雪兒傷好展翅翱翔，我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無比的喜悅和激烈。文章的只言片語都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情，只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀，在讀中悟，我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面，我重點(diǎn)說說我對(duì)文章最終一段話的教學(xué)預(yù)設(shè)：首先我富有感情地朗讀課文，讓學(xué)生說說“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感，預(yù)料學(xué)生會(huì)說”我“是哀痛的、難受的，我是戀戀不舍的，我在確定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語言說說自己如此解讀的理由，隨后我讓學(xué)生帶著問題“既然我不舍得雪兒離開，又為何送別雪兒呢？”再次閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說的話，體會(huì)我送別雪兒的緣由是還給雪兒自由，是為了雪兒能更好地完成自己的使命，使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛。接著，我扣住“祝愿”一詞讓學(xué)生練習(xí)說話，我向雪兒祝愿什么，更深化地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、華蜜和歡樂，最終指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟我內(nèi)心“既難受又歡樂”的困難情感。

第三環(huán)節(jié)：逆向思維，解讀內(nèi)涵

承接上文的教學(xué)，要求學(xué)生思索：“雪兒的到來，使我原本孤獨(dú)、孤獨(dú)、悲傷、無聊的生活發(fā)生了改變，那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美妙的日子？”引導(dǎo)學(xué)生溝通，溝通中點(diǎn)撥，使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)酷愛生活，他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵，使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。

最終我引導(dǎo)學(xué)生綻開想象：“當(dāng)我傷好之后，閑逛在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么？”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備，在學(xué)生的溝通中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。

最終，我布置一些和聽、說、讀、寫有關(guān)的選擇性作業(yè)，通過這些語文實(shí)踐活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究，提高語文素養(yǎng)。

以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，我將依據(jù)學(xué)生的“生成”，剛好作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案10

《絕技》課文

村東頭的大樹下，四個(gè)孩子在比“絕技”。

三胖腆著大肚皮說：“咱們看誰一口氣憋的時(shí)間最長!”結(jié)果一個(gè)個(gè)先后都撒了氣，唯獨(dú)他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，能憋比別人多兩倍的時(shí)間?；锇閭兌钾Q起大拇指，連聲說：“絕技，絕技!”

福音站起身，空翻剛來一個(gè)，伙伴們的拇指早伸出來了。

楊苗子伸出兩只手，大伙知道他這一手也是獨(dú)一份，每次當(dāng)他把手指倒著踒到手腕上，連村里的大人都圍上去看，覺得簇新。

三個(gè)人表演完，都把目光投向瘦小的小咩子。小咩子的鼻尖出了汗，不知是誰說了句“鼻子尖出汗，一輩子白干”，他聽了更覺得自己窩囊，忙低下頭在鼻子上抹了一把。表演什么呢?他想起在家翻過眼皮，能把妹妹嚇得直捂眼，就用雙手掰了半天，把眼皮翻了過來，兩個(gè)紅包包一動(dòng)一動(dòng)的。

“嘿，那叫什么玩意兒，看我的!”楊苗子用手在眼上一抹，兩個(gè)眼皮就翻過來了。果真比咩子的利索。

小咩子又想了想，站起身，面對(duì)大樹，兩只胳膊一撐，雙腳靠樹來了個(gè)倒立。不料，福音給他來了個(gè)不靠樹的倒立!

小咩子覺得自己太丟人現(xiàn)眼了，偷偷地把眼淚咽到肚里，跑了。

小咩子蔫蔫地進(jìn)了屋，見爸爸正在算帳。他坐在炕上，愣愣地看著爸爸。突然他發(fā)覺爸爸準(zhǔn)備盤從來不用眼睛看，兩眼只是盯在左手翻的帳本上。這也夠絕的了，自己在學(xué)校學(xué)珠算時(shí)，眼睛盯著，手指撥著，嘴巴念叼著還出錯(cuò)哩。難怪爸爸是全區(qū)會(huì)計(jì)中帳目最清的一個(gè)!假如自己有這么個(gè)絕技，今日也不會(huì)丟人呀!

他感到肚子有點(diǎn)餓，進(jìn)了廚房，從廚柜里掰了半個(gè)饅頭啃著，見奶奶在包餃子。呀!奶奶這一手也夠絕的，她一只手拿著小竹板專管鏟餡兒，另一只手拿面皮專管攥餃子，不但攥得快，而且餃子圓鼓鼓的非常好看。要是自己會(huì)這一招，也能震他們一氣!于是，他奪過奶奶的小竹板，照奶奶的樣子攥，誰想到餡全跑出來了!

他問奶奶：“您這招是怎么會(huì)的?”

奶奶要過竹板，說：“什么招啊?”

“您一只手攥餃子，還這么快?”

“嘿，”奶奶邊攥餃子邊說，“這是硬逼出來的。過去你奶奶是伺(cì)候人的，一個(gè)人要做二十來個(gè)人的飯，人家還要求調(diào)(diào)換花樣吃，這么著，每天就得往快里練……”

小咩子不等奶奶說完，就說：“我爸爸為什么準(zhǔn)備盤那么快?”

奶奶說：“那也是練出來的。你爸爸剛從學(xué)校出來那陣兒，也算不好，每天練到半夜，漸漸熟了，就快了?！?/p>

“那……”只要他聽明白了，不管奶奶想不想往下說，就接著問另一個(gè)問題。他問奶奶：“三胖、福音、楊苗子的絕技是怎么得來的?”

奶奶說：“有的人，生來就特殊，別人比不上。三胖長得胖，氣量比別人足;楊苗子從小骨頭就軟，長大了手骨還軟乎乎的;人家福音那是練出來的，你沒見他，見天跑幾里地去體育場學(xué)體操?”

咩子覺得奶奶說得在理，看來自己想得到絕技，只有練。練點(diǎn)兒什么?晚上他躺在炕上還在想，想著呼呼地睡著了。

其次天上學(xué)，想起昨天大樹下的丑事，小咩子還是那么不好意思，似乎全班同學(xué)都知道了似的。他低著頭，靜默地坐在自己的座位上。數(shù)學(xué)老師舉出一張“12×15”的口算卡片，他也沒望見。

老師把他叫了起來。他的臉“唰”地紅了，始終紅到頸項(xiàng)根兒。他在腦里里列開了豎式，結(jié)結(jié)巴巴地說：“得150?！蓖瑢W(xué)們笑了。老師讓他坐下，并且說了兩條，第一指責(zé)了他聽講不用心，其次指責(zé)他口算不過硬。小咩子聽了一愣——我為什不行以練這一招呢?

一天又一天過去了，小咩子沒有一天遺忘大樹下不光彩的表演，暗暗地在練自己的絕技。

學(xué)期結(jié)束了，稀奇的事情發(fā)生了：期末數(shù)學(xué)考試，小咩子交了第一卷，而且沒出一點(diǎn)兒錯(cuò)。

暖屋里，炕頭上，四個(gè)小伙伴又想起比絕技了。雖然只有福音來了個(gè)雙臂倒立外加“蝎(xiē)子爬”，別人都沒拿出簇新招兒，但一個(gè)人表演后，別人還是學(xué)不來，也只好承認(rèn)是絕技。又輪到小咩子了，三胖?jǐn)D著肉泡眼說：“小咩子，今兒個(gè)你不會(huì)給我們學(xué)個(gè)羊叫吧?咩——”他自己先學(xué)了起來，逗得幾個(gè)人都笑了。

《絕技》教案

1、正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容，懂得絕技是練出來的，以及要練有用的絕技的道理。

3、激發(fā)努力學(xué)習(xí)本事，刻苦求知的愿望。

4、培育獨(dú)立閱讀實(shí)力。

1、正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的歡樂，感受童真童趣。

激發(fā)努力學(xué)習(xí)本事，刻苦求知的愿望。

發(fā)動(dòng)學(xué)生打算自己的絕活。

一、談話導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，先來觀賞圖片?？春竽阌衷鯓拥母惺?。

2、拿什么是絕技呢?

(絕技是自己最拿手的本事，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨(dú)特的本事。)

3、在北方的`山村中，有一些小摯友也在比絕技呢!

這就是我們今日要學(xué)習(xí)的第16課《絕技》(板書課題)。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)大家借助拼音自由地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什么事?

2、出示詞語，開火車讀。

3、誰來告知大家課文主要講了一件什么事?學(xué)生匯報(bào)：

(課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕技的故事。)

三、依據(jù)閱讀提示，細(xì)讀感悟

1、他們都比試了哪些絕技，是怎么比試絕技的呢?請(qǐng)大家依據(jù)閱讀提示，小組合作學(xué)習(xí)課文：

⑴默讀課文，想想你讀懂了什么?用筆勾劃出有關(guān)的詞句。

⑵小組探討溝通。

2、學(xué)生匯報(bào)：

⑴我讀懂了三胖的絕技是憋氣。出示句子：

三胖挺著大肚子讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀

他的絕技是怎么來的?(因?yàn)樗L得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的實(shí)力。)

⑵我讀懂了二福的絕技是空翻，他的絕技是怎么來的?

(人家二福那是練出來的，你沒見他，每天跑幾里地去體育場學(xué)武術(shù)。二福是靠自己的刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈才練成的。)

⑶我讀懂了奶奶的絕技是做餃子。

⑷我讀懂了小柱子的絕技是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上齊讀，你從哪里體會(huì)到這個(gè)絕技很絕?抽讀，讀出對(duì)小柱子的贊美。

⑸小柱子起先不是表演了個(gè)倒立了嗎?他為什么還要練乘法口算的絕技?是怎樣練成的呢?

(小柱子和小伙伴比本事，沒能取得好成果，感到很慚愧，回家后望見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕技。)(分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對(duì)話)

出示句子：日子一每天過去了，小柱子始終沒有遺忘大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕技。請(qǐng)大家想象一下：小柱子是怎么練的，在練的過程中，他是怎樣克服困難、虛心請(qǐng)教、持之以恒的。

3、看了三個(gè)伙伴表演的絕技，你最佩服誰的絕技?

四、探討深化

1、讀了這個(gè)好玩的故事，你覺得絕技是怎樣來的?

2、小結(jié)：

絕技有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本事。因此要想具有別出心裁的絕技，就肯定要刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。板書：刻苦練習(xí)，堅(jiān)持不懈。

五、拓展

1、孩子們，老師信任你們肯定也有自己的絕技，請(qǐng)大家把自己的絕技也在小組內(nèi)向伙伴們展示展示吧，讓我們來個(gè)絕技大比拼，看看誰的絕技最絕。

2、抽生上臺(tái)表演展示。師采訪：你這個(gè)絕技是怎么來的?

3、孩子們表演的絕技可真棒啊，希望大家在今后能刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，讓我們的絕技更上一層樓吧!最終把宏大的科學(xué)家愛因斯坦說的一句名言送給大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

《絕技》教學(xué)反思

《絕技》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊(cè)第四組的略讀課文，課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本事，第一次輸了，感到很慚愧，于是他暗自練習(xí)絕技。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對(duì)他的絕技贊嘆不已。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，許多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很簡單產(chǎn)生情感共鳴。

這節(jié)課我以各種各樣的絕活圖片導(dǎo)入，從而引出課題并讓學(xué)生理解什么是“絕技”，然后引導(dǎo)孩子們依據(jù)本課“閱讀提示”自學(xué)。首先，學(xué)生讀書時(shí)先想一想孩子們都比了哪些絕技。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決。

依據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上板書了小伙伴們兩次競賽的絕技，然后讓他們?nèi)ノ闹姓业阶约合矏鄣慕^技的句子，大部分的小摯友都能找到描寫絕技的句子，如：“三胖挺著大肚子………..憋的時(shí)間比別人長兩倍?！薄岸Ｔ?jīng)練過武術(shù)……..伙伴們就禁不住叫起好來。”我順勢出示相關(guān)句子，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽胁糠中从涯茏プ【渥又械年P(guān)鍵字詞來談自己的感受，如：有小摯友抓住了三胖表演絕技時(shí)的動(dòng)作“挺、鼓、瞪、憋”，但我沒有深層次地引導(dǎo)，只是停留在表面，假如當(dāng)時(shí)告知他們?cè)谧约簩懳恼聲r(shí)也可以抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫的話，我想孩子們的習(xí)作水平會(huì)有所提高。

在重點(diǎn)理解小柱子絕技時(shí)，雖然孩子們通過奶奶的話體會(huì)任何本事都是要通過勤學(xué)苦練的，但我對(duì)絕技的有用性只是一筆帶過，假如當(dāng)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生們說一說，為什么要練有用的絕技?哪些絕技沒用?哪些有用?讓學(xué)生明白要練最有用的絕技，那么效果可能會(huì)更好。最終，我引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們第三次競賽絕技的情景，到下課我才記起閱讀提示語中讓孩子們想象小柱子是怎樣練絕技的?假如能把想象第三次競賽的情景換成想象小柱子練絕技時(shí)的情景，就緊扣主題了。

自己上完這堂課，沒發(fā)覺任何的亮點(diǎn)，甚至有重新上一次的念頭，在以后的課堂中我想我要更加周到到思索，更加仔細(xì)、細(xì)致地探討教材，哪怕他只是一篇略讀課文。

三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案11

1、會(huì)認(rèn)“富、饒”等12個(gè)生字，能讀正確多音字“參”，會(huì)寫“富、優(yōu)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富、五花八門、深藍(lán)、杏黃、交織、凹凸不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威猛、成群結(jié)隊(duì)、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容。

3、了解西沙群島是個(gè)漂亮、富裕的地方，培育學(xué)生酷愛祖國的思想感情。

通過理解詞句，了解西沙群島的漂亮富裕。

了解西沙群島的漂亮富裕，理解文中部分難句子。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、會(huì)認(rèn)“富、饒”等12個(gè)生字，能讀正確多音字“參”，會(huì)寫“富、優(yōu)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富、五花八門、深藍(lán)、杏黃、交織、凹凸不平、各種各樣、懶洋洋、披甲、威猛、成群結(jié)隊(duì)、飄飄搖搖、顏色、茂密、肥料、祖祖輩輩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文主要內(nèi)容。

多媒體課件

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。

1、(課件出示2)播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，說說歌中唱的是什么地方?

2、老師解說：“看，多么迷人的畫面，漂亮的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽光的照耀下，波光粼粼，這究竟是什么地方?”(老師試圖通過一幅幅海島風(fēng)光圖，給學(xué)生帶來視覺的沖擊。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，仿佛來到了海邊，這時(shí)在學(xué)生頭腦中可能會(huì)產(chǎn)生種.種遐想，正值學(xué)生想通過畫面的信息找到答案時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了最終一幅帶有文字資料的畫面，學(xué)生可以從中找到答案。)

3、(課件出示3)字幕：西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景美麗，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。

4、學(xué)生大聲朗讀，說說自己了解到什么?

5、(課件出示4、5)地圖。找到西沙群島的地理位置，老師揭示課題并板書。(板書：18富裕的西沙群島)

(1)指名讀這段話。

(2)思索：本段共有幾句話?各是什么意思?

第1自然段共有兩句話。第1句介紹了西沙群島的地理位置。第2句概括介紹了西沙群島是個(gè)“風(fēng)景美麗、物產(chǎn)豐富”的地方。

(3)可利用地圖，讓學(xué)生從地圖上找出西沙群島，了解西沙群島所處的地理位置。

(4)引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系整個(gè)祖國的地圖，體會(huì)西沙群島的地理位置的重要性。

(5)引導(dǎo)學(xué)生借助地圖了解“群島”(是一群島嶼的合稱)，“島嶼”(單指某一個(gè)島)。

二、初讀課文，解決字詞。

1、小聲讀課文，畫誕生字和不懂的詞。

2、學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。(課件出示6)

(1)回憶復(fù)習(xí)用部首查字法查字典的方法步驟。

(2)回憶復(fù)習(xí)自學(xué)生字、詞的方法步驟：用查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際或課外資料等方法理解詞的意思。

(3)按要求自學(xué)生字、詞。

(4)用部首查字法查字典自學(xué)生字、詞。

3、小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內(nèi)解決。

4、老師檢查，小組匯報(bào)。

(課件出示7)

富裕美麗奇麗巖石海參大龍蝦

劃過來挺威猛鳥糞祖輩建設(shè)

有深有淺交織鼓起數(shù)不清厚厚的珍貴

(1)本課生字較多，可布置學(xué)生預(yù)習(xí)，通過查字典、詞典理解有關(guān)詞語。

留意讀好平舌音“錯(cuò)”，翹舌音“參、設(shè)、數(shù)、饒”，前鼻音“巖、糞、淺”，后鼻音“挺”。

“海參”的“參”是一個(gè)多音字，在課文里讀shēn，它還有兩個(gè)讀音是cān和cēn。

(2)識(shí)記生字

你有什么方法識(shí)記這些生字?

形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律：優(yōu)瑰蝦挺饒

形近字辨析：叁一參沒一設(shè)措一錯(cuò)金一寶福一富

組詞擴(kuò)展：數(shù)學(xué)珍貴鳥糞祖輩威猛劃過來

(3)指導(dǎo)書寫

本課要求寫的12個(gè)字，以左右結(jié)構(gòu)的為主。但這些字左右兩部分大小的比例，凹凸、寬窄都不盡相同，要啟發(fā)學(xué)生細(xì)致視察課文中的例字。

“優(yōu)”“錯(cuò)”“挺”“淺”要寫得左窄右寬，

“蝦”“鼓”“數(shù)”要寫得左右均衡。

課文中還有幾個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，要提示學(xué)生寫“巖”的時(shí)候，“山”“要變扁，“山”寫在橫中線的上方;“石”要變短，寫在橫中線的下方?！百F”字的上半部分要寫得扁長些，最終一橫也要長。

三年級(jí)語文上冊(cè)課文教案12

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)生字9個(gè)，積累“完璧歸趙、完好無損、信以為真、無價(jià)之寶、義正詞嚴(yán)”這些詞語。

2、有感情地朗讀課文，讀好藺相如說的4句話。

3、學(xué)習(xí)抓住人物言行的方法復(fù)述“完璧歸趙”的過程。

4、抓住“義正詞嚴(yán)”，聯(lián)系上下文體會(huì)藺相如智勇雙全，以維護(hù)國家尊嚴(yán)為重的崇高品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、由“璧”引入，揭示課題。

1、出示各種玉器圖。師：中國有句古話叫：黃金有價(jià)，玉無價(jià)。純晶通透、毫無瑕斑的玉在人們心里當(dāng)中是無價(jià)之寶。

2、在眾多的玉器中，有一種扁圓形中間有個(gè)小孔的玉器叫作“璧”，因?yàn)殍凳怯竦囊环N，所以它的下面有個(gè)“玉”字。(邊說邊板書)現(xiàn)在人們也用“璧”通稱美玉。(出示：美玉)

3、今日課文中提到的這塊美玉就叫“和氏璧”，文中稱它——“無價(jià)之寶”。(出示，齊讀)

4、為什么會(huì)有這樣的美稱呢?原來和氏璧是天下公認(rèn)的寶玉，據(jù)傳它在暗處會(huì)發(fā)光，冬暖夏涼，還能驅(qū)邪避蟲。甚至有“得和氏璧者，得天下”的傳聞，可見和氏璧是塊人人都想得到的——寶玉，所以當(dāng)趙王得到和氏璧時(shí)欣喜若狂，把它當(dāng)成趙國鎮(zhèn)國之寶。圍繞這塊玉，發(fā)生了這么一件事——齊讀：完璧歸趙出示課題：完璧歸趙

5、這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文，讓我們齊讀課題——

6、“完璧歸趙”是中國歷的一個(gè)典故，現(xiàn)在已成為成為成語。請(qǐng)大家看動(dòng)畫，結(jié)合課文內(nèi)容用一句話說說“完璧歸趙”的意思。

(1)依據(jù)學(xué)生回答隨即(板書：完好無損)。問：主子公是誰?

(2)指導(dǎo)讀好“藺相如”的名字。(門里面不是佳，左邊是單人旁，右邊的筆順是??)

二、整體讀文，明確復(fù)述要求，找出藺相如說的話。

1、明確復(fù)述的要求。今日我們學(xué)習(xí)這篇課文，了解這個(gè)典故，不僅要自己讀懂，還要能將給別人聽，這就叫復(fù)述。要復(fù)述今日學(xué)的這篇課文可以依據(jù)課文描寫的特點(diǎn)，抓住主子公藺相如的言行，熟讀、品嘗。下面就請(qǐng)大家默讀課文，用直線畫出課文中藺相如說的話，然后輕聲讀一讀，想想他是分別對(duì)誰說的?

2、溝通，出示。指名讀?！按笸醴判摹＜偃缜貒皇钦嫘膿Q城，我肯定把和氏璧完好無損地帶回來!”“這玉雖好，可是也有瑕斑。讓我指給您看。”“我看您并不像交付十五座城池，所以把玉要了回來。您要是逼我，我的頭顱和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上!”(留意停頓符號(hào))“和氏璧是無價(jià)之寶。在我動(dòng)身以前，我們大王齋戒了五天。假如大王誠意，也因當(dāng)齋戒五天。五天以后，我再把寶玉奉上?！?/p>

3、男同學(xué)讀對(duì)趙王說的話;女同學(xué)讀對(duì)秦王說的話。

三、學(xué)習(xí)第一句，了解藺相如到秦國去的緣由。

1、我們先來看，臨行前，藺相如是這樣對(duì)趙王說的，他說——(齊讀句子)

2、因?yàn)橼w王不放心，所以藺相如先說——(生讀)，為了能讓趙王真得放下心，又補(bǔ)充了一句——(生讀)，這句話的意思就是，假如秦王真心換城，我就——(生讀)，反過來假如秦王不是真心換成，我就——(生讀)。

3、這是藺相如在臨行前對(duì)趙王的——(諾言，承諾，保證)

四、學(xué)習(xí)后三句話，體會(huì)藺相如國家利益高于一切的民族氣節(jié)。

1、就這樣藺相如肩負(fù)著愛護(hù)著鎮(zhèn)國之寶和氏璧的重任來到秦國，根據(jù)約定獻(xiàn)上寶玉。(板書：獻(xiàn))

2、小組一齊讀讀藺相如對(duì)秦王說得三句話，聯(lián)系上下文及秦王的表現(xiàn)，說說你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人，從哪些詞句中看出來?(小組溝通)

3、學(xué)習(xí)第一句，體會(huì)藺相如的機(jī)靈

(1)一個(gè)字都不提起，這就是——(板書：只字不提)

(2)玉并沒有瑕斑，這是藺相如在找借口騙回寶玉。秦王信以為真就把玉還給了藺相如。板書：信以為真

(3)要讓秦王信以為真可不簡單，要留意說話的語氣，試著練一練。

4、學(xué)習(xí)其次句，抓住“義正詞嚴(yán)”體會(huì)藺相如國家利益高于一切的民族氣節(jié)。(英勇)

(1)指名讀句。

(2)再讀，讀好感嘆號(hào)。

(3)藺相如說這句話時(shí)的語氣是—(出示：義正詞嚴(yán)地說)

(4)“義正詞嚴(yán)”的意思就是理由正確、充分，因而說話氣概很盛。藺相如原委有什么“理”?(和氏璧原來就是趙國的鎮(zhèn)國之寶。)

(5)(引讀)道理全在藺相如這邊，理屈的是秦王，所以藺相如義正詞嚴(yán)地說(前半句)

(6)自己讀讀，讀出義正詞嚴(yán)的語氣。(板書：義正詞嚴(yán))

(7)剛才藺相如已經(jīng)用了一個(gè)奇妙的借口要回了寶玉，寶玉既然已經(jīng)在手，他為什么不走，還要緊接著說(齊讀后半句)這是要摔玉啊!(板書：摔)為什么?“騙”字用得好嗎?(要)

(8)假如秦王接著逼他，派侍衛(wèi)沖上去搶，我們信任藺相如真的會(huì)把自己的——(這句話很長，老師來幫幫你們，留意停頓符號(hào)。)

(9)還記得臨行前藺相如曾對(duì)趙王許下若言嗎，他說—(齊讀臨行前的話)

(10)從這里我們感受到他肯定會(huì)用自己的生命愛護(hù)國家的利益。

(11)為了保住鎮(zhèn)國之寶和氏璧，藺相如做好了萬全的打算，只見他——(引讀句子)(你們看上去是要摔玉，事實(shí)上是要護(hù)玉。板書：護(hù))

(12)這個(gè)場面太震撼人心了，所以在復(fù)述時(shí)，加上動(dòng)作，肯定要講得繪聲繪色，讓人身臨其境。

(13)自由復(fù)述，指名復(fù)述。

5、學(xué)習(xí)第三句話，抓住“齋戒”，體會(huì)緩兵之計(jì)。(機(jī)靈)過渡：藺相如在大殿上就是用這樣的氣概，鎮(zhèn)住了秦王。

⑴秦王愛玉心切，他怕藺相如摔壞寶玉，于是——(板書：順手指引)

⑵指名讀句。

⑶溝通。

⑷引讀。

五、借助板書，復(fù)述故事。

1、復(fù)述課文，深化感悟。

藺相如就是這樣在秦國的大殿上，為了愛護(hù)趙國的鎮(zhèn)國之寶和氏璧，他抓住秦王愛玉心切的心理，不惜犧牲自己的生命和秦王斗智斗勇，從而將趙國的鎮(zhèn)國之寶——這塊價(jià)值連城的和氏璧完好無損地送回了趙國?，F(xiàn)在你就是當(dāng)時(shí)跟隨藺相如一同前往秦國的隨從，請(qǐng)你把在大殿上望見的藺相如完璧歸趙的經(jīng)過告知趙國的人聽。你可以借助黑板上的詞語說說看，留意把藺相如怎么做、怎么說得講清晰。

2、填空：當(dāng)藺相如來到秦國獻(xiàn)上和氏璧之后，發(fā)覺秦王——，知道他沒有換城的誠意，就找了借口對(duì)秦王說——，秦王——，就把和氏璧遞給了藺相如。奇妙地要回寶玉后，藺相如義正詞嚴(yán)地說——，他的氣概鎮(zhèn)住了秦王，秦王怕他真得摔壞寶玉，就——，這讓藺相如更清晰地看清秦王毫無換城的誠意，于是他又借口說——。秦王同意了，藺相如馬上叫隨從——，從而將和氏璧——(完好無損地送回了趙國)。

3、聽了隨從講的故事，