2.21數(shù)金字塔公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例試卷

游戲分享反思性備課時(shí)間2021年2月21日游戲內(nèi)容孩子在金字塔游戲中的玩法觀察對(duì)象任昌妍、周雨涵觀察記錄（附照片）任昌妍在材料架上班搬運(yùn)了很多正方體積木。她在第一層放了9塊，第二層放了7塊，第三層放了6塊，第四層放了4塊，第五層放了3塊，第六層放了2塊，第七層放了1塊。接著，她又在第二層和第三層分別加了一塊。任昌妍的正方體積木沒有了，她走到材料柜邊拿了3塊正方體積木，對(duì)身后的周雨涵拿來了3塊，任昌妍接過兩塊，放在第六層的兩邊，將另外一塊放在第一層。任說：“我拿3個(gè)，你也拿3個(gè)?！比尾诮鹱炙牡谒膶觾蛇叿謩e加了一塊。她又去拿了一塊放在第四層的另一邊，周雨涵拿來了3塊，任昌妍接過兩塊，放在第六層的兩邊，將另外一塊放在第一層。任昌妍看著自己搭建的“金字塔”說，還需要一個(gè)。周雨涵拿了一塊積木，放在第一層，任昌妍看了看說：“嗯，還需要三個(gè)。”周雨涵走到材料柜邊拿了三塊積木。任昌妍將繼續(xù)向上疊加兩層，第八層是兩塊，第九層1塊。任昌妍將地上的圓柱形撿起來，對(duì)周雨涵說：“你也去拿一個(gè)吧！”周雨涵便拿了一塊圓柱體積木。陳先皓走過來，數(shù)任昌妍“金字塔”的斜邊“1、2、3、4、5、6、7、8、9”，任昌妍說：“你不要數(shù)?！标愊瑞┍阃Ｏ聛?，對(duì)我說：“她們搭的不是貨架吧！”幼兒游戲后記錄分享的主要討論點(diǎn)關(guān)于金字塔的討論與思考涉及領(lǐng)域（主要☆相關(guān)√）健康（）社會(huì)（）語言（）科學(xué)（☆）藝術(shù)（√）呈現(xiàn)方式視頻（√）照片（√）演示（）其他（）分享過程反思教師播放視頻，幼兒觀看游戲場(chǎng)景師：看完視頻你有什么想說的？陳先皓：我覺得它上面可以再加一個(gè)三角形。袁佳怡：我覺得它有點(diǎn)像一個(gè)金字塔。師：是的，我也覺得它像一個(gè)金字塔。討論：金字塔有幾塊積木？任昌妍：這個(gè)很高很高的，那你知道它有多少塊積木？師：我也想知道，到底有多少呢？（教師出示積木照片）尚代杰：有一百塊！師：你怎么知道它有多少塊呢？任昌妍：（點(diǎn)數(shù)金字塔積木數(shù)量，從上往下）1、2、3、4、5、6......43.師：多少？軒軒：43！師：表揚(yáng)軒軒，聽得很認(rèn)真。任昌妍是怎么數(shù)的？任昌妍：我是一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè).....九個(gè)，是這樣一排一排數(shù)的。師：說得很清楚。她是從最上面一排一排往下數(shù)的，還有什么方法？陳翔宇：先數(shù)下面然后再數(shù)上面。1、2、3、......13、14、17、18.....38、39、20.（后面幾個(gè)數(shù)字，陳翔宇點(diǎn)數(shù)手快口慢）師：陳翔宇剛才數(shù)得對(duì)嗎？幼兒：對(duì)!師：那你們?cè)賮砜匆豢矗ń處熌７玛愊栌畹狞c(diǎn)數(shù)）對(duì)嗎？有沒有問題？楊蓁蓁：少了一個(gè)。師：是的，那還有什么方法來點(diǎn)數(shù)？彭思成：1、2、3、4...35、36、37、38、21...我好像數(shù)錯(cuò)了。就是從底下先這樣把外面的外殼（外圈積木）數(shù)出來，再數(shù)里面的。里面有點(diǎn)像肉的。師：這是一個(gè)方法。尚代杰：1、2、3、4、5、6、7、8、9、20、21、22、23、25、27、25、23、25...師：數(shù)的對(duì)嗎？袁佳怡：不對(duì)！一下數(shù)到20一下子數(shù)到15，數(shù)得太快了。師：你覺得數(shù)得太快了。陳先皓：（點(diǎn)數(shù)）1、2、3、4、5.....42、43（陳先皓看了看我）我是先從下面數(shù)（外包圍的一圈）再數(shù)里面。韓書文：她這個(gè)數(shù)過了。師：韓書文覺得這個(gè)數(shù)過了，那怎么樣才能給它數(shù)清楚呢？韓書文：可以給它做記號(hào)。張松浩：可以兩個(gè)手這樣，數(shù)過的就按住，這樣就不會(huì)錯(cuò)了。1.分享中照片視頻使用的有效性？分享中的視頻的使用有效性比較小，孩子從視頻中關(guān)注到了積木搭建的形狀。因?yàn)槿尾怯螒虻膮⑴c者，所以她提出了一個(gè)具體的問題，引發(fā)大家的進(jìn)一步討論。照片的使用具有有效性，我提供的照片是積木正面清晰的特寫，在分享中支持幼兒觀察和點(diǎn)數(shù)，嘗試解決任昌妍提出的問題。2.教師提問是否追隨幼兒而引發(fā)思考和討論？如何提問？引發(fā)了哪些思考和討論？教師的提問追隨幼兒，但是引發(fā)的思考和討論比較有限。詳見批注。3.從幼兒的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)了什么？孩子對(duì)于40－50這個(gè)數(shù)量群的點(diǎn)數(shù)有一定困難，一部分孩子數(shù)到30或40就開始出現(xiàn)錯(cuò)誤，遺漏或者銜接的數(shù)不對(duì)。這是我之前沒有發(fā)現(xiàn)的也沒有預(yù)想到的。我的啟示滿意的地方：1.師：我也想知道，到底有多少呢？這樣的追問表現(xiàn)出教師弱化自己的角色和能力，尋求孩子的幫助，聚焦任昌妍的問題，引發(fā)孩子思考。2.師：你怎么知道它有多少塊呢？引導(dǎo)孩子思考不同的點(diǎn)數(shù)方法，發(fā)散思維。

孩子們的思考和討論梳理如下：

1.從上往下一排一排點(diǎn)數(shù)。

2.先點(diǎn)數(shù)外圈，再點(diǎn)數(shù)里面。引導(dǎo)孩子思考不同的點(diǎn)數(shù)方法，發(fā)散思維。

3.師：那你們?cè)賮砜匆豢矗ń處熌７玛愊栌畹狞c(diǎn)數(shù)）對(duì)嗎？有沒有問題？點(diǎn)數(shù)的時(shí)候，孩子的動(dòng)作比較小，視頻上的圖片也會(huì)被遮擋一部分，其他的孩子觀察得不清楚。通過還原陳翔宇點(diǎn)數(shù)時(shí)候的動(dòng)作語言，讓孩子再次觀察和思考。楊蓁蓁發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)。不好的地方是，教師的追問沒有繼續(xù)下去，如：怎么樣才能夠不漏掉，數(shù)的清楚？讓孩子掌握點(diǎn)數(shù)的方法。不滿意的地方：1.師：數(shù)的對(duì)嗎？發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師不做判斷，讓其他幼兒進(jìn)行觀察盒思考，發(fā)現(xiàn)問題。不足同上一個(gè)問題，教師沒有繼續(xù)追問，袁佳怡覺得數(shù)的太快了，回答得不完全。教師可以再請(qǐng)更多的孩子來表達(dá)觀點(diǎn)，如追問：還有什么原因？在孩子能力比較弱，沒有辦法完成比較大的數(shù)量的點(diǎn)數(shù)時(shí)，教師可以和幼兒一起點(diǎn)數(shù)，驗(yàn)證的同時(shí)進(jìn)一步發(fā)展孩子點(diǎn)數(shù)的能力。2.師；韓書文覺得這個(gè)數(shù)過了，那怎么樣才能給它數(shù)清楚呢將孩子在點(diǎn)數(shù)中出現(xiàn)的問題拋給孩子，思考怎么樣才能點(diǎn)數(shù)清楚，尋找解決辦法。教師對(duì)孩子提出的一些問題可以進(jìn)行嘗試和驗(yàn)證，不僅僅停留在表面會(huì)更好。整體分析：這次的效果不是很好，因?yàn)閷?duì)于問題的討論或孩子點(diǎn)數(shù)時(shí)出現(xiàn)的問題都是點(diǎn)到為止的狀態(tài)，沒有繼續(xù)深入。梳理出以下幾點(diǎn)不足的地方：1.教師對(duì)孩子點(diǎn)數(shù)過程中出現(xiàn)問題的地方進(jìn)行了追問，個(gè)別孩子提出了想法，但是教師沒有繼續(xù)再追問，沒有讓孩子進(jìn)一步思考出現(xiàn)了這樣的問題可以怎么解決？除了這個(gè)問題之外還有哪些問題。缺乏深度。2.當(dāng)孩子點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)困難，對(duì)大部分孩子來說都不能完全正確、成功點(diǎn)數(shù)時(shí)