課題3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)

課題3二氧化碳和一氧化碳（五課時(shí)）主備教師：董有麗一、內(nèi)容及其解析：本課題主要介紹了二氧化碳和一氧化碳的性質(zhì)。在介紹二氧化碳時(shí)，首先讓學(xué)生利用課題2中討論確定的裝置制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳探究它的性質(zhì)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)，介紹了二氧化碳與水的反應(yīng)，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁的原因。二氧化碳不能供給呼吸，但它對(duì)維持整個(gè)自然界的生態(tài)平衡起了很重要的作用。國(guó)聯(lián)的二氧化碳會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛的用途。關(guān)于一氧化碳的教學(xué)，教材主要通過(guò)一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納它的可燃性、毒性和還原性。二、教學(xué)目標(biāo)及其解析三、問(wèn)題診斷分析在本課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題（或困難、障礙）是（一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的歸納）（指出問(wèn)題），產(chǎn)生這一問(wèn)題（或困難、障礙）的原因是（學(xué)生缺乏觀(guān)察、分析和歸納問(wèn)題的能力）（分析原因）。要解決這一問(wèn)題（或困難、障礙），就要（多培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納問(wèn)題的能力）（解決方法），其中關(guān)鍵是（做演示實(shí)驗(yàn)）（方法的關(guān)鍵）。四、支持條件分析制取二氧化碳?xì)怏w的裝置及蠟燭等實(shí)驗(yàn)器材五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：情景導(dǎo)入：講述意大利死狗洞的故事二氧化碳（一）.物理性質(zhì)活動(dòng)探究：傾倒二氧化碳現(xiàn)象：底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅分析：二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒?；顒?dòng)探究：二氧化碳的溶解性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：塑料瓶變扁了分析：CO2溶于水后，瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁總結(jié)：二氧化碳的物理性質(zhì)（1）.無(wú)色無(wú)味的氣體（2）.密度比空氣大；為空氣的倍（3）.溶解性：易溶于水（1體積水溶解1體積的二氧化碳）（4）.干冰的升華：氣體的CO2在一定條件下可變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰在常溫常壓下易升華，升華時(shí)吸收大量的熱，因此可作致冷劑。解釋干冰用于人工降雨的原理。講解：如果利用飛機(jī)從高空中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，吸收了空氣中的熱量，水蒸氣迅速冷凝成水滴，于是就開(kāi)始下雨。這就是人工降雨的奧秘。（二）.化學(xué)性質(zhì).（1）、即不燃燒也不支持燃燒（2）、與水反應(yīng)活動(dòng)探究：編號(hào)1234操作石蕊+稀醋酸石蕊+水石蕊+CO2石蕊試液+CO2加熱現(xiàn)象紫→紅紫不變色紫→紅紅→紫分析結(jié)論：（1）石蕊是一種色素，遇酸變紅；（2）水不能使石蕊變紅，CO2也不能使石蕊變紅；（3）CO2與H2O生成碳酸，碳酸使石蕊變紅；（4）碳酸不穩(wěn)定，易分解成CO2和H2O反應(yīng)方程式:跟水反應(yīng)：CO2+H2O==H2CO3碳酸的分解：H2CO3==CO2↑+H2O（3）、與石灰水的反應(yīng)：CO2+Ca(OH)2==CaCO3↓+H2O檢驗(yàn)二氧化碳的方法討論:為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內(nèi)生個(gè)火盆，這是為什么呢？那為何在剛開(kāi)始時(shí)墻壁反而潮濕？答：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，當(dāng)生炭火盆時(shí)，炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接觸，發(fā)生反應(yīng)生成CaCO3沉淀和水，剛開(kāi)始時(shí)由于有水的生成，而且來(lái)不及蒸發(fā)，所以看上去墻壁反而潮濕，過(guò)一段時(shí)間，水分蒸發(fā)掉，墻壁就干了，整個(gè)化學(xué)方程式如C+O2==CO2CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(三).CO2對(duì)生活影響1、做滅火劑:二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒，當(dāng)二氧化碳與空氣同時(shí)存在時(shí)，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸所以二氧化碳可用做滅火劑。2、做致冷劑：人工降雨3、工業(yè)原料(四).CO2對(duì)環(huán)境的影響1、溫室效應(yīng)（1）能產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體：CO2、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷（2）產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因：課本第117頁(yè)（3）溫室效應(yīng)的危害：課本第117頁(yè)（4）防止溫室效應(yīng)的措施：閱讀課本117頁(yè)寫(xiě)出碳單質(zhì)完全燃燒生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳的化學(xué)方程式。分析：一氧化碳與二氧化碳在分子組成上的差異，這種差異會(huì)給兩種碳的氧化物的性質(zhì)帶來(lái)什么差異？一氧化碳（一）、物理性質(zhì)提問(wèn)：二氧化碳具有哪此物理性質(zhì)？閱讀：課本第117頁(yè)總結(jié)：列表從顏色、狀態(tài)、密度、溶解性等方面比較（二）、化學(xué)性質(zhì)1.可燃性（與氫氣、二氧化碳比較）觀(guān)察：一氧化碳在空氣中燃燒發(fā)出藍(lán)色火焰，放出熱量，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。點(diǎn)燃原理：2CO+O2====2CO2小結(jié)：一氧化碳和氫氣都具有可燃性，屬于可燃性氣體，點(diǎn)燃前應(yīng)檢驗(yàn)氣體的純度。討論：如何用化學(xué)方法區(qū)別一氧化碳和二氧化碳？如何用化學(xué)方法區(qū)別一氧化碳和氫氣？2.一氧化碳的還原性（與氫氣、碳單質(zhì)比較）觀(guān)察：黑色的氧化銅變成紅色；澄清的石灰水變渾濁。原理：CO+CuO===Cu+CO2分析：對(duì)比氫氣與氧化銅；碳單質(zhì)與氧化銅的反應(yīng)，判斷反應(yīng)類(lèi)型。并分析裝置的不同。討論：在做一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)如何處理尾氣，減少對(duì)大氣的污染？請(qǐng)對(duì)一氧化碳還原氧化銅的裝置進(jìn)行改進(jìn)。閱讀：課本第117頁(yè)討論：（1）煤氣中毒的生理過(guò)程？（2）有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐在放一盆水，這樣做行嗎？（3）有人說(shuō)他不會(huì)煤氣中毒，一聞到煤氣味就把火爐搬出去，這種說(shuō)法對(duì)嗎？（三）、一氧化碳的用途提問(wèn)：根據(jù)一氧化碳的性質(zhì)說(shuō)出用途。高溫====高溫====3CO+Fe2O32Fe+3CO2（四）、一氧化碳對(duì)空氣的污染（五）、一氧化碳與二氧化碳的相互轉(zhuǎn)化點(diǎn)燃點(diǎn)燃2CO+O2====2CO2高溫====高溫====CO2+C2CO六、目標(biāo)檢測(cè)1.下列氣體中可用來(lái)滅火的是（）A．H2B．O2C．CO2D．空氣2.下列物質(zhì)中，碳元素的化合價(jià)相同的一組是（）A.CO和CO2B.CO2和Na2CO3C.C和COD.CO和CaCO33.下列操作中只發(fā)生物理變化的是（）A．將CO2通入水中B．將CO2通入澄清石灰水中C．將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中D．將CO2加壓降溫壓縮成干冰4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊試液變成（）A．紅色B．紫色C．藍(lán)色D．無(wú)色5.有氣體發(fā)生裝置：a．大試管b．啟普發(fā)生器c．燒瓶d．廣口瓶固體藥品有：e．碳酸鈉f．碳酸氫銨g．大理石h．碳酸鉀液體藥品有：i．稀鹽酸j．稀硝酸k．稀硫酸l．稀碳酸從以上選出適于實(shí)驗(yàn)室中制取大量二氧化碳?xì)怏w的是（）A．a(chǎn)、e、iB．b、g、iC．b、h、jD．a(chǎn)、e、l6.下列有關(guān)CO的說(shuō)法正確的是（）B.在爐火上放一盆水，可以避免一氧化碳中毒C.一氧化碳中含有氧元素和碳元素，所以它屬于混合物D.一氧化碳能與血紅蛋白結(jié)合，導(dǎo)致人體缺氧7.關(guān)于一氧化碳和二氧化碳的敘述中，正確的是（）A.都是無(wú)色有毒的氣體B.都是氧化物，都能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)C.都能用碳和氧氣反應(yīng)制得D.都能溶于水，并能使紫色石蕊試液變紅“溫室效應(yīng)”是指（）A.頻頻發(fā)生的森林大火，使地球的溫度升高B.由于大氣中二氧化碳、臭氧、甲烷等氣體含量增大，阻礙了熱輻射，使地表溫度升高C.控制塑料大棚內(nèi)的溫度，使之適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)D.地球上臭氧層遭到破壞，使陽(yáng)光中的紫外線(xiàn)易穿透大氣層照射到地球9.用一氧化碳還原氧化銅，正確的操作是（）A.先加熱后通氣，反應(yīng)完畢先停止通氣后撤燈B.先通氣后加熱，反應(yīng)完畢先停止通氣后撤燈C.先通氣后加熱，反應(yīng)完畢先撤燈，冷卻后再停止通氣D.先加熱后通氣，反應(yīng)完畢先撤燈，冷卻后再停止通氣10.二氧化碳占空氣總體積的0.03%，自然界中二氧化碳的循環(huán)如圖所示，在A處不參與該循環(huán)的是（）綠色植物的光合作用2兩種氣體的是（）12.在溫室大棚內(nèi)生產(chǎn)蔬菜或花卉的過(guò)程中，常向棚內(nèi)施放適量的二氧化碳，其主要目的是（）A.使害蟲(chóng)窒息死亡，防止植物的病蟲(chóng)害B.促進(jìn)植物的光合作用，提高蔬菜等的產(chǎn)量和質(zhì)量C.產(chǎn)生溫室效應(yīng)，提高棚內(nèi)溫度七、配餐作業(yè)A組_______元素和_______元素組成的，但是，一個(gè)二氧化碳分子比一個(gè)一氧化碳分子多一個(gè)_______，這種不同的分子構(gòu)成，使得它們性質(zhì)_______。2.用純凈的CO還原CuO時(shí)，試管中的CuO由_______色逐漸變?yōu)開(kāi)______色；將生成的氣體通入澄清的石灰水中，可以看到澄清的石灰水_______。3.現(xiàn)有一氧化碳和二氧化碳的混合氣體20_g，其中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為64%。先使該混合氣體通過(guò)灼熱的氧化銅再通過(guò)足量的澄清石灰水中，生成沉淀的質(zhì)量為_(kāi)______。4．一氧化碳燃燒時(shí)發(fā)出_色火焰，同時(shí)____，一氧化碳燃燒的化學(xué)方程式為_(kāi)___。根據(jù)一氧化碳的這一性質(zhì)，它可以做____。5．一氧化碳能跟氧化銅反應(yīng)，生成銅和二氧化碳，說(shuō)明一氧化碳具有_性，在該反應(yīng)中做_____劑，反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)____。6．下列氣體中有劇毒的是（）A.H2B.N2C.COD.CO27.下列物質(zhì)的名稱(chēng)或俗稱(chēng)與化學(xué)式能表示同一種物質(zhì)的是（）A．碳酸鈣Ca（OH）2B．生石灰CaCO3C．氫氧化鈣CaOD．干冰CO28.實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳一般有五個(gè)步驟：①檢驗(yàn)裝置的氣密性，②按要求裝好儀器，③向長(zhǎng)頸漏斗注入酸液，④向廣口瓶中放入大理石小塊，⑤收集氣體．下列正確操作順序是（）．A．①②③④⑤B．②①④③⑤C．①④②③⑤D．②③④①⑤9.按下圖的裝置制取二氧化碳并檢驗(yàn)它的性質(zhì)，回答下列問(wèn)題：（1）用裝置A來(lái)制取二氧化碳，所用藥品為_(kāi)______和_______。（2）若用裝置B檢驗(yàn)二氧化碳，裝置B中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：___________（3）若用裝置C證明二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，裝置C中盛放的試劑是_______。B組1、有A、B、C、D四種氣體，A和B、B和D按一定比例混合后點(diǎn)燃都會(huì)爆炸；A和B化合生成C，C不能燃燒，也不支持燃燒；B和D化合生成E；C溶解在E里生成F，F(xiàn)能使紫色石蕊試液變紅色。寫(xiě)出它們的化學(xué)式：A，B，C，D，E，F(xiàn)。2、符合下圖裝置設(shè)計(jì)意圖的有（）①說(shuō)明CO具有還原性②既說(shuō)明CO具有可燃性，又充分地利用了能源③說(shuō)明CO得氧后的產(chǎn)物是CO2④有效地防止了劇毒的CO對(duì)空氣的污染A、①②B、②④C、②③④D、①②③④3.簡(jiǎn)答題(1)實(shí)驗(yàn)室為什么不能用稀硫酸跟碳酸鈣反應(yīng)制取二化碳？(2)把二氧化碳通入紫色石蕊試液，產(chǎn)生什么現(xiàn)象？述試液加熱煮沸后，會(huì)發(fā)生什么變化？冷卻后向上述試液投入活性炭并振蕩，又發(fā)生什么變化？(3)為什么干冰可作致冷劑和用來(lái)人工降雨？(4)為什么用石灰漿粉刷的墻壁，幾天后就變硬了？(5)為什么有時(shí)人走進(jìn)菜窖會(huì)突然暈倒？進(jìn)入菜窖前怎樣檢驗(yàn)并避免發(fā)生這種事故？八、本課小結(jié)：本課主要學(xué)習(xí)了一氧化碳的三大八、教學(xué)反思：課題3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計(jì)案例（1）廣州市豪賢中學(xué)黃璐茹一、教學(xué)理念通過(guò)探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，在學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中體會(huì)成功的快樂(lè)，并培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使得他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性，并逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認(rèn)識(shí)和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)二氧化碳，掌握其重要的化學(xué)性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。（2）懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。（3）學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。2．過(guò)程與方法（1）通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。（2）通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。（3）經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）通過(guò)對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。（2）通過(guò)用浸過(guò)石蕊溶液的小花來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．二氧化碳的密度和水溶性2．二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。四、教學(xué)策略1．學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過(guò)二氧化碳的一些性質(zhì)，因此教師在引入時(shí)完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納，這樣，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力以外，還可以避免重復(fù)與羅嗦。2．教材首先介紹了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，然后講二氧化碳的性質(zhì)，這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)（密度比空氣大和可溶于水）在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時(shí)就直接告訴學(xué)生。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出，教師配合課本120頁(yè)的習(xí)題4設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)──讓學(xué)生對(duì)“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。3．對(duì)本課題的兩個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重：探究活動(dòng)1：二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水，把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證；探究活動(dòng)2：二氧化碳與水的反應(yīng)，則更側(cè)重了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程和對(duì)有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。4．兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)都鋪設(shè)了巧妙的階梯：對(duì)探究活動(dòng)1采用了先演示實(shí)驗(yàn)后給出提示的方法，對(duì)探究活動(dòng)2則采用了填寫(xiě)表格的形式，從而使得學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利的開(kāi)展。五、教學(xué)準(zhǔn)備1．教師的準(zhǔn)備：CAI多媒體課件、裝滿(mǎn)二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶（500mL、350mL）2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯（裝水）等。2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的用品準(zhǔn)備：大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管（直角型的、直的）、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶（2個(gè)）、玻璃片（2片）、小燒杯、鑷子、浸過(guò)石蕊試液的小花（每小組4朵）、稀鹽酸、醋酸等。3．學(xué)生準(zhǔn)備：分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。六、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入：同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)陸續(xù)的接觸、學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳這種物質(zhì)，你能歸納出它的性質(zhì)么？投影并歸納二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)學(xué)生思考、回答：二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體，密度比空氣大，可溶于水、不能燃燒也不能支持燃燒，能使澄清石灰水變渾濁。注意從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，避免了重復(fù)與羅嗦，使教學(xué)更有針對(duì)性，重點(diǎn)更為突出。講解：二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)生抄寫(xiě)、記憶對(duì)需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。提問(wèn)：你們知道的二氧化碳的性質(zhì)中，哪些是已經(jīng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)親自驗(yàn)證并非常確定的，哪些只是由別人告訴你的？學(xué)生回答：二氧化碳的密度及水溶性是在實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳時(shí)從老師口中獲知。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不要“人云亦云”，要敢于創(chuàng)新。演示實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想；實(shí)驗(yàn)后提問(wèn)：你們看到了什么？這說(shuō)明了二氧化碳具有什么性質(zhì)。學(xué)生可能的猜想：1.學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并思考回答：實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒也不能支持燃燒；實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明二氧化碳可溶解于水。

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)要收集到的二氧化碳?xì)怏w較多，耗時(shí)較長(zhǎng)且實(shí)驗(yàn)的成功率較低，所以宜由老師演示能起到較好的示范作用。提問(wèn)：根據(jù)上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖，你們還能設(shè)計(jì)一些其他的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大且可溶于水么？讓學(xué)生思考一會(huì)兒后再投影出一些提示

學(xué)生分小組討論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)小組的合作，互相啟迪、互相補(bǔ)充、并完善自己的設(shè)計(jì)。

讓學(xué)生講述自己小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)其他學(xué)生去評(píng)價(jià)這些設(shè)計(jì)。

學(xué)生：講述自己的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備如何實(shí)施，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜想。通過(guò)讓學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的表述能力，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；通過(guò)贊美學(xué)生的設(shè)計(jì)讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解：今天老師還補(bǔ)充一個(gè)二氧化碳的性質(zhì)就是二氧化碳能夠與水反應(yīng)。但它們的生成物到底是什么，由你們?nèi)ミM(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。投影并講解：石蕊是一種植物的色素，能在酸性、中性及堿性環(huán)境下顯現(xiàn)出三種不同的顏色。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：把浸過(guò)石蕊試液的4朵小花分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比：（1）噴醋酸（2）噴水（3）直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶（4）噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶（5）把（4）中的小花放在酒精燈火焰上烘烤。分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并獲知：二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)。該酸性物質(zhì)不穩(wěn)定，受熱很容易分解。

通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過(guò)程中，并學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)