高中語文《涉江采芙蓉》說課稿

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高中語文《涉江采芙蓉》說課稿1

一、關(guān)于教材

《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首。這首古體詩不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了非常純熟的境界。《古詩十九首》在中國古代詩歌的藝術(shù)手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學(xué)中也起著承前啟后的作用。因此，它非常重要。

二、關(guān)于學(xué)情

這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓舞同學(xué)作性格化解讀，我們可以引導(dǎo)同學(xué)就此作些探討。

同學(xué)通過學(xué)校、中學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩部分的集中學(xué)習(xí)，有了肯定的古詩鑒賞技能，對(duì)源遠(yuǎn)流長的中華文化也有了一些積淀，愛好漸濃，這是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)喜愛古代詩歌、學(xué)習(xí)古代詩歌的一個(gè)前提。

三、關(guān)于教學(xué)方法

1、聯(lián)想想象法

2、意象分析法

3、探究合作法

四、關(guān)于教具

1、有關(guān)《古詩十九首》的投影片

2、課文配樂朗讀

3、課文意境視頻資料

五、教學(xué)流程

〔一〕導(dǎo)入新課

1、以鐘嶸《詩品》“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”〕的品論導(dǎo)入。

2、提問：大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今日，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。

〔二〕文學(xué)常識(shí)介紹

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，伙伴闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。

〔三〕詩歌鑒賞品嘗

１、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？

〔提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者〕

明確：中國人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最心愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好伙伴的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美妙的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄予了對(duì)親朋的美妙祝福。

２、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純凈和美妙。

３、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的心情由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

４、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？假如不是，詩人為什么要這樣寫？

提示：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，假如詩首就直截了當(dāng)?shù)匕阉沓?，詩就平淡無味了。這句話是全詩進(jìn)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的進(jìn)展臨時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的進(jìn)展作一伏線，所以按例是要擺在中間的。

５、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清楚地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛楚的心情，可是，這兩句并沒有徑直點(diǎn)明主人公的痛楚，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

６、最末兩句除了表達(dá)主人公黯然痛楚的心情，還能體會(huì)到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長期才有“終老”之“悲傷”。

７、試對(duì)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。

〔四〕問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者那么是“所思”的男子。你怎么看？〔只要言之有理即可，不求統(tǒng)一〕

高中語文《涉江采芙蓉》說課稿2

一．說教材

1．教材分析《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首。《古詩十九首》在中國古代詩歌的藝術(shù)手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學(xué)中也起著承前啟后的作用。這首古體詩不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了非常純熟的境界。因此，它非常重要。

2.說學(xué)情這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓舞同學(xué)作性格化解讀，我們可以引導(dǎo)同學(xué)就此作些探討。

同學(xué)通過學(xué)校、中學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊(cè)古詩部分的集中學(xué)習(xí)，有了肯定的古詩鑒賞技能，對(duì)源遠(yuǎn)流長的中華文化也有了一些積淀，愛好漸濃，這是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)喜愛古代詩歌、學(xué)習(xí)古代詩歌的一個(gè)前提。

3.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)，教材特色以及新課標(biāo)的要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：〔用多媒體展示〕

1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí);

2、感受詩歌的思想內(nèi)涵;

3、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

4.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面;

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,培育詩歌鑒賞技能。

二，說教學(xué)方法

借助多媒體課件的教學(xué)手段，采納“激趣感知爭(zhēng)論拓展延伸”的教學(xué)模式。

三，說學(xué)習(xí)方法

培育同學(xué)自我學(xué)習(xí)技能是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，因此我設(shè)計(jì)以下的學(xué)習(xí)方法：朗讀法，爭(zhēng)論法，質(zhì)疑法。

四，教具的運(yùn)用多媒體課件

五，教學(xué)設(shè)計(jì)[課時(shí)安排]一課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入

(板書“鐘嶸《詩品》:‘驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金?！?大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎?它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今日,我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力。

二、文學(xué)常識(shí)介紹

《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說:“古詩十九首,不必一人之辭,一時(shí)之作。大率逐臣棄妻,伙伴闊絕,游子他鄉(xiāng),死生新故之感。或寓言,或顯言,或反復(fù)言。初無奇辟之思,驚險(xiǎn)之句,而西京古詩,皆在其下?！痹u(píng)價(jià)如此之高,而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,而東晉的陶淵明,南朝宋代的鮑照等,也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的《擬古詩》。

三、詩歌鑒賞品嘗

1、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?

(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)

明確:中國人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好,對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最心愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好伙伴的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的,也是美妙的。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思?！辈苫ㄕ哿?這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄予了對(duì)親朋的美妙祝福。

2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?明確:這是環(huán)境描寫,意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純凈和美妙。

3、三、四句一問一答,在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”,這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,為表現(xiàn)主人公的心情由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

4、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎?假如不是,詩人為什么要這樣寫?

提示:“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,“涉江采芙蓉”也是為了她,假如詩首就直截了當(dāng)?shù)匕阉沓?詩就平淡無味了。這句話是全詩進(jìn)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的進(jìn)展臨時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的進(jìn)展作一伏線,所以按例是要擺在中間的。

5、五、六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?

明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),可以清楚地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛楚的心情,可是,這兩句并沒有徑直點(diǎn)明主人公的痛楚,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

6、最末兩句除了表達(dá)主人公黯然痛楚的心情,還能體會(huì)到什么?

明確:還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深,因愛之長期才有“終老”之“悲傷”。

7、試對(duì)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

明確:一是意境高潔、清幽;二是含蓄不盡,余味悠長。

四、問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》,有人認(rèn)為抒情主人公是男性,“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,“涉江”者是女子,“還顧”者那么是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可,不求統(tǒng)一)

高中語文《涉江采芙蓉》說課稿3

各位老師，大家晚上好!我今日說課的內(nèi)容是古詩十九首中的《涉江采芙蓉》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教程這四個(gè)方面加以介紹。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)指正。

一、說教材

1、編者意圖

古詩《涉江采芙蓉》被人教版高中語文新課標(biāo)教材必修Ⅱ選編于“先秦到南北朝時(shí)期的詩歌”單元。總的說來，必修Ⅱ閱讀教學(xué)的目的之一是讓同學(xué)初步了解我國古代的詩歌及其進(jìn)展，培育同學(xué)初步的.鑒賞古典詩歌的技能。該單元是必修Ⅰ詩歌單元的繼承和進(jìn)展，同時(shí)也為必修Ⅲ的詩歌的鑒賞打下鋪墊。這樣的編排順次，有助于同學(xué)了解中國詩歌的進(jìn)展，便于由淺入深地學(xué)習(xí)我國的古典詩歌。老師也能夠據(jù)此而進(jìn)行按部就班的教學(xué)。

2、《涉江采芙蓉》簡(jiǎn)析

對(duì)于本首古詩所表現(xiàn)的內(nèi)容，歷來存在爭(zhēng)議，個(gè)人贊同雙關(guān)說，詩題中的“芙蓉”二字一語雙關(guān)，既指“芙蓉”這種香草，又暗含“夫榮”之義，以“芙蓉”寓“夫榮”。

該詩首先說采香花芳草打算贈(zèng)送對(duì)方;然后說所思之人身在遠(yuǎn)方，心愿難遂;最末說人各一方，悲傷難遣。

3、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：著重意向分析，理解詩歌內(nèi)容。

熟讀成誦，理解其雙關(guān)的修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法。

②技能目標(biāo)：培育同學(xué)初步的古代詩歌鑒賞技能，初步掌控通過意向分析來鑒賞詩歌的方法。

③情感目標(biāo)：通過本首詩歌的學(xué)習(xí)，培育和激發(fā)同學(xué)對(duì)我國古代詩歌尤其是古詩的喜愛之情。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

開展想象的翅膀，細(xì)心揣摩詩歌的意向。緣由：意向分析是鑒賞詩歌的基本方法和要求。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

弄清的身份，理解在詩歌中所抒發(fā)的感情。緣由：這首古詩離我們的時(shí)代比較遙遠(yuǎn)，要同學(xué)用今人的思維去揣摩古人的思想感情，的確存在著肯定的困難。況且，陶冶同學(xué)的情操是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

二、說教法、學(xué)法

誘導(dǎo)探討法為主

閱讀分析法為輔

三、說教程

(一)導(dǎo)入

1935年，陸侃如在巴黎高校文學(xué)院博士資格答辯上，一位教授突然問了這么一個(gè)問題：“《孔雀東南飛》為什么要向東南飛?”只見陸侃如面不改色，略微思索了一下，從容地答道：“由于‘西北有高樓’!”馬上博得滿堂喝彩?！段鞅庇懈邩恰肥俏覈缙谖逖越M詩古詩十九首中的一首，陸侃如引用這首詩為自己解難，說明古詩十九首影響深遠(yuǎn)。那么，今日我們要學(xué)習(xí)的這首詩同樣出自古詩十九首，下面請(qǐng)進(jìn)入《涉江采芙蓉》。

(二)同學(xué)朗誦，老師正音并范讀。

采之欲遺誰?遺，讀如(wèi)贈(zèng)送。

(三)文學(xué)常識(shí)介紹

古詩十九首是漢代無名氏作品。原非一時(shí)一人所作，梁代蕭統(tǒng)因各篇風(fēng)格相近，合在一起，收入《文選》，題為《古詩十九首》，后世遂沿用這一名稱。詩歌內(nèi)容，大多寫夫婦伙伴間的離愁別緒和士子彷徨失意的消極心情。抒情真摯深入，語言儉樸自然，表現(xiàn)委婉曲折，是早期文人五言詩的重要作品，對(duì)后代產(chǎn)生很大影響。

(四)鑒賞

1、合作探討

①詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?

(提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者)

②詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用?

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純凈和美妙。

③三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用?

明確：詩歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的心情由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。