學(xué)習(xí)故事公開(kāi)課

視角1.教師從兒童的視角去解讀、觀(guān)察：孩子在做什么？說(shuō)什么？想什么？孩子為什么這么做？孩子可能在感受、體驗(yàn)、想什么？2.教育專(zhuān)業(yè)的視角去解讀：心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域知識(shí)和技能、質(zhì)量、愛(ài)和關(guān)心了解兒童是一切教育行為的前提看、看見(jiàn)、看清、看懂和懂看學(xué)習(xí)故事是一套有明確教育價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)的形成性?xún)和瘜W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，兒童觀(guān)、課程觀(guān)、學(xué)習(xí)和發(fā)展觀(guān)、明確的評(píng)價(jià)觀(guān)。最重要的不是學(xué)習(xí)故事的形式，而是故事后的理念。TEWHARIKI一張編織的草席藍(lán)色：發(fā)展線(xiàn)索綠色：教育原理TEWHARIKI中關(guān)于兒童的理想宣言?xún)和杂心芰?、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長(zhǎng)身體、心理和精神健康有安全感和歸屬感知道他們能為社會(huì)做出重要貢獻(xiàn)每個(gè)兒童從一出生就是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。勇敢好奇好奇興趣信任會(huì)玩積極主動(dòng)堅(jiān)持自信認(rèn)真專(zhuān)注不怕困難責(zé)任責(zé)任探究嘗試想象創(chuàng)造學(xué)習(xí)故事中的學(xué)習(xí)者形象指南建構(gòu)的學(xué)習(xí)者形象有能力有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者有能力有自信的主動(dòng)學(xué)習(xí)者找不足找發(fā)展需要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)能做的發(fā)現(xiàn)感興趣的轉(zhuǎn)變哇時(shí)刻魔法時(shí)刻相信兒童的心相信兒童都有無(wú)限可能性有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者兒童注意（觀(guān)察和傾聽(tīng)）回應(yīng)（機(jī)會(huì)、可能性）識(shí)別（分析、評(píng)價(jià)）起點(diǎn)：參與式觀(guān)察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)技能、學(xué)習(xí)策略、心智傾向、情緒情感環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)預(yù)設(shè)、互動(dòng)支持、教師反思注意識(shí)別回應(yīng)記錄回顧發(fā)生了什么？為什么？意味著什么？還可能發(fā)生什么？哪個(gè)片段對(duì)這個(gè)非常重要？家長(zhǎng)、孩子、其他教師、外部人員能參與隨處可見(jiàn)的學(xué)習(xí)故事墻面非正式評(píng)價(jià)“學(xué)習(xí)故事”正式評(píng)價(jià)《學(xué)習(xí)故事》學(xué)習(xí)故事，讓學(xué)習(xí)看得見(jiàn)讓學(xué)習(xí)過(guò)程看得見(jiàn)讓孩子的想法看得見(jiàn)讓互動(dòng)互惠看得見(jiàn)讓學(xué)習(xí)者的形象看得見(jiàn)讓學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義看得見(jiàn)微信號(hào):MengDongTongNian觀(guān)察的開(kāi)始：注意（發(fā)現(xiàn)）視角目的價(jià)值觀(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)注意觀(guān)察目的哪里來(lái)？——問(wèn)題工作中來(lái)——基本新的活動(dòng)開(kāi)始最需要關(guān)注什么？（環(huán)境？材料？適宜性？）活動(dòng)中期關(guān)注什么？（變化？矛盾？）工作中哪些是難點(diǎn)問(wèn)題？?jī)和衼?lái)——高品質(zhì)孩子們是怎么玩的？怎么想的？他在發(fā)展著什么理論？對(duì)每個(gè)兒童的關(guān)注和理解識(shí)別——對(duì)觀(guān)察記錄的解讀分析表面現(xiàn)象挖掘背后的原因身心發(fā)展水平原有經(jīng)驗(yàn)、周?chē)挠绊憘€(gè)性、性格差異教師行為的反思核心——找到亮點(diǎn)回應(yīng)和支持——

對(duì)觀(guān)察結(jié)果的運(yùn)用，讓教師的指導(dǎo)有理由指導(dǎo)的幾個(gè)方面