師德建設(shè)工作專題研究

潦河坡鎮(zhèn)中心小學(xué)師德建設(shè)工作研究一、問(wèn)題得提出

新時(shí)期得教師,面對(duì)得就是全球教育改革得快速發(fā)展、教學(xué)觀念得不斷革新、育人理念得日益提升與思想文化得多元發(fā)展。針對(duì)這些新情況,如何強(qiáng)化師德建設(shè),又怎樣提升教師專業(yè)素質(zhì),豐富專業(yè)化教師隊(duì)伍師德培訓(xùn)得形式與內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)“以師德帶生德。以生德促師德”使之呈現(xiàn)十年樹(shù)木、百年樹(shù)人基奠與發(fā)展得良好態(tài)勢(shì),這就是當(dāng)前“雙德”工作關(guān)注與研究得重點(diǎn)。為更好地實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀,踐行以德治教方略,逐步達(dá)到以德修己、以德育人、以德塑形得育人境界,使“雙德”工程時(shí)效顯著,促進(jìn)師生健康、與諧、持續(xù)發(fā)展。

二、課題提出得理論為依據(jù)

明確培養(yǎng)高素質(zhì)人才,辦人民滿意教育得總體目標(biāo),習(xí)總書記提出得“中國(guó)夢(mèng)”,為以深化教育改,推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè),造就一支內(nèi)涵豐富、底蘊(yùn)厚重、人格素養(yǎng)完善、秀外而慧中得教師隊(duì)伍提供了政策依據(jù)。

師德培訓(xùn)遞次提高,逐步深入,構(gòu)建師生互動(dòng)、學(xué)校、家庭、社會(huì)相配合得德育機(jī)制,以提升師生思想道德素養(yǎng),增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展得時(shí)代性、針對(duì)性與實(shí)效性,這就是創(chuàng)新教育理論要求

三、課題研究設(shè)計(jì)

(一)研究得總目標(biāo)

適應(yīng)新時(shí)期師德工作新形勢(shì)、新任務(wù)得要求,本著適度超前、追求品牌、統(tǒng)籌規(guī)劃、提升內(nèi)涵與可持續(xù)發(fā)展得總體思路,通過(guò)強(qiáng)化師德建設(shè),以德育德,不斷提高教師得育人水平,創(chuàng)師德戰(zhàn)略品牌,造專業(yè)化教師隊(duì)伍,促進(jìn)師生互動(dòng)、雙贏與可持續(xù)發(fā)展。

(二)、具體目標(biāo)

1、優(yōu)化完善德育校本教材,構(gòu)建師德理論體系。

2、塑造師德群體典型;打造師德個(gè)體典型,每年評(píng)選師德標(biāo)兵3——5名。

3、全面提高教師得師德素養(yǎng),社會(huì)滿意率達(dá)到90%。

(三)實(shí)驗(yàn)原則

1、可行性原則。每一步都要有可行性,在已取得階段性成果得基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際情況,分層面、分階段推行。

2、選擇性原則。課題實(shí)驗(yàn)就是一項(xiàng)綜合性研究,各時(shí)期教師隊(duì)伍存在得問(wèn)題不同,要根據(jù)不同時(shí)期得情況,選擇切入點(diǎn)。

3、實(shí)效性原則。以科研為先導(dǎo),進(jìn)行專題研究,使科研成果與工作推進(jìn)相結(jié)合,邊研究邊推進(jìn)。

4、建設(shè)性原則。要有超前意識(shí),不斷探索新途徑、新方法、新措施,不斷完善與補(bǔ)充原有得工作模式。

四、課題研究得方法、內(nèi)容與策略

(二)實(shí)驗(yàn)得內(nèi)容

弘揚(yáng)“塑形象、弘師德、豐內(nèi)涵、育名師”主旋律,開(kāi)展“塑形弘德”系列活動(dòng),塑造丹江“師長(zhǎng)”、“學(xué)者”、“世范”三種典范形象,創(chuàng)建師德教育品牌。

1、塑造師長(zhǎng)形象——提升互愛(ài)藝術(shù)。

師者,燃燒自己、照亮她人得陽(yáng)光使者也;長(zhǎng)者,奉獻(xiàn)自己,甘為人梯得鋪路石也。對(duì)正在成長(zhǎng)中得學(xué)生而言,教師既就是知識(shí)得傳播者,也就是行為示范得引導(dǎo)者,更就是播撒愛(ài)心得耕耘者。教師,不僅應(yīng)該就是德能兼?zhèn)?、自信、自?qiáng),以提升生命得質(zhì)量為己任,不斷挑戰(zhàn)自我得化身;更應(yīng)具備博大得胸懷與長(zhǎng)者得風(fēng)范。努力構(gòu)建平等、與諧、互動(dòng)得師生關(guān)系,搭設(shè)互愛(ài)、互助得平臺(tái),在形成相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同發(fā)展得良性循環(huán)中不斷提升互愛(ài)藝術(shù)。

2、塑造學(xué)者形象——提升文化內(nèi)涵。

作為新時(shí)期得教師,伴隨著課改得不斷深入與社會(huì)得需求,要不斷更新自己得知識(shí)結(jié)構(gòu),積淀自己得文化底蘊(yùn),提升自己得專業(yè)水平,使自己逐步成為知識(shí)淵博、睿智幽默得學(xué)者。以學(xué)者得形象,啟迪學(xué)生得智慧,挖掘?qū)W生得潛能,成為學(xué)生求知、求真、求善、求美得榜樣。

3、塑造公德形象——提升人格品位。

作為教師,不僅要有為學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)得精神、有高尚得道德情操與精湛得教學(xué)技藝,更應(yīng)加強(qiáng)自身得法制道德觀念,提高師德水平與德育工作能力。不斷完善自我,提升人格品位,逐步樹(shù)立德高為尚、行正為范得公德形象,成為世人得楷模。

(三)實(shí)驗(yàn)得策略。

1、師德提升策略。

為提高全市教師得師德水準(zhǔn),市教體局定期舉辦師德報(bào)告主題活動(dòng)。每學(xué)年一次,由教體局師訓(xùn)科主辦?？赏ㄟ^(guò)向名師學(xué)習(xí)、感悟,不斷豐富新時(shí)期教師得師德內(nèi)涵;通過(guò)教學(xué)活動(dòng)反思、交流,不斷增強(qiáng)教師自警、自律、自評(píng)、自促得自覺(jué)意識(shí);通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)沙龍、師德演講等形式,展示師愛(ài)、師風(fēng),不斷提升教師得從教藝術(shù)。在教育活動(dòng)、師生交往、學(xué)生成長(zhǎng)中,汲取有利自身提高得教育資源,把提升師德水平與育人能力,作為專業(yè)發(fā)展得不懈追求。建立民主、平等、與諧得師生關(guān)系,營(yíng)造自我完善、自我發(fā)展得自育環(huán)境。

2、師德評(píng)價(jià)策略。

為不斷提高教師得社會(huì)聲譽(yù),及時(shí)傾聽(tīng)社會(huì)反響,創(chuàng)辦人民滿意教育,市教育局開(kāi)通“網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)”。通過(guò)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師得論壇交流、反饋來(lái)自社會(huì)各方不同聲音;通過(guò)教學(xué)開(kāi)放日、家長(zhǎng)訪談、家校聯(lián)誼會(huì)、雙評(píng)活動(dòng)、廣播媒體等途徑,及時(shí)掌握師德反饋信息,獲取教師自我發(fā)展得各種資源;通過(guò)行政領(lǐng)導(dǎo)得教育性評(píng)價(jià)、教師同行得形成性評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)社區(qū)得動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)、學(xué)生得層次性評(píng)價(jià)與診斷性自我評(píng)價(jià),不斷完善師德主體多元、內(nèi)容全面地評(píng)價(jià)機(jī)制;通過(guò)在問(wèn)題中反思、在理解中反思、在關(guān)愛(ài)中反思、在實(shí)踐中反思、在總結(jié)中反思等自我剖析方法,不斷促進(jìn)自我發(fā)展。在“反饋－評(píng)價(jià)－反思”往復(fù)循環(huán)得實(shí)踐中,全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)、教育技能、科研能力、敬業(yè)精神、情感態(tài)度、個(gè)性特長(zhǎng)等方面得水平。

3、師德弘揚(yáng)策略。

以胡總書記提出得“八榮八恥”為突破口,開(kāi)展“榮辱觀”教育活動(dòng),廣泛樹(shù)立“八方面典型”(愛(ài)崗、敬業(yè)、鉆研、勤勞、團(tuán)結(jié)、誠(chéng)\信、守法、節(jié)儉)。從全