西湖區(qū)學(xué)院路幼兒園(翠二園區(qū))+中班+《愛心禮物》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件案例試卷題

中班藝術(shù)活動《愛心禮物》研修材料杭州市西湖區(qū)學(xué)院路幼兒園（翠二園區(qū)）研修團(tuán)隊(duì)周利葉美連江睿智沈燕金錢亞娟一張圖升入中班后，隨著孩子們的交往范圍不斷地?cái)U(kuò)大，他們渴望交朋友的需求更為迫切，期待和朋友一起游戲、分享玩具、品嘗美食……和好朋友相處的過程雖偶有沖突，但在與朋友相處的過程中總能體驗(yàn)到擁有朋友的美好！友情、有愛是這個(gè)主題的主旋律。在這個(gè)主題中，孩子們會分享他們對好朋友的情感，有老師基于孩子們的交往經(jīng)驗(yàn)加深他們更和諧的伙伴關(guān)系。通過這一主題，孩子們會用適宜的方式來體驗(yàn)與同伴的交往，用自己喜歡的方式來表達(dá)對朋友的喜愛，如邀請共舞、合作探究、戲劇表演、藝術(shù)創(chuàng)想等。孩子們在后期會有更多個(gè)性化的表達(dá)，將與好朋友的情感外顯，進(jìn)行創(chuàng)造性地輸出。二、一條路本次活動重點(diǎn)聚焦《愛心禮物》進(jìn)行研修，該活動處于主題尾聲階段。前期，讓孩子們?yōu)楹门笥褱?zhǔn)備禮物，并裝進(jìn)簡易版包裝盒里。本次活動主要側(cè)重“裝飾禮物包裝盒”。明線為感受禮物盒裝飾后的美與創(chuàng)意，并進(jìn)行裝飾禮物盒；暗線為通過有儀式感地精心為好朋友裝飾禮物盒，促進(jìn)友情的升華。三、一份學(xué)案設(shè)計(jì)說明：原教參中藝術(shù)活動《愛心禮物》由準(zhǔn)備禮物、包裝禮物、贈送禮物三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。其中在包裝禮物的材料上，主要為卡片組、紙盒組、畫布組、配件組，側(cè)重將禮物用紙盒包起來。從目標(biāo)和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上可以看出，該活動主要為幼兒操作“包裝禮物”這項(xiàng)任務(wù)，但是對于藝術(shù)活動中的審美感受和審美體驗(yàn)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。結(jié)合我園園本節(jié)日“朋友節(jié)”其中一個(gè)“互贈禮物”的固定內(nèi)容，我們將該活動進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。我們思考：如何提升孩子對收獲禮物時(shí)神秘感的期待，如何讓孩子在準(zhǔn)備禮物環(huán)節(jié)融入對同伴的友愛之情。為了更好地支持孩子們表達(dá)對朋友的心意，體驗(yàn)為好朋友精心準(zhǔn)備禮物的喜悅，進(jìn)一步增進(jìn)朋友間的友誼，設(shè)計(jì)了本次充滿儀式感的藝術(shù)活動《愛心禮物》。年齡段中班活動名稱愛心禮物側(cè)重領(lǐng)域藝術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.欣賞各種禮物盒，感受禮物盒裝飾后的美與創(chuàng)意。2.在為朋友準(zhǔn)備禮物的情境中，大膽用多種材料創(chuàng)意裝飾愛心禮物盒。3.體驗(yàn)自己動手裝飾禮物盒帶給朋友驚喜的快樂，加深與朋友之間的情誼。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期已為朋友精心挑選禮物并將禮物裝進(jìn)包裝盒（袋）中。2.材料準(zhǔn)備：各種禮物盒（袋）、自然物系列材料、粘貼裝飾類、創(chuàng)意組合類材料及操作工具。3.多媒體課件；背景音樂。學(xué)習(xí)過程幼兒學(xué)習(xí)教師支持說說收到禮物的感受1.話題導(dǎo)入，分享心情——過幾天朋友節(jié)要互贈禮物了，你們很期待吧！——平時(shí)你們收到過別人送你的禮物嗎？誰送的？什么時(shí)候送的？你的心情怎么樣？——小結(jié)：在特定的節(jié)日愛你的人會送你禮物?？纯炊Y物盒的裝飾（1）了解裝飾禮物盒的意義——周老師也收到好朋友送給我的禮物了，我的朋友非常用心地為我準(zhǔn)備了禮物。我都給它拍了照片，我們來看一下?！銈兡芤幌伦涌闯鰜砼笥阉臀业氖鞘裁炊Y物嗎？——我的禮物是好朋友用心包裝起來的，好想拆開看呀！有了包裝和裝飾，它就像藝術(shù)品一樣。（2）觀察裝飾，感受美感——你覺得它美在哪里？最喜歡哪個(gè)地方？——原來簡簡單單一朵花和膠帶紙組合在一起就可以很美?！洗斡幸晃慌笥阉徒o我的禮物盒特別有意思特別好玩。你發(fā)現(xiàn)什么秘密了嗎？——制作時(shí)加點(diǎn)小創(chuàng)意，包裝盒上就是一個(gè)很有意思的故事?！瓉硌b飾禮物盒的秘密有這么多，當(dāng)你想要送給朋友一份禮物的時(shí)候還以這么用心地裝飾禮物盒呢！一、營造浸潤式的氛圍1.設(shè)置溫馨禮物角：帶領(lǐng)幼兒經(jīng)過禮物角，感受溫情氛圍。2.通過談話，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地分享收禮物的經(jīng)歷，聯(lián)結(jié)收禮物時(shí)候的特別心情。3.藝術(shù)化呈現(xiàn)操作材料：出示多媒體課件，引導(dǎo)幼兒觀察禮物盒裝飾的畫面布局、色彩搭配和創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)裝飾的秘密。同時(shí)教師通過精心擺放操作材料，注意高低層次、深淺搭配，給幼兒美的體驗(yàn)。二、精心裝飾禮物盒1.拿取禮物，準(zhǔn)備驚喜?！銣?zhǔn)備的是什么禮物先悄悄告訴我。你的好朋友收到禮物打開來肯定很驚喜。2.藝術(shù)構(gòu)思，有備而創(chuàng)——你會怎么來裝飾送給好朋友的禮物盒呢？請你先好好想一想。選擇材料，創(chuàng)意表達(dá)?！阗N得這么用心，我都感受到你對朋友的心意了——如果我是你的朋友拿到這份禮物肯定會很感動的二、體驗(yàn)融情式的表達(dá)1.語境烘托，給朋友準(zhǔn)備禮物的驚喜。通過引導(dǎo)幼兒用悄悄話的方式告訴老師準(zhǔn)備的是什么禮物，體驗(yàn)自己動手裝飾禮物盒帶給朋友驚喜的快樂。2.教師評價(jià)幼兒在制作過程中的情感態(tài)度?！睬橘潎@孩子的想法——共鳴抒發(fā)孩子的情感三、寄語朋友，定格美好——誰來分享一下你的禮物盒？——在為朋友裝飾禮物盒的時(shí)候你在想什么？——把你想要對好朋友說的話悄悄地藏進(jìn)禮物盒里。——我們第一次這么用心地為好朋友準(zhǔn)備的禮物，帶著你的禮物盒一起拍一張美美的照片。三、觸及儀式感的溫情時(shí)刻1.鼓勵(lì)幼兒把悄悄話藏進(jìn)禮物盒，表達(dá)對好朋友美好的祝福，通過這一環(huán)節(jié)加深朋友的友情。2.教師用合影留念的形式對幼兒的用心創(chuàng)作進(jìn)行正向肯定。延伸拓展生活中的儀式感：朋友節(jié)，朋友間互相贈送禮物。分享拆開禮物盒，收到禮物的心情。關(guān)注類似生活場景中，幼兒儀式感的追求，并給予鼓勵(lì)四、一個(gè)發(fā)現(xiàn)小“儀式”大“藝術(shù)”——?jiǎng)e樣的藝術(shù)活動情感表達(dá)1.藏在小細(xì)節(jié)里的儀式感生活需要儀式感，而儀式感就藏在細(xì)節(jié)之處。在學(xué)案中，教師創(chuàng)設(shè)了禮物角，長長的布鋪設(shè)在架子上，一路延伸至地面，輔以亮燈的點(diǎn)綴，星星點(diǎn)點(diǎn)，充滿溫情。架子上擺放的禮物盒在此背景的烘托下既是幼兒活動材料，也是藝術(shù)品。多媒體PPT，禮物包裝的裝飾圖片皆由教師精心挑選，在畫面布局、色彩搭配和創(chuàng)意使用方面帶給幼兒美的視覺享受，在欣賞過程中幼兒也感受了禮物裝飾的愉悅。操作材料的錯(cuò)落擺放、深淺搭配也給幼兒帶來審美體驗(yàn)。除了物質(zhì)材料，心理氛圍營造也尤為重要。在制作過程中，柔和溫馨的音樂幫助幼兒始終以輕快、祝福的心情裝飾禮物。2.藏在儀式感里的大藝術(shù)儀式感是對生活的用心安排，隱含了極大的審美藝術(shù)價(jià)值。藝術(shù)是簡約而不簡單！以往孩子們在藝術(shù)活動中喜歡把多種材料堆疊，盲目對自己的作品做“加法”，但是在本次藝術(shù)活動中，當(dāng)孩子們真正地浸潤在為朋友裝飾禮物盒的情感氛圍中時(shí)，他們懂得了讓自己的禮物盒呈現(xiàn)簡約美。哪怕只是一條小紗巾、一朵干花創(chuàng)意組合也很美，簡簡單單的材料鏈接的是幼兒內(nèi)心豐盈的情感！幼兒第一次為好朋友準(zhǔn)備禮物，角色從接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橘浥c者，因而精心包裝禮物的過程是幼兒表達(dá)自我情感的過程，藝術(shù)審美在其中自然伴隨著孕育著。在學(xué)案中，設(shè)計(jì)師們合影、幼兒小心翼翼輕聲地對禮物盒輕聲說“悄悄話”，言語行為充滿童真，他們真的把禮物盒當(dāng)成了對朋友祝福的聆聽者，情感自然流露，充滿溫情。藝術(shù)教育能以積極的方式影響生活、美化生活，孩子親身經(jīng)歷積累和建構(gòu)了豐富的審美體驗(yàn)，可以遷移延續(xù)到類似的生活場景中。從而，支持孩子們富有生活情趣，充滿儀式感的生活，讓平凡的日子變得閃閃發(fā)光。一類主張“儀式感”體驗(yàn)在主題活動中的運(yùn)用儀式感是人們表達(dá)內(nèi)心情感最直接的方式，儀式感無處不在?！皟x式感”體驗(yàn)在主題活動中如何運(yùn)用，我們獲得了以下思考：1.營造浸潤式的氛圍氛圍的營造是顯性的感知，一旦進(jìn)入特定的氛圍里，儀式感就彌漫在活動場景中了。因此，浸潤式氛圍的營造，需要我們?nèi)轿豢剂?，從幼兒已有?jīng)驗(yàn)出發(fā)站在孩子的角度去籌備活動。在物質(zhì)材料方面，做好細(xì)節(jié)，大到場景布置，小到一朵小花的擺放位置，都要考慮是否能給孩子帶來愉悅的審美體驗(yàn)。除此之外，充分利用音樂烘托，將幼兒帶入具體的情境氛圍中。景、音相容，幼兒浸潤其中，自然受到氛圍的感染，能動性得到顯著提高。2.體驗(yàn)融情式的表達(dá)感情的表達(dá)是具體細(xì)致的，真切的情感來源于孩子與周圍人的交流互動。主題活動前期，通過談話、調(diào)查等形式了解幼兒的已有經(jīng)歷，結(jié)合實(shí)際做好情感鋪墊。在活動中激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，教師不僅僅是評價(jià)美術(shù)技能，而是鼓勵(lì)幼兒表達(dá)情感，挖掘孩子創(chuàng)作作品背后的情感。教師依據(jù)情感線索隱性助推，剖析解讀幼兒內(nèi)心活動，引導(dǎo)幼兒講述作品背后的心情故事。本案例中孩子們對著禮物說悄悄話的環(huán)節(jié)，富有童真，充分尊重了孩子的年齡特點(diǎn)，在體驗(yàn)中融入了情感，自然而然。3.觸及儀式感的心錨藝術(shù)活動能“潛移默化”地影響孩子深層的精神世界。給孩子恰到好處的儀式感，能讓幼兒在不知不覺間擁有感知幸福的能力，學(xué)會如何表達(dá)愛。平時(shí)的生活中，增加一些儀式