小學(xué)二年級語文互動教學(xué)方法的探究

小學(xué)二年級語文互動教學(xué)方法的探究張仁菊◆摘

要：互動教學(xué)的關(guān)鍵在于借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生全身心融入到課堂中去，進而有效達到教學(xué)目標。當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)手段十分傳統(tǒng)，所以在新課程改革的浪潮中，小學(xué)二年級語文教師應(yīng)該要注重以學(xué)生為本、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，借助于情景模擬、互動探究，用新穎的教學(xué)方式活化課堂氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提升語文課堂的實效性?！絷P(guān)鍵詞：小學(xué)二年級;語文;互動教學(xué)新課程改革的不斷深入對小學(xué)語文教學(xué)提出了更多要求，語文教師不僅只授予學(xué)生課本上的知識，更應(yīng)該注重以學(xué)生為本，為課堂并注入全新的教學(xué)內(nèi)容，通過師生互動、生生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)建出活躍和和諧課堂氛圍，打造出高效的語文課堂。美國著名教育家曾說過：寬松、生動、活潑的氣氛可以使情緒具有動機和直覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行動。因此，如何借助于互動教學(xué)構(gòu)建出高效、活潑的小學(xué)二年級語文課堂，已成為語文教師面臨的主要問題。一、小學(xué)二年級語文課堂教學(xué)存在的問題1.教學(xué)理念落后。小學(xué)語文教育發(fā)展進程較為緩慢，而隨著新課程教育改革的不斷深入，其教學(xué)模式和教學(xué)手段也發(fā)生了極大的變化，然而仍有部分教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)階段。傳統(tǒng)的教學(xué)理念可以直觀的總結(jié)為兩句話，“學(xué)生是附屬，教師為中心”，師生之間缺乏有效互動，這種教學(xué)理念在傳統(tǒng)的教學(xué)中能讓學(xué)生學(xué)到較多的語文知識，但這并不有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及思維方式，學(xué)生長期這種模式下學(xué)習(xí)還會很容易散失他們對學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，其創(chuàng)造性思維和空間思維受到極大的限制。2.教學(xué)方式不科學(xué)。在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，教師大都喜歡采用“填充式”的強行灌注方法，且占據(jù)絕對教學(xué)主導(dǎo)，師生基本處于“零交流”狀態(tài)，這種方法卻是能夠在短時間內(nèi)達到教學(xué)目標，但是卻不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，長此以往，學(xué)生就會出現(xiàn)不愿意去思考、不會去思考，最終大大降低他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教學(xué)內(nèi)容局限也是一大問題。在當(dāng)下語文教育考試中，考試內(nèi)容只有筆試沒有面試，所以教師一般就會根據(jù)考試內(nèi)容來對學(xué)生進行針對性教學(xué)，這種教學(xué)僅僅注重于理論知識而大大忽略了將理論付諸于實踐，最終使學(xué)生只會“紙上談兵”，課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法應(yīng)用到日常生活中，語文學(xué)習(xí)實效性較低。二、小學(xué)二年級語文互動教學(xué)的策略1.開展趣味課堂活動，加強生生互動。語文課堂教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的“老師講學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)水平普遍低下以及課堂活動被嚴重忽略的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，加強學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動投入到課堂中來。比如在“小蝌蚪找媽媽”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生扮演作品中不同的角色，在提升課堂內(nèi)涵的前提下突破傳統(tǒng)教材的束縛，把學(xué)生引入到課堂活動當(dāng)中來。教學(xué)可以提前設(shè)置好劇本，題目為“小蝌蚪找媽媽”，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主演，省略掉一些舞臺設(shè)計以及服裝道具設(shè)計，讓學(xué)生分別扮演小蝌蚪找媽媽過程中發(fā)生的一系列遭遇。通過學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用，突出學(xué)生的主體地位，極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，這點而言，無疑對新課程改革下構(gòu)建高效語文課堂有著巨大作用。事實上，開展課堂活動并不是為了表演而表演，而是通過學(xué)生在互動過程中的心理體驗折射出對人生的感悟，并在感悟中增強“自我”的提升。葉圣陶先生曾言：“凡為教，其目的在到達不需要教，教師當(dāng)然要教，而更致力于導(dǎo)，導(dǎo)者，多方設(shè)法，學(xué)生逐漸自得之?！闭Z文課堂因為師生的角色表演而更加生動，更是成為了打動學(xué)生心靈以及觸發(fā)學(xué)生感悟的助推器，讓學(xué)生在活動中充分激發(fā)其主觀能動性，為構(gòu)建出高效的語文課堂打下基礎(chǔ)。2.改革教學(xué)方法，加強師生互動。教師的行為對于推動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有很大的作用，因此教師要善于利用鼓勵的方式加強師生、生生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鼓勵是一種較為直接的鼓勵、對學(xué)生具有很強的認可力、且能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生很深刻影響的一種評價，很容易讓學(xué)生接受。比如在講“詠柳”這一堂課時，可以在課堂上選擇幾個學(xué)生來對古詩進行分段朗誦，并且分別對他們的朗誦效果進行一個積極的評價，“小李，你覺得自己讀得怎么樣呢？”小李：“有些部分還朗誦得不夠熟練?！崩蠋熯@個時候就可以多鼓勵他：“你可以把秋天這一段再讀一遍嗎？注意投入些感情試試?！毙±钤诎凑绽蠋煹闹笇?dǎo)之后重新朗讀了一遍，老師這時就可以對他進行一些適當(dāng)?shù)目洫?，“讀的真好，比上一次好多了，希望以后繼續(xù)加油?！本褪沁@樣面帶和藹微笑的鼓勵，就會很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生心里“暖洋洋”的，可謂是一舉兩得，讓學(xué)生有一種來自老師的肯定感，并且心里更加自信，讓他們在以后的課程中更加積極的思考并回答問題，全面提升語文課堂的效率。三、總結(jié)沒有經(jīng)過情感強化的加溫將會讓知識變得冷漠，沒有扣人心弦就會很快遺忘，借助于師生互動、生生互動構(gòu)建出高效的語文課堂，不僅能讓學(xué)生加深對課本知識的印象，還能極大的豐富他們的人文情感。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)二年級語文教師應(yīng)該充分挖掘可利用資源，以及教材的活動因素，讓課堂教學(xué)組織形式和新穎的教學(xué)方式相互結(jié)合，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在互動中真正的活躍起來，達到全面提升教學(xué)效率的目的。參考文獻[1]侯佳薈.小學(xué)語文教學(xué)中師生之間互動方法分析[J].中國農(nóng)村教育，2020（02）：90.[2]劉艷華.小學(xué)語文課堂教學(xué)互動創(chuàng)新的方法[J].課程教育研究，2019（14）：154-155.[3]車永亮.小學(xué)語文課堂教學(xué)師生互動方法的淺談[J].課程教育研究，2020（15）：38-39.以下資料為贈送資料：《滴水之中見精神》主題班會教案活動目的：教育學(xué)生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節(jié)約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來?！?/p>

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學(xué)們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現(xiàn)在開始。

水說：“同學(xué)們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道?！?/p>

甲：如果沒有水，我們?nèi)祟惥蜔o法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環(huán)境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農(nóng)民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發(fā)電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學(xué)們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節(jié)約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學(xué)校電視里轉(zhuǎn)播的“水日談水”的節(jié)目，很受教育，同學(xué)們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現(xiàn)在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內(nèi)容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學(xué)校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學(xué)生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關(guān)水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的?！?/p>

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學(xué)太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應(yīng)該把水龍頭關(guān)上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關(guān)就主動關(guān)上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發(fā)現(xiàn)水龍頭沒關(guān)會怎樣做呢？

齊：主動關(guān)好。

小記者：同學(xué)們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學(xué)，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談?wù)労脝幔?/p>

答：我要做節(jié)水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學(xué)談?wù)労脝幔?/p>

答：今天參加班會我知道了節(jié)約每一滴水要從我們每個人做起。我想把每個廁所都貼上“節(jié)約用水”的字條，這樣就可以提醒同學(xué)們節(jié)約用水了。

小記者：你們談得很好，我的收獲也很大。我還有新任務(wù)先走了，同學(xué)們再見！

水跑上來說：同學(xué)們，今天我很高興，我“水伯伯”今天很開心，你們知道了有了我就有了生命的源泉，請你們今后一定節(jié)約用水呀！讓人類和動物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你們還有發(fā)言的嗎？

答：有。

生：我代表人們謝謝你，水伯伯，節(jié)約用水就等于保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

動物：小熊上場說：我代表動物家族謝謝你了，我們也會保護你的！

花草樹木跑上場說：我們也不會忘記你的貢獻！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同學(xué)們的笑聲不斷。

主持人：水伯伯，您這是干什么呢？

水伯伯：因為我太高興