淺談如何讓小學語文教學生活化

淺談如何讓小學語文教學生活化謝敏摘要：隨著教育教學的不斷改革發(fā)展，小學語文是整個小學教育生活的基礎，加強對學生學習能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其要著重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學教育中的重要環(huán)節(jié)。在這種時代背景下，我國教育部門對小學語文教學制定了新的規(guī)則，明確提出各個初等教育機構(gòu)需要全面推動語文教學生活化。本文結(jié)合我國小學語文教育發(fā)展的實際情況，對如何實現(xiàn)小學語文教學生活化開展一系列的研究與探討。關鍵詞：小學；

語文教學；

生活化小學是整個教育教學的基礎，是小學生認識世界了解世界的途徑，對人的人生觀價值觀的形成有著巨大影響。小學語文教育是初等教育中不可或缺的一門課程，它以課本課文為載體，以中華五千年優(yōu)良傳統(tǒng)文化和歷史故事為內(nèi)容，對小學生進行思想和行為的教學與指引。語文教學對于小學生來說，不僅可以幫助小學生了解中華上下五千年的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，還可以提高小學生思維和實踐能力，培養(yǎng)小學生學習能力，小學語文教育的素材來源于生活，又服務于生活，幫助小學生學會如何生活是小學語文教育的終極目的。1小學語文教學生活化的概念要實現(xiàn)小學語文教學生活化，首先要改變傳統(tǒng)的灌輸式語文教學，選取適當?shù)闹R保證學生可以掌握該年齡段應該掌握的語文知識，向貼近語文生活化的模式進行轉(zhuǎn)變。在小學語文課堂學習中，教師應該吸引學生注意力，調(diào)動學生的學習興趣，應用生活中的事例來貫穿整個語文課堂，讓小學生發(fā)現(xiàn)課本與實際生活的聯(lián)系，讓他們可以更好地理解課文所蘊含的知識。通過這種語文教學生活化模式，可以有助于小學生思維的發(fā)展與鍛煉，讓他們可以更清晰地認識生活和了解課文知識，通過語文教學生活化的教學方式，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們覺得語文學習是一種美好的享受；

通過語文教學生活化的模式，可以讓師生之間的關系變得平等、友好，這種相處模式，可以減少師生之間的隔閡和距離，有助于師生之間的溝通交流，為后續(xù)的教學工作提供幫助。語文教學生活化可以激發(fā)學生的學習興趣，有助于知識的鞏固，提高學生知識的全面性，有效避免不理解的情況發(fā)生，不僅可以幫助小學生養(yǎng)成愿意思考的學習習慣，還為其他課程教學工作的開展打下良好基礎。2小學語文教學生活化的有效途徑根據(jù)大量的研究調(diào)查，總結(jié)出以下三點是實現(xiàn)小學語文教學生活化最有效的途徑：2.1小學語文教學與生活的相互轉(zhuǎn)化小學語文教學與生活的相互轉(zhuǎn)化，意思就是以現(xiàn)實中的實際事例為教學題材，讓小學生在生活中感悟和自覺學習掌握知識的教學生活化模式，這種全新的語文教學模式，有效彌補傳統(tǒng)語文灌輸式教育的缺點，實現(xiàn)小學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習的學習態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，拉近語文教學與小學生生活的距離，不僅可以幫助小學生深入了解生活，還可以幫助小學生更好地學習語文知識。傳統(tǒng)灌輸式語文教育方式，以教材課本為中心，互聯(lián)課本內(nèi)容與實際生活中的聯(lián)系，在課堂上習慣性地采用灌輸式的強制學習，不僅讓小學生失去對語文學習的興趣，還阻礙知識的傳授以及師生之間的良好溝通交流。由于小學生年齡的管理，他們的身心發(fā)育都不成熟，對事物的認知了解不夠全面，采用語文教學生活化的模式將課本與書籍生活緊密聯(lián)系，可以有助于小學生對課本知識的理解和吸收。2.2聯(lián)系實際生活，創(chuàng)新小學語文教育新方法語文教學生活化需要緊密結(jié)合實際生活，創(chuàng)造小學語文教學的新方法，通過聯(lián)系小學生實際生活，進行情景創(chuàng)設和生活化活動實踐教學兩方面進行分析。2.2.1聯(lián)系小學生實際生活，進行情景創(chuàng)設傳統(tǒng)的小學語文教學注重課堂學習和課外的閱讀寫作，而忽略學生豐富多彩的生活，鑒于對這方面的忽視，小學語文教師應該在實踐語文教學生活化的過程中，重視與小學生的實際生活相結(jié)合，充分借鑒生活情景，舉辦有助于教學開展的情景活動，時刻保持與小學生的溝通交流，關心他們的身心發(fā)展，將情景引入到語文教學中，不僅可以吸引學生注意，增加師生之間的感情，還可以達到語文教學生活化的目的。2.2.2生活化活動實踐教學學校是學生學習和生活的家庭，是學生展現(xiàn)自我風采、表現(xiàn)自我的場所。在實踐語文教學生活化的過程中，可以開展一些適合校內(nèi)的實踐活動，通過實踐活動來幫助學生理解課本。教師在開展實踐活動時，要利用一切機會創(chuàng)造語文課本的生活情境，在活動中，讓學生體會到語文學習的樂趣，使學習和生活相互促進發(fā)展，一起提高。在課本內(nèi)容學習中，要找準與學生實際生活最適合的點，讓課本真正貼合學生的實際生活。另外，教師還要在營造一個良好、輕松、愉悅的課堂，緩解學生學習壓力，讓學生在放松的環(huán)境下，自然而然地接受語文的熏陶。2.3語文考試與生活相結(jié)合考試是教育教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是一種嚴格的知識水平鑒定方法，通過考試可以檢查學生的學習能力和其他能力，考試在小學語文教學生活化中對小學生的學習行為和學習目的有著很大的影響。在傳統(tǒng)教育教學模式下，考試是小學生學習的第一要務，是鑒定成績的唯一方式，小學生為了應付考試花招百出，所以，為了發(fā)揮考試的正確引導作用，初等教育機構(gòu)應該對考試內(nèi)容、方式、方法進行進一步的改革，通過生活化語文考試，把書本的知識轉(zhuǎn)化為實際生活經(jīng)驗，找出與客觀世界相對應的現(xiàn)實生活，將其幻化成自身的經(jīng)驗和認識，發(fā)揮考試對小學生語文學習的積極導向作用，引導學生細心觀察身邊的人事物，關心社會事件，調(diào)動小學生參加生活，熱愛生活，關注社會的積極性，加強小學生對考試的期待感，消除小學生對考試的恐懼和厭惡，讓語文考試成為小學語文教學生活化不可或缺的重要環(huán)節(jié)。結(jié)束語：綜上所述，實現(xiàn)小學語文教育生活化，要求廣大小學語文教師改變傳統(tǒng)語文教學思想理念，注重小學語文教育教學與現(xiàn)實生活中的聯(lián)系，促進語文教學、考試等等多方面的教育教學工作與現(xiàn)實生活的貼合，從生活化語文教學和語文教學生活化的理解開始，進行教學方式的創(chuàng)新以及語文考試生活化等等多角度全面發(fā)展來促進小學語文教學生活化的發(fā)展。參考文獻[1]程大妹.小學語文生活化教學探究[J].考試周刊，2013（74）：37-38.[2]張惠英.小學語文教學生活化淺析[J]教育，2015（11）：00216.[3]陳建芬.淺談小學語文教學生活化[J].新課程學習：中，2014（5）：95.[4]安海燕.淺談如何讓語文教學“生活化”[J]，教學周刊，2011年第5期.（作者單位：四川省宜賓市南溪區(qū)羅龍實驗小學校）以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務先走了，同學們再見！

水跑上來說：同學們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯