用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題

用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題（共5篇）第一篇：用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題一、 教學(xué)內(nèi)容：解決問(wèn)題（例4）教科書(shū)P55、56。二、 教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的對(duì)話、提問(wèn)，使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步掌握“余數(shù)”的概念，并能熟練地列豎式計(jì)算。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、 重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。2、 難點(diǎn)：使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的直接經(jīng)驗(yàn)四、 教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境五、 教學(xué)準(zhǔn)備課件六、教學(xué)過(guò)程：一）情境引入。1、出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中了解到什么信息可以提出什么問(wèn)題？2、板書(shū)：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？（二）新課1、師：這個(gè)活動(dòng)有沒(méi)有進(jìn)行平均分？2、 該用什么方法來(lái)解決？（小組討論）3、 匯報(bào)，師板書(shū):32-64、 學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。5、 匯報(bào)：可以是橫式，也可以是豎式。6、 師問(wèn)：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？7、師：在解決這樣的題目時(shí)，可以根據(jù)自己的喜歡來(lái)選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。（三）做一做1、出示食品飲料柜，問(wèn)：你了解到什么信息？（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買(mǎi)礦泉水，最多可以買(mǎi)幾瓶？剩幾元？思考：買(mǎi)同樣的東西是不是把錢(qián)進(jìn)行平均分？學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，注意對(duì)橫式單位的檢查。（2）如果你有15元，你能提出一個(gè)減法、一個(gè)有余數(shù)除法、沒(méi)有余數(shù)的除法問(wèn)題嗎？（小組討論、匯報(bào)）（四）練習(xí)：練習(xí)十三第3題1、出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)現(xiàn)了什么？師提出問(wèn)題：四月份有幾個(gè)星期？要求有幾個(gè)星期，必須知道什么信息？四月份有幾天？一星期有幾天？2、 學(xué)生得出解決的辦法。30三73、 既然有4個(gè)星期，那么一定會(huì)有幾個(gè)星期六和幾個(gè)星期天？如果要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。（五）作業(yè)：練習(xí)十三的第1、2題。（六）課堂小結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲？七、板書(shū)設(shè)計(jì)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題有32人跳繩，每6人一組，有32人跳繩，平均分成6組，可以分成幾組，還多幾人？每組幾人，還多幾人？32三6=5（組）??2（人）32三6=5（人）??2（人）《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿各位老師，下午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《有余數(shù)的除法》例4，例4借助于主題圖”跳繩活動(dòng)”，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受到運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。圖中有32個(gè)同學(xué)，每6人一組跳繩，求可以分成幾組，還多幾人。教材呈現(xiàn)了兩個(gè)學(xué)生的不同方法，分別是口算和筆算，目的是使學(xué)生能根據(jù)自己的情況恰當(dāng)?shù)剡x擇計(jì)算方法。本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)了用表內(nèi)除法解決實(shí)際問(wèn)題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要目的的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。同時(shí)通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，這課也是后繼學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)及相關(guān)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)與思考，我擬定的教學(xué)目標(biāo)是：1、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)除法意義的理解。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)的問(wèn)題，并能正確寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。3、在觀察思考中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，自主學(xué)習(xí)的精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在解決問(wèn)題中獲得成功的體驗(yàn)。介于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題二、說(shuō)教法。這節(jié)課我采用的教法主要有情境創(chuàng)設(shè)法和設(shè)問(wèn)啟發(fā)法，與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的情境能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極情感，有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。如課中創(chuàng)設(shè)“跳繩活動(dòng)”“組裝車(chē)模”“發(fā)獎(jiǎng)品”等情境，同時(shí)結(jié)合情境幫助學(xué)生理解寫(xiě)出相應(yīng)的單位名稱(chēng)。圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實(shí)際問(wèn)題這一知識(shí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生動(dòng)腦思考，有利于集中學(xué)生的聽(tīng)講注意力。三、說(shuō)學(xué)法。我盡量放手讓學(xué)生自主探索，自主探索也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，課中學(xué)生借助數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題獨(dú)立探究問(wèn)題解決的方法，在探究中學(xué)生不斷提升認(rèn)知水平，提高自主學(xué)習(xí)能力。古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。課中學(xué)生將已掌握的用除法解決問(wèn)題的知識(shí)、有余數(shù)除法的計(jì)算技能等遷移到用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題中來(lái)，使遷移學(xué)習(xí)的能力不斷提升，努力做到“舉一反三”。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。為了能最大化的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。一共分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：游戲?qū)?，新課展開(kāi)，鞏固練習(xí)，課堂總結(jié)。首先，是“游戲?qū)搿杯h(huán)節(jié)。上課開(kāi)始，課件出示一排按紅黃藍(lán)三種顏色有規(guī)律排列并編了號(hào)的氣球。創(chuàng)設(shè)學(xué)生說(shuō)編號(hào)老師猜顏色的游戲情境，由老師猜的百發(fā)百中激起學(xué)生想知道答案的好奇心，據(jù)此我順勢(shì)揭題：其實(shí)它的奧秘就藏在有余數(shù)的除法里（★板書(shū)課題）。然后請(qǐng)學(xué)生做幾道有余數(shù)除法的口算和筆算練習(xí)，57三8,37三5,29三9,17三3,28三3,20三7【作為解決問(wèn)題的課，要關(guān)注解決問(wèn)題的策略，但學(xué)生在尋求策略的過(guò)程中離不開(kāi)一定的知識(shí)基礎(chǔ)，所以安排了口算和筆算的復(fù)習(xí)】第二個(gè)環(huán)節(jié)：新課展開(kāi)，分4步進(jìn)行。第一步，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課件出示例4情境。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鲆馑迹河?2人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組？還多幾人？★根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)。第二步，解決問(wèn)題。在同桌交流的基礎(chǔ)上組織全班交流，首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算式32-6,這時(shí)我追問(wèn)為什么用除法解決這個(gè)問(wèn)題呢？根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：32里面有幾個(gè)6，就有幾組，用除法計(jì)算，算出多余的數(shù)就是還多幾人?！锇鍟?shū)算式。之后再提問(wèn)，你們是怎樣計(jì)算32-6呢？不管學(xué)生是用豎式計(jì)算，還是口算，教師都給予肯定。最后全班交流算式中“32、6、5、2各表示什么？【通過(guò)追問(wèn)的方式，結(jié)合跳繩情境的問(wèn)題解決，使學(xué)生深刻理解有余數(shù)除法的意義以及計(jì)算方法，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到問(wèn)題解決策略的多樣化，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)自己的情況選擇合適的策略】。第三步，問(wèn)題變式。將題中“每6人一組“改成”平均分成6組“，你又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣解答？過(guò)程與上個(gè)環(huán)節(jié)相似，也是從為什么用除法計(jì)算到說(shuō)說(shuō)算式中的每一個(gè)數(shù)表示什么。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩道算式，比較兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。生可能說(shuō)出：算式是一樣的。單位名稱(chēng)不一樣。【呈現(xiàn)一組對(duì)比題，通過(guò)對(duì)比交流評(píng)議，目的是加深學(xué)生對(duì)除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，并強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)的確定?！康谒牟剑瑔?wèn)題延伸。我進(jìn)一步拋出問(wèn)題：剛才我們解決了32人跳繩的問(wèn)題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來(lái)跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？8人一組呢？15人呢？【一題多變，層層追問(wèn)，初步幫助學(xué)生建立有余數(shù)除法的模型，同時(shí)也有利于學(xué)生透徹的理解除法的意義，對(duì)于余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系也是再一次進(jìn)行點(diǎn)撥，也有利于激活學(xué)生的思維。】第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。我安排了3組題目。第一組:課本第55頁(yè)“做一做”。注重對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)：如果你是這個(gè)同學(xué)，你會(huì)買(mǎi)些什么，請(qǐng)你根據(jù)自己的選擇，算一算最多可以買(mǎi)幾瓶（或幾個(gè)），還剩多少元？然后組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。【開(kāi)放的素材可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到利用除法知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有正好能整除的情況，也有有余數(shù)的情況，豐富了對(duì)運(yùn)用除法解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)?！康诙M共分兩個(gè)小題，第（1）小題是航模小組用25個(gè)輪胎裝四驅(qū)賽車(chē)，最多能裝幾輛四驅(qū)賽車(chē)？第（2）小題是貨車(chē)載重量4噸，要運(yùn)完25噸貨物，至少需幾輛貨車(chē)？讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后進(jìn)行辨析，為什么第一題25三4=6（輛）??1（個(gè)），結(jié)果是6輛。而第二題25三4=6（輛）??1（噸）得6+1=7（輛）【讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)余數(shù)合理進(jìn)行取舍。】第三組是書(shū)上練習(xí)十三第3題。讓學(xué)生根據(jù)圖示說(shuō)說(shuō)題目的意思和隱含的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。同桌之間交流自己的想法?！具@道題是有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用。要引導(dǎo)學(xué)生明確“一星期有7天”這個(gè)隱含條件，然后再讓學(xué)生列式解答。第（2）個(gè)問(wèn)題是帶*的題目，有一定的難度，教師可以結(jié)合第（1）個(gè)問(wèn)題的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考：“四月份有4個(gè)星期余2天，這余下的2天可能是這個(gè)月的哪兩天？”使學(xué)生明白四月份有4個(gè)星期余2天，這4個(gè)星期里有4個(gè)星期六和4個(gè)星期日，要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期日，這余下的2天應(yīng)分別是星期六和星期日。所以4月1日是星期六?！康谒沫h(huán)節(jié)：課堂總結(jié)本環(huán)節(jié)中我除了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理外，還提出老師準(zhǔn)備用氣球做獎(jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)你們。如果學(xué)號(hào)是1號(hào)拿紅色氣球，2號(hào)黃色氣球，3號(hào)藍(lán)色氣球，4號(hào)拿紅色氣球，5號(hào)黃色氣球，6號(hào)藍(lán)色氣球??按這樣的拿法，算算看，你能得到哪種顏色的氣球？【呼應(yīng)課前導(dǎo)入，并利用這一素材的開(kāi)放特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生做發(fā)展性練習(xí)，讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活多樣地解決實(shí)際問(wèn)題，既鞏固知識(shí)又活躍思維，再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮?！孔詈笳f(shuō)一說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。/\\\o以上僅僅是教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中，我們還應(yīng)該及時(shí)把握課堂生成，順應(yīng)學(xué)生的思維，適當(dāng)作一些調(diào)整，讓我們的課堂更有活力。謝謝！《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的例本課內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)會(huì)了用表內(nèi)除法解決實(shí)際問(wèn)題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計(jì)算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要目的的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。教學(xué)目標(biāo)是：1、通過(guò)對(duì)熟悉的生活事例的探究活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題。2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)的問(wèn)題，并能正確地寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。3、在解決問(wèn)題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用性?xún)r(jià)值，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題，能正確地寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題。這節(jié)課我從國(guó)慶長(zhǎng)假的外出活動(dòng)引入，主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。如課中創(chuàng)設(shè)租船活動(dòng)、購(gòu)物活動(dòng)、跳繩活動(dòng)等情境，同時(shí)結(jié)合情境幫助學(xué)生理解寫(xiě)出相應(yīng)的單位名稱(chēng)。圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實(shí)際問(wèn)題這一知識(shí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生設(shè)問(wèn)，促使學(xué)生動(dòng)腦思考。本節(jié)課，本著扎實(shí)有效的教學(xué)理念，對(duì)教材作了如下處理：例題的處理。書(shū)本例借助于主題圖跳繩活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中感受到運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。圖中有32個(gè)同學(xué)，每6人一組跳繩，求可以分成幾組，還多幾人。我把例題稍作改變，主要出于以下點(diǎn)考慮：首先從秋游引入，到鳳凰山游玩，再到劃船活動(dòng)，是一個(gè)比較自然的連貫，不作數(shù)據(jù)改變，只做活動(dòng)改變。其次在教材處理過(guò)程中做一做的處理。書(shū)本的做一做是一個(gè)在購(gòu)物情境中用有余數(shù)除法解決問(wèn)題。是一個(gè)比較開(kāi)放的問(wèn)題，可以買(mǎi)多種物品也可以單買(mǎi)一種物品，因?yàn)楸竟?jié)課的內(nèi)容是用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題，更緊扣主題。同時(shí)，通過(guò)提問(wèn)：她實(shí)際帶幾元就夠了？想再買(mǎi)一瓶還得帶幾元？如果要把多余的錢(qián)用完，可以怎么買(mǎi)？等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生靈活地處理購(gòu)物問(wèn)題。練習(xí)的處理。第一題星期問(wèn)題主要讓學(xué)生明白有些生活常識(shí)也是一種隱含條件，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)能真正去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。第二題呈現(xiàn)了兩組對(duì)比題，跳繩問(wèn)題本是這節(jié)課的例題，安排在這里，通過(guò)對(duì)跳繩問(wèn)題的對(duì)比交流評(píng)議，加深學(xué)生對(duì)除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，并強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱(chēng)的確定。再通過(guò)第二組對(duì)比題，讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)余數(shù)合理進(jìn)行取舍。讓學(xué)生進(jìn)一步搞清楚真正意義。結(jié)課的處理。課的最后安排了一個(gè)比較輕松的表?yè)P(yáng)活動(dòng)，其實(shí)，表?yè)P(yáng)活動(dòng)貫穿整節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂中我不斷地用各種手勢(shì)表?yè)P(yáng)著激勵(lì)著學(xué)生，只是在最后讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活地解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，既鞏固知識(shí)又活躍思維，同時(shí)再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。讓學(xué)生在你真棒！耶！中快樂(lè)地結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐中的困惑與不足：新授例題后，教師直接提問(wèn)如果全校小朋友都去劃船，最后可能會(huì)剩幾人？思維跳躍較大，可以先提問(wèn)：如果整個(gè)年級(jí)去，最后可能會(huì)剩幾人？再提全校，這樣有個(gè)過(guò)渡，讓兩個(gè)環(huán)節(jié)層層相扣，更有機(jī)地結(jié)合。用有余數(shù)除法解決問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版三年級(jí)上冊(cè)第55頁(yè)例4及55頁(yè)做一做。）教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)對(duì)熟悉的生活事例的探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。2、學(xué)會(huì)正確解答簡(jiǎn)單的有余數(shù)問(wèn)題，能正確地寫(xiě)出商和余數(shù)的單位名稱(chēng)。3、在解決問(wèn)題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課師：認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你說(shuō)出它們的名字。如果按這樣的順序繼續(xù)排下去，緊挨著懶羊羊后面的會(huì)是誰(shuí)？你是怎么想的？師：你用找規(guī)律的方法知道了緊挨著懶羊羊后面的應(yīng)是灰太狼，那第39個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢？師：其實(shí)像這樣的問(wèn)題我們可以用有余數(shù)的除法解決，今天這堂課我們就學(xué)習(xí)“用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題”（揭示課題）。二、理解基本的數(shù)量關(guān)系1、出示數(shù)學(xué)信息：提問(wèn)：根據(jù)圖中這兩條數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（1）根據(jù)學(xué)生回答，將問(wèn)題補(bǔ)充完整。全班連起來(lái)讀一遍，請(qǐng)你說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。三一班有45人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？（2）學(xué)生獨(dú)立解答。（用練習(xí)本完成）（3）請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)板演。提問(wèn)：豎式中“45”、“6”、“5”、“42”各表示什么？（4）師：現(xiàn)在我們把數(shù)學(xué)信息“6人一組”改成“平均分成6組”，你又能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？連起來(lái)讀一遍。生：三一班有45人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？（5）對(duì)比：三一班有45人跳繩，每6人分一組，可以分成幾組，還多幾人？45三6=7（組）??3（人）三一班有45人跳繩，平均分成6組，每組有幾人，還多幾人？45三6=7（人）??3（人）仔細(xì)看一下這兩道題，有什么相同和不同的地方嗎？生：算式是一樣的。單位名稱(chēng)不一樣，第1題每6人分一組，可以分成5組，還多2人，單位名稱(chēng)是“組”和“人”；第2題平均分成6組，每組5人，還多2人，單位名稱(chēng)就是“人”和“人”。師小結(jié)：看來(lái)單位名稱(chēng)是跟我們解決的問(wèn)題有關(guān)，第1題的問(wèn)題是可以分成幾組，還多幾人？單位名稱(chēng)是“組”和“人”；第2題的問(wèn)題是每組有幾人，還多幾人？單位名稱(chēng)就是“人”和“人”。2、提問(wèn)：剛才我們解決了三一班45人跳繩的問(wèn)題，現(xiàn)在如果全校小朋友都來(lái)跳繩，還是每6人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？如果每5人一組，分到最后可能會(huì)剩下幾個(gè)小朋友？8人一組呢？15人呢？三、鞏固練習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)55頁(yè)做一做（1）、小蘭有20元，都買(mǎi)礦泉水，最多可以買(mǎi)幾瓶，還剩幾元？全班學(xué)生在練習(xí)本上完成，集體訂正。（2）、四人小組合作學(xué)習(xí)。我們四人各有15元，可以買(mǎi)些什么呢？出示學(xué)習(xí)要求，指名讀要求并在練習(xí)本上完成。集體訂正。（3）、對(duì)比四個(gè)算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？四、解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題（拓展練習(xí)）1、（1）航模小組用25個(gè)（2）思考：為什么（1）、（2）題都是用25三4=6??1列式計(jì)算，第1題的結(jié)果是6輛，而第2題的結(jié)果是7輛呢？2、、總結(jié)回顧。師：我們用有余數(shù)的除法解決了那么多的問(wèn)題，還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決??？師：（出示幻燈）是啊，課始我們提出了：按這樣的排列方式，第39個(gè)是誰(shuí)？你能列個(gè)算式告訴大家嗎？載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需幾輛裝，最多能裝幾輛四驅(qū)賽車(chē)？39三5二7（組）??4（個(gè)）答：第39個(gè)是喜洋洋。五、總結(jié)全課通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思2012年11月6日（星期二）上午第一節(jié)課，我上了用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題這堂課。這節(jié)課是新人教版第四單元例4的教學(xué)內(nèi)容，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了表內(nèi)除法、用豎式計(jì)算除法、余數(shù)的意義后教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)可以比較自如地解決用除法計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，懂得了余數(shù)必須比除數(shù)小的道理，對(duì)于有余數(shù)除法的計(jì)算，包括口算、筆算，學(xué)生也有了能力上的儲(chǔ)備。因此本堂課一個(gè)重要的目的就是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于現(xiàn)實(shí)生活，本課的教學(xué)就是一個(gè)關(guān)于解決問(wèn)題的實(shí)際運(yùn)用，通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)時(shí)，本著優(yōu)化教材的原則，適當(dāng)整合教材并進(jìn)行了一定的拓展。如人教版教材例4以學(xué)生熟悉的跳繩中的分組做為素材，教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解答一組對(duì)比題后加深對(duì)除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解。而對(duì)航模小組裝四驅(qū)車(chē)和貨車(chē)運(yùn)貨物的問(wèn)題情境，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)“余數(shù)”合理進(jìn)行取舍。同時(shí)，還借助于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的喜洋洋周期問(wèn)題，作為教材的補(bǔ)充和延伸，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活學(xué)習(xí)中有很多類(lèi)似的周期問(wèn)題，可以通過(guò)用余數(shù)的除法這一知識(shí)去解決，從而進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)方式方面，課堂上一方面非常注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生為主體，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，重視除法的意義以及商和余數(shù)的單位名稱(chēng)的確定，而這些都能為學(xué)生更好地解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。另一方面也十分關(guān)注學(xué)生對(duì)梳理和提煉問(wèn)題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在自主探索、合作交流中分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。所選的學(xué)習(xí)素材既關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如跳繩、購(gòu)物，裝四驅(qū)車(chē)等等都是學(xué)生所熟悉的，更關(guān)注練習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，以便緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂四十分鐘的效率?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：解決問(wèn)題要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)熟悉的生活事例的探討和研究，初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：“按這樣的排列方式，第39個(gè)是誰(shuí)？”然后呈現(xiàn)改編后的例4情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)，最后通過(guò)探究合作，解決課始提出的喜洋洋問(wèn)題。這堂課我重點(diǎn)在這幾方面入手。1、在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中選用的例題和習(xí)題都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，或是與生活緊密聯(lián)系的。如“跳繩”、“購(gòu)物”、“裝四驅(qū)賽車(chē)”、“喜洋洋”等等，這些素材的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了探究問(wèn)題的欲望。真實(shí)的情境架構(gòu)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。2、注重雙基，適當(dāng)拓展。教學(xué)中，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如：基本的數(shù)量關(guān)系，商和余數(shù)的單位名稱(chēng)等。整堂課緊緊圍繞用有余數(shù)的除法解決生活中實(shí)際問(wèn)題這一知識(shí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，注重讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。3、重視形式，更重視內(nèi)容。教學(xué)中，我把更多的時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立思考和問(wèn)題解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終求“實(shí)”，教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有轟轟烈烈的研究場(chǎng)景，但學(xué)生是實(shí)實(shí)在在地得到了發(fā)展。第三篇：《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》教學(xué)反思回民學(xué)校郝佳有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法的延伸,它是指導(dǎo)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。過(guò)去,計(jì)算教學(xué)側(cè)重于算理、算法及計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，忽略了計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛緊張，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為改變這一狀況，教學(xué)時(shí)，我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”，建立“剩余”概念。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過(guò)直觀形象實(shí)際操作、自我探究等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。教學(xué)例5時(shí)，由具體的情境導(dǎo)入后，沒(méi)有采取接受式的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)，而是組織活動(dòng)，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小棒，分一分。通過(guò)操作使學(xué)生知道：認(rèn)識(shí)余數(shù)和有余數(shù)的除法，并介紹橫式在余數(shù)的寫(xiě)法和算式的讀法。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)有余數(shù)除法的豎式，說(shuō)明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù)，就是余數(shù)。在學(xué)生真正理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然對(duì)沒(méi)有余數(shù)的除法豎式輕松解決了。本節(jié)課中學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，真正參與了教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，借助動(dòng)手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動(dòng)、思考，讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念，教學(xué)書(shū)寫(xiě)格式這類(lèi)規(guī)范時(shí)，我則直接介紹說(shuō)明，將主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果。在這節(jié)課實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí)，對(duì)照預(yù)設(shè)的教案，還存在著很多的不足，由于在某些環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，致使一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理不細(xì)致，比較遺憾。實(shí)施新課程對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求,學(xué)生課堂表現(xiàn)不一定和預(yù)設(shè)情況相同,甚至出現(xiàn)較大偏差，這就需要教師靈活掌握，科學(xué)引導(dǎo)。此次的教學(xué)活動(dòng)，給我及時(shí)地敲響了警鐘，鞭策我在今后的備課和教學(xué)時(shí)要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，多聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師的課，虛心請(qǐng)教，踏踏實(shí)實(shí)地搞好教學(xué)工作，提高駕馭教材、駕馭課堂的能力，實(shí)現(xiàn)自我提升。第四篇：用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題教學(xué)反思用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿上道小學(xué)王仲霞《用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)剛剛學(xué)習(xí)了“有余數(shù)的除法”，初步會(huì)用有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。主要目的的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。同時(shí)通過(guò)解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，這課也是后繼學(xué)習(xí)其他解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“進(jìn)一法”和“去余法”，并初步能根據(jù)具體情況合理使用“進(jìn)一法”和“去余法”解決生活中的實(shí)際問(wèn)題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：解決問(wèn)題要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)；形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。因此本節(jié)課的重點(diǎn)是讓孩子自己結(jié)合問(wèn)題情境選擇合適的方法解決問(wèn)題。1、聯(lián)系生活情境，深化認(rèn)識(shí)余數(shù)這節(jié)課我從與的外出游玩租車(chē)的情境引入，激發(fā)同學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情。“限乘7人，至少要租多少輛車(chē)?”,在不知不覺(jué)中引入了什么是余數(shù)。為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間，充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、畫(huà)、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng)，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，老師只是起穿針引線的作用，幫助學(xué)生理解余數(shù)有時(shí)候是“進(jìn)1”而有時(shí)候是“去余”。2、對(duì)比進(jìn)一法和去余法，結(jié)合具體情境理解問(wèn)題（1）44個(gè)學(xué)生去乘車(chē)，每輛車(chē)最多坐7人。他們至少要租多少輛車(chē)？44三7=6（輛）??2（人）看來(lái)余下的2是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們？雖然剩下2人，但是所有的學(xué)生是一個(gè)整體，仍需要給他們安排1輛車(chē)，所以用“進(jìn)一法”6+1=7（輛），一共要租7輛車(chē)。（2）小麗有10元錢(qián)，買(mǎi)3元一個(gè)的面包，最多能買(mǎi)幾個(gè)？10-3=3（個(gè)）??1（元）還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎？剩下的1元不夠再買(mǎi)一個(gè)面包，所以用“去余法”最多只能買(mǎi)3個(gè)面包在學(xué)生初步學(xué)習(xí)完“進(jìn)一法”和“去余法”之后，引導(dǎo)學(xué)生把兩種方法進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生透徹理解兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)拓展練習(xí)，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中，拓展知識(shí)，鍛煉思維。本節(jié)課的教學(xué)我覺(jué)得自己充分體現(xiàn)了學(xué)生了主體地位，在教學(xué)中把激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，以學(xué)生發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題。在教學(xué)中遇到問(wèn)題我以學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生采主動(dòng)探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式和合作精神?？傊?，在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生對(duì)實(shí)際情況的分析要比我想象的要好，大部分學(xué)生都能正確選擇用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題的方法。2016.4.2