優(yōu)質(zhì)課大賽2017年度研討課《孫權(quán)勸學(xué)》高志慧

孫權(quán)勸學(xué)方正縣第二中學(xué)高志慧人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累文言詞語(yǔ)，翻譯課文2、體會(huì)文中的人物語(yǔ)言3、領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示一、檢查預(yù)習(xí)情況

《資治通鑒》

司馬光友情提示：機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人二.多層次朗讀朗讀要求：第一步：讀準(zhǔn)字音。第二步：讀出節(jié)奏。第三步：讀出句意第四步：讀出感情。（分角色）第五步：背誦全文。

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)(dāng)涂(tú)/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更/(gēng)/刮目相待，大兄/何/見事/之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。2.字音、節(jié)奏、大聲三、疏通文意1、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。2、質(zhì)疑，共同討論

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。你當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)推托難道研究儒家經(jīng)典粗略的閱讀了解誰(shuí)比得上我（事務(wù)多）？于是，就從事古義：只。今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是。古義：專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官今義：一種學(xué)位名古義：指歷史。今義：過去的事。

及魯肅過尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到了……的時(shí)候到才干和謀略重新認(rèn)清事物于是，就吳下阿蒙：兩個(gè)成語(yǔ)：

用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待：

吳下，指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南；阿蒙，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書的呂蒙，后比喻人學(xué)識(shí)尚淺。合作探究

孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)的？孫權(quán)勸說的效果怎么樣？通過三位人物的語(yǔ)言描寫感受三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理。

在你的記憶中，有哪些讀書的名言呢？請(qǐng)你用這些名言激勵(lì)自己及同學(xué)，好嗎？“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”

“書到用時(shí)方恨少”“書是人類進(jìn)步的階梯”“知識(shí)就是力量”“少壯不努力，老大徒