大班語(yǔ)言：會(huì)移動(dòng)的房子公開(kāi)課

大班語(yǔ)言：會(huì)移動(dòng)的房子——吳海丹活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，了解房子移動(dòng)的奧秘，感受故事的趣味性。2、通過(guò)操作老鼠表情，體驗(yàn)老鼠的不同心情。3、通過(guò)觀察、比較、猜測(cè)匹配對(duì)話框，加深對(duì)故事的進(jìn)一步理解,感受對(duì)話的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、故事圖片6幅，老鼠表情，對(duì)話框。2、故事背景音樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程：一、觀察圖片，初步理解故事內(nèi)容。（一）出示圖片3，直接導(dǎo)入。1、今天老師帶來(lái)了幾張圖片，我們一起來(lái)看看，你看到了什么？（小山、小房子）你能不能完整地描述一下房子周?chē)娘L(fēng)景？2、這是誰(shuí)的小房子呢？（小老鼠）你從哪里看出來(lái)呢？3、這的確是小老鼠的房子，而且這是兩只小老鼠剛建好的房子?？墒?，沒(méi)想到兩只小老鼠一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)生了奇怪的事情……（幼兒猜想）（二）出示圖片41、通過(guò)這兩幅圖的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？為什么房子周?chē)娘L(fēng)景變了？（小河沒(méi)了，桃樹(shù)沒(méi)了）這個(gè)房子在干什么？2、奇怪了，這個(gè)房子怎么會(huì)移動(dòng)呢？我們住的房子會(huì)移動(dòng)嗎？房子建在什么地方了？（幼兒猜想）3、我們一起看看這座房子到底建在什么地方？（教師操作：出示烏龜?shù)哪_及頭）4、兩只小老鼠一覺(jué)睡醒，發(fā)現(xiàn)自己的房子原來(lái)建在了烏龜?shù)谋成?。你覺(jué)得這時(shí)候兩只小老鼠的表情會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)選擇一種表情貼好（請(qǐng)幼兒回答，并上來(lái)操作）5、這是一個(gè)什么樣的表情？（驚訝、吃驚、不可思議）為什么是驚訝的表情？小老鼠會(huì)說(shuō)什么？（天哪！我們的房子怎么建在烏龜?shù)谋成稀＃?、我們帶上驚訝的表情學(xué)學(xué)小老鼠的話。7、為什么小老鼠會(huì)把房子建在烏龜?shù)谋成夏?？教師小結(jié)：原來(lái)是小老鼠太粗心了，我們做事可不能這么粗心。（三）、出示圖51、這張圖片你觀察到了什么？（引導(dǎo)觀察烏龜）2、烏龜發(fā)現(xiàn)背上的房子，它怎么啦？烏龜是什么表情？（驚訝）烏龜為什么驚訝？（烏龜不知道老鼠的房子建在自己的背上，所以它會(huì)驚訝）烏龜為什么會(huì)不知道的？（幼兒回答）3、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)烏龜?shù)降资窃趺凑f(shuō)的？（教師出示對(duì)話框）它說(shuō)：“我一直都在睡覺(jué)，當(dāng)我從夢(mèng)中醒來(lái)的時(shí)候，和你們一樣的驚訝！不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我喜歡和你們做伴，你們繼續(xù)在我背的上的房子里住吧！”原來(lái)烏龜在干什么啊？（睡覺(jué)）烏龜有沒(méi)有生氣？你是怎么知道的？教師小結(jié)：真是一只善良、友好的烏龜，我們小朋友也要像烏龜學(xué)習(xí)。 4、那么這時(shí)候小老鼠，嘴巴張這么大，它想說(shuō)什么？“對(duì)不起，我錯(cuò)把房子建在你的背上”。5、小老鼠為什么會(huì)這么粗心把房子建在烏龜?shù)谋成希覀儊?lái)看看究竟是怎么一回事？（四）出示圖１你看到了這幅圖，小老鼠在想什么？（想蓋房子）我們蓋的房子要在什么地方？——最好要有山坡，還要有湖。（幼兒學(xué)說(shuō)）（五）出示圖2走著走著，它們終于找到了這個(gè)有山坡有湖的地方，它們會(huì)說(shuō)什么？（幼兒說(shuō)）（六）連接圖3它們終于蓋成了房子！想想它們的心情是怎樣的？應(yīng)該是什么表情？（請(qǐng)個(gè)別幼兒操作：將小老鼠的表情貼在圖3上，并請(qǐng)幼兒說(shuō)出為什么貼在這。）（七）出示圖6小老鼠住在烏龜?shù)谋成蠒?huì)開(kāi)心嗎？為什么會(huì)很開(kāi)心呢？（引導(dǎo)幼兒觀察、表述——旅行）出示圖片，它們到哪里旅行了？教師小結(jié)：住在會(huì)移動(dòng)的房子里，真是一件開(kāi)心的事情！不出家門(mén)就可以看到不同的景色。二、對(duì)應(yīng)對(duì)話框，加深對(duì)故事的理解。1、現(xiàn)在只有這一幅圖里，有對(duì)話的內(nèi)容，我還準(zhǔn)備了很多它們的對(duì)話。（引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)“對(duì)話框”）這些對(duì)話都被我打亂了，我來(lái)念，你們幫忙找出來(lái)，把對(duì)話貼在你覺(jué)得合適的圖片上。2、教師念對(duì)話框，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作。三、制作大書(shū)，完整欣賞故事。1、現(xiàn)在我們的圖片上有表情，又有對(duì)話，如果我把圖片一張張合起來(lái)，像什么？（書(shū)）2、引導(dǎo)添加封面、封底：現(xiàn)在是不是一本完整的書(shū)？為什么？3、給故事取名：你們能不能幫我想一下故事的題目？4、結(jié)合音樂(lè)，進(jìn)行完整講述，引導(dǎo)注意傾聽(tīng)?；顒?dòng)結(jié)束：小朋友，你們猜一猜小烏龜還會(huì)帶著小老鼠去哪些地方旅行呢？你們想不想跟著烏龜去旅行呢？小老鼠歡迎我們跟它們一起去旅行。讓我們出發(fā)吧！課后反思：本次活動(dòng)我直接從第3張圖片入手，為幼兒提供一個(gè)自由探索、想象的空間，讓孩子們可以根據(jù)自己的角度出發(fā)，用自己的眼光先去審視，我們不要求標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是促使幼兒去經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)程。孩子們?cè)诨顒?dòng)中積極地參與老師的提問(wèn)，與老師很好地互動(dòng)。教師提問(wèn)地設(shè)計(jì)也比較精煉、準(zhǔn)確，每個(gè)問(wèn)題都能層層深入活動(dòng)的主題目標(biāo)。在匹配對(duì)話框這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有的老師覺(jué)得這些字過(guò)小，而且是老師在念，沒(méi)什么意義。但我覺(jué)得匹配對(duì)話框不但能加深幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，并且能很好地發(fā)展幼兒的思維，因?yàn)橛變阂诶斫鈭D片的前提下，并且要對(duì)畫(huà)面進(jìn)行分析、判斷才能正確的匹配對(duì)話。如果沒(méi)有真正理解圖片內(nèi)容，就不能正確的匹配對(duì)話。所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)展幼兒思維有一定的作用。不足之處：本次活動(dòng)教具的設(shè)計(jì)還需要調(diào)整，很容易掉，會(huì)影響幼兒學(xué)習(xí)的氣氛。2、在本次活動(dòng)，課堂整體的氣氛不是很活躍，只有幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒回答問(wèn)題。教師在整個(gè)活動(dòng)與幼兒互動(dòng)做得不是很好，如果與幼兒一些肢體上的互動(dòng)的話，幼兒的情緒會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)，后面的匹配對(duì)話框環(huán)節(jié)幼兒