壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教案背景】隨著課程改革的發(fā)展,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的越來(lái)越好,他們的積極主動(dòng)參與課堂的主動(dòng)性也越來(lái)越強(qiáng)。但究竟提高到什么程度,學(xué)生又具有哪些特點(diǎn)還是一項(xiàng)對(duì)未知的領(lǐng)域。本節(jié)課是《壓強(qiáng)》的第一課時(shí),通過(guò)本節(jié)課的實(shí)施,提高學(xué)生的積極主動(dòng)性,使他們能夠根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景走進(jìn)課堂，并能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極大膽的創(chuàng)新，【教學(xué)課題】“壓強(qiáng)”【教材分析】

本章是初中力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)要充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法?！窘谭▽W(xué)法】對(duì)于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對(duì)于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。【教學(xué)過(guò)程】環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。

讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺(jué)。

3．鼓勵(lì)學(xué)生從看到的、感覺(jué)到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問(wèn)題。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，提出自己想知道的問(wèn)題，如問(wèn)題一：沙灘上為什么會(huì)留下腳??？問(wèn)題二：腳印的深淺為什么不同？問(wèn)題三：捏住筆時(shí)，手為什么會(huì)感到疼痛？

問(wèn)題四：為什么捏筆尖的手感覺(jué)更疼一些？

……之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫?，手感到疼是因?yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺(jué)不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。

提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？

大膽猜想并交流

經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。

分析歸納，得出結(jié)論。

各小組邊演示邊講解，相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

傾聽、感悟。根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對(duì)壓力下定義。

層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

“授之以漁”，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂(lè)趣。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)能力。

使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。

小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。

理解基礎(chǔ)上記憶。

思考并回答。

傾聽并感悟。

學(xué)生獨(dú)立解答。由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念。

滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。

激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。

加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。學(xué)以致用指導(dǎo)生活1．引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問(wèn)題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些？

2．課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）哪些生活場(chǎng)景需增大壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)？（2）哪些生活場(chǎng)景需減小壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法減小壓強(qiáng)？

3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對(duì)地面的壓強(qiáng)？認(rèn)真體驗(yàn)并交流

學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。

有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……使學(xué)生對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知

充分體現(xiàn)了物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。

既考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。暢談收獲系統(tǒng)升華引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，從知識(shí)與技能的獲取、過(guò)程與方法的體驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會(huì)。一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。強(qiáng)化過(guò)程與方法的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的提升。課后延伸思維拓展課件展示汽車超載、國(guó)道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過(guò)采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問(wèn)題的方法措施，以“國(guó)道不堪重負(fù)”（或其他）為題，寫一篇科學(xué)小論文。培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念?！窘毯蠓此肌勘竟?jié)課從學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開始，利用自身的知識(shí)和所提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行猜想和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的積極性普遍高漲，展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力，既鍛練了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)、交流和合作的能力，又由于各人設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案不同，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作也各不相同，學(xué)生在驗(yàn)證自己猜想是否正確的同時(shí)，又要認(rèn)真傾聽別人的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)是否合理，并思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)使別人的設(shè)計(jì)更合理更科學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，明辨是非，獨(dú)立思考嚴(yán)謹(jǐn)求是的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。利用課件展示圖片，讓學(xué)生分析圖片歸納改變壓強(qiáng)的方法，從而使學(xué)生