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部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《童年的發(fā)現(xiàn)》是部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文,《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事,反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。而學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一點(diǎn)就是鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)。學(xué)好本課,學(xué)習(xí)作者善于發(fā)現(xiàn)的精神和愛(ài)獨(dú)立思考的能力,對(duì)學(xué)習(xí)本單元的及整本教材的其他文章能起到承前啟后的效果;其作用就在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者童年時(shí)代的求知欲望、探究精神和大膽的想象;其意義是:體會(huì)作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,培養(yǎng)想象能力。【學(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,思維比較活躍,掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣,很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而文中關(guān)于童年的發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)及啟示,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難悟字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理?!窘虒W(xué)目標(biāo)】、認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語(yǔ)。、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,感受人物特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn):理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】一、談話激趣,導(dǎo)入新課1.孩子們,童年是美好的,也是豐富多彩的。每個(gè)人的童年都充滿著無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”,充滿著神奇的想象與發(fā)現(xiàn)。我們今天要學(xué)習(xí)的課文,小作者又會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧!2.板書(shū)課題,齊讀課題。二、初讀課文,整體感知1、自讀提示:(1)把課文讀正確,讀流利,讀不通的地方多讀幾遍。(2)邊讀邊想:課文講的主要內(nèi)容是什么?(3)思考:“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的?2、檢查生詞認(rèn)讀過(guò)渡:同學(xué)們,課文中有些詞語(yǔ)不好讀,自己讀一讀?(課件出示生詞)(找兩位同學(xué)讀。多好,字正腔圓,請(qǐng)同學(xué)們一起讀。)(1)課文讀完了,想一想,作者童年發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào)后,課件出示第一自然段)(指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫“胚”字)有了這個(gè)發(fā)現(xiàn),小作者心情如何?(分別找學(xué)生讀,抓住格外高興、得意、驕傲和自豪……)3、整篇文章,作者圍繞這個(gè)發(fā)現(xiàn)主要寫了什么?(可以用先寫了什么,再寫什么,最后寫什么的句式說(shuō)一說(shuō))課文先寫童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體寫這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò),最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后得到了證實(shí)。(板書(shū):發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)證實(shí))的呢?三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”,精讀課文1.探討交流,理清脈絡(luò)(1)夢(mèng)中飛行過(guò)渡:這發(fā)現(xiàn)呢其實(shí)是源于作者的一個(gè)夢(mèng)。(板書(shū):夢(mèng)中飛行)快速讀課文第三自然段,假如你就是文中的小作者,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)?快讀。(課件出示第三自然段)師:誰(shuí)和這位同學(xué)有同樣的感受?你再讀,讀出這美來(lái)。(師生合作讀:讓我們?cè)僮x這句話,可千萬(wàn)別驚醒這美妙的夢(mèng)?。。倪@奇妙的夢(mèng)里,你感受到他是一個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū):愛(ài)幻想)(2)請(qǐng)教老師部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)渡:古希臘哲學(xué)家---亞里斯多德說(shuō)過(guò):想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。這時(shí)的我對(duì)“飛行”,產(chǎn)生了好奇心,急于想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。小作者和同伴是怎樣做的?(板書(shū):請(qǐng)教老師)來(lái),讓我們合作讀一讀文中的對(duì)話。(師生合作讀課文)起問(wèn)老師!(老師感到了,真是萬(wàn)分驚訝?。煟盒∽髡咄ㄟ^(guò)不斷的追問(wèn)去尋求答案,我不禁想到一個(gè)歇后語(yǔ):打破砂鍋問(wèn)到底,讀到這兒大家對(duì)費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū):愛(ài)思考)老師的解答滿足我的好奇心了嗎?紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。為了找到答案他又做了些什么?(3)癡迷研究快速瀏覽課文第12和13自然段,用筆畫出有關(guān)的句子。12自然段,找一名學(xué)生讀這一段)小作者研究魚(yú)的情形是怎樣的?(板書(shū):癡迷研究)作者為什么用癡迷而不用入迷呢?作者只抓了一條魚(yú)嗎?從哪里可以看出來(lái)?從恨不得又體會(huì)出什么?帶著著急、渴望和癡迷再讀。師:孩子們,作者只觀察了魚(yú)嗎?他還會(huì)從河里抓一只青蛙,他都會(huì)翻來(lái)覆去的看個(gè)仔細(xì)!的看個(gè)仔細(xì)!小結(jié):所有偉大的發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)執(zhí)著的探索。(板書(shū):愛(ài)探索)(4)發(fā)現(xiàn)規(guī)律為了這個(gè)發(fā)現(xiàn),所以他想啊,想?。】梢杂梦闹械哪莻€(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(絞盡腦汁)同學(xué)們,你看,聯(lián)系上下文是我們理解詞語(yǔ)的好方法!大家可要做學(xué)習(xí)的有心人呢!師:這是作者最大膽的……想象。(板書(shū):愛(ài)想象)師:十月懷胎在作者的眼中竟是如此的簡(jiǎn)單明了。所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?(高興,自豪)誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受作者的這種心情?試著讀出作者的高興。小結(jié):結(jié)合板書(shū),你看,作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)舉的,要有豐富的想象,追根究底及求知若渴的精神。正因?yàn)橥甑馁M(fèi)奧多羅夫具有這些品質(zhì),所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。過(guò)渡:那么,小作者的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可靠嗎?他是怎樣得到證實(shí)的呢?這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)!四、拓展延伸在你學(xué)習(xí)和生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)跟大家交流一下。小結(jié):童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。成熟的蘋果一個(gè)個(gè)的從樹(shù)上落下來(lái),人們司空見(jiàn)慣,而牛頓卻發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。其實(shí)生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問(wèn),說(shuō)不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明呢!過(guò)渡:小作者的發(fā)現(xiàn)令他激動(dòng)不以,而他卻也因此遭到了老師的驅(qū)逐,課文最后還說(shuō)……這又是怎么回事呢?五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、抄寫本課的生詞,以及印象深刻的句子。2、學(xué)完課文,相信你會(huì)有很多話要對(duì)費(fèi)奧多羅夫說(shuō),用筆寫一寫你要說(shuō)的話。板書(shū)設(shè)計(jì):童年的發(fā)現(xiàn)夢(mèng)中飛行愛(ài)幻想請(qǐng)教老師愛(ài)思考癡迷研究愛(ài)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律愛(ài)想像部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)渡:古希臘哲學(xué)家---亞里斯多德說(shuō)過(guò):想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。這時(shí)的我對(duì)“飛行”,產(chǎn)生了好奇心,急于想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。小作者和同伴是怎樣做的?(板書(shū):請(qǐng)教老師)來(lái),讓我們合作讀一讀文中的對(duì)話。(師生合作讀課文)起問(wèn)老師?。ɡ蠋煾械搅?,真是萬(wàn)分驚訝??!師:小作者通過(guò)不斷的追問(wèn)去尋求答案,我不禁想到一個(gè)歇后語(yǔ):打破砂鍋問(wèn)到底,讀到這兒大家對(duì)費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū):愛(ài)思考)老師的解答滿足我的好奇心了嗎?紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。為了找到答案他又做了些什么?(3)癡迷研究快速瀏覽課文第12和13自然段,用筆畫出有關(guān)的句子。12自然段,找一名學(xué)生讀這一段)小作者研究魚(yú)的情形是怎樣的?(板書(shū):癡迷研究)作者為什么用癡迷而不用入迷呢?作者只抓了一條魚(yú)嗎?從哪里可以看出來(lái)?從恨不得又體會(huì)出什么?帶著著急、渴望和癡迷再讀。師:孩子們,作者只觀察了魚(yú)嗎?他還會(huì)從河里抓一只青蛙,他都會(huì)翻來(lái)覆去的看個(gè)仔細(xì)!的看個(gè)仔細(xì)!小結(jié):所有偉大的發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)執(zhí)著的探索。(板書(shū):愛(ài)探索)(4)發(fā)現(xiàn)規(guī)律為了這個(gè)發(fā)現(xiàn),所以他想啊,想??!可以用文中的那個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(絞盡腦汁)同學(xué)們,你看,聯(lián)系上下文是我們理解詞語(yǔ)的好方法!大家可要做學(xué)習(xí)的有心人呢!師:這是作者最大膽的……想象。(板書(shū):愛(ài)想象)師:十月懷胎在作者的眼中竟是如此的簡(jiǎn)單明了。所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?(高興,自豪)誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受作者的這種心情?試著讀出作者的高興。小結(jié):結(jié)合板書(shū),你看,作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過(guò)作者發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)舉的,要有豐富的想象,追根究底及求知若渴的精神。正因?yàn)橥甑馁M(fèi)奧多羅夫具有這些品質(zhì),所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。過(guò)渡:那么,小作者的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可靠嗎?他是怎樣得到證實(shí)的呢?這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)!四、拓展延伸在你學(xué)習(xí)和生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)跟大家交流一下。小結(jié):童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。成熟的蘋果一個(gè)個(gè)的從樹(shù)上落下來(lái),人們司空見(jiàn)慣,而牛頓卻發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。其實(shí)生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美
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