《花的學(xué)?！饭_課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)文

《花的學(xué)?！饭_課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)文《花的學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

**教學(xué)目標(biāo)：**

1.能夠正確地朗讀課文，理解課文的大意。

2.能夠描述課文中花朵的特點(diǎn)和學(xué)校的美麗景色。

3.通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)美的感知能力。

**重難點(diǎn)：**

1.課文的朗讀：課文中有些句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，需要學(xué)生通過多次朗讀來掌握正確的語調(diào)和節(jié)奏。

2.描述能力的培養(yǎng)：學(xué)生可能需要指導(dǎo)來學(xué)習(xí)如何描述花朵的特點(diǎn)和學(xué)校的美麗景色，這對(duì)他們的語言表達(dá)能力和想象力有一定要求。

**教學(xué)建議：**

1.在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，可以結(jié)合圖片或者實(shí)物展示，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。

2.在朗讀課文時(shí)，可以分段落進(jìn)行，讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)段落的語調(diào)和節(jié)奏。

3.在描述花朵和學(xué)校景色時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際的植物和校園環(huán)境，幫助他們積累描述的素材。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.**引發(fā)好奇心**：首先，老師可以展示一些美麗的花朵圖片或者播放一段有關(guān)花朵的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出他們認(rèn)識(shí)的花朵的名稱，從而引起學(xué)生對(duì)花朵的興趣。

2.**互動(dòng)提問**：接著，老師可以提出一些問題，如“你們知道花朵是如何生長的嗎？"“你們最喜歡哪種花朵？”等，讓學(xué)生思考和分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

3.**引入課文**：然后，老師可以告訴學(xué)生，今天他們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的學(xué)校的課文，讓學(xué)生想象一下，如果學(xué)校里都是花，那會(huì)是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景。

4.**激發(fā)想象力**：最后，老師可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己走進(jìn)一個(gè)充滿花朵的學(xué)校，讓學(xué)生描述一下他們看到的景象，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、生字學(xué)習(xí)，我會(huì)讀：

1.荒(huāng)

-拼音：huāng

-組詞：荒地

-造句：經(jīng)過一年的耕種，曾經(jīng)的荒地變成了豐收的農(nóng)田。

2.笛(dí)

-拼音：dí

-組詞：笛子

-造句：他拿起笛子，吹奏出一曲悠揚(yáng)的旋律。

3.罰(fá)

-拼音：fá

-組詞：懲罰

-造句：如果違反規(guī)定，就會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。

4.假(jiǎ)

-拼音：jiǎ

-組詞：假話

-造句：他說了一堆假話，目的是為了逃避責(zé)任。

5.裳(cháng)

-拼音：cháng

-組詞：衣裳

-造句：她穿了一件新衣裳，顯得格外漂亮。

三、書寫指導(dǎo)

1.落(luò)

-筆畫順序：點(diǎn)、橫、撇、捺

2.荒(huāng)

-筆畫順序：點(diǎn)、橫、豎、撇、點(diǎn)、橫折、橫、橫

3.笛(dí)

-筆畫順序：點(diǎn)、橫、豎、撇、點(diǎn)、橫折、橫、橫

4.舞(wǔ)

-筆畫順序：點(diǎn)、橫、豎、撇、點(diǎn)、橫折、橫、橫

5.狂(kuáng)

-筆畫順序：點(diǎn)、橫、豎、撇、點(diǎn)、橫折、橫、橫

6.罰(fá)

-筆畫順序：點(diǎn)、橫、豎、撇、點(diǎn)、橫折、橫、橫

7.假(jiǎ)

-筆畫順序：點(diǎn)、橫、豎、撇、點(diǎn)、橫折、橫、橫

8.互(hù)

-筆畫順序：點(diǎn)、橫、豎、撇、點(diǎn)、橫折、橫、橫

9.所(suǒ)

-筆畫順序：點(diǎn)、橫、撇、捺

-寫作指導(dǎo)：先寫一個(gè)點(diǎn)，然后寫一個(gè)橫，接著是一個(gè)向下的撇，最后是一個(gè)向下的捺。

10.夠(gòu)

-筆畫順序：點(diǎn)、橫、撇、捺、點(diǎn)、橫折、橫、橫

11.猜(cāi)

-筆畫順序：點(diǎn)、橫、豎、撇、點(diǎn)、橫折、橫、橫

12.揚(yáng)(yáng)

-筆畫順序：點(diǎn)、橫、撇、捺、點(diǎn)、橫折、橫、橫

13.臂(bì)

-筆畫順序：點(diǎn)、橫、撇、捺、點(diǎn)、橫折、橫、橫

四、課文詳細(xì)講解

【第1自然段講解】

這段描述通過生動(dòng)的自然景象，描繪了一個(gè)充滿生機(jī)和活力的場(chǎng)景。下面是對(duì)這一現(xiàn)象的詳細(xì)講解：

1.**雷云與陣雨**：六月的陣雨通常伴隨著雷云的轟鳴，這是夏季常見的天氣現(xiàn)象。陣雨為大地帶來了急需的水分，滋潤了干燥的土壤和植物。

2.**潤濕的東風(fēng)**：陣雨之后，濕潤的空氣往往伴隨著東風(fēng)吹過荒野，這種濕潤的東風(fēng)有助于降低氣溫，也為植物的生長提供了良好的條件。

3.**竹林中的口笛聲**：東風(fēng)在竹林中吹拂，可能產(chǎn)生了類似于口笛的聲音。這種自然的聲音與竹林中搖曳的竹葉相互呼應(yīng)，形成了一幅和諧的自然畫面。

4.**自然與音樂的結(jié)合**：這個(gè)場(chǎng)景中，自然的聲音和景象與音樂（口笛聲）相結(jié)合，展現(xiàn)了自然界中無處不在的美好旋律。

5.**生機(jī)勃勃的景象**：整個(gè)場(chǎng)景充滿了生機(jī)和活力，陣雨帶來了生命的滋養(yǎng)，東風(fēng)吹拂著竹林，而竹林似乎在以自己的方式回應(yīng)著風(fēng)的呼喚。

6.**情感的渲染**：這樣的自然景象和聲音往往能夠引發(fā)人們內(nèi)心的情感共鳴，讓人感受到自然界的壯麗和寧靜，以及對(duì)生命的敬畏。

總之，這段描述通過雷云、陣雨、潤濕的東風(fēng)和竹林中的口笛聲，營造了一個(gè)充滿生機(jī)和音樂感的自然場(chǎng)景。它強(qiáng)調(diào)了自然界中的聲音和景象如何相互交織，形成一種獨(dú)特的和諧與美感。

【第2自然段講解】

這段描述通過擬人化的手法，賦予花朵以生命的活力和歡樂的情感，創(chuàng)造出一個(gè)充滿想象力和詩意的自然景象。下面是對(duì)這一現(xiàn)象的詳細(xì)講解：

1.**花朵的擬人化**：“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來"，這種描述將花朵賦予了動(dòng)物的特征，好像它們有自己的意志和情感，能夠自主地出現(xiàn)在人們的視野中。

2.**綠草上的舞蹈**：花朵在綠草上“跳舞”，這種描述進(jìn)一步強(qiáng)化了花朵的生命力和活力。它們不僅生長在綠草之上，還仿佛在慶祝著生命的美好。

3.**狂歡的氣氛**：“狂歡"一詞通常用來形容人們歡慶節(jié)日或特殊場(chǎng)合時(shí)的熱烈氣氛。在這里，花朵的“狂歡”表現(xiàn)了自然界中生命的自由和歡樂。

4.**自然的贊美**：這樣的描述實(shí)際上是對(duì)自然生命力和美麗的一種贊美。它表達(dá)了作者對(duì)自然界的敬畏和欣賞，以及對(duì)生命奇跡的感嘆。

5.**詩意的創(chuàng)造**：通過這樣的擬人化描述，作者創(chuàng)造了一種詩意的美感，讓讀者能夠更加深刻地感受到自然界的美麗和神奇。

6.**情感的共鳴**：這樣的描述往往能夠引起讀者的情感共鳴，讓人們感受到生活中的美好和歡樂，從而激發(fā)對(duì)自然的熱愛和對(duì)生活的熱情。

總之，這段描述通過賦予花朵以生命的活力和歡樂的情感，創(chuàng)造出一個(gè)充滿想象力和詩意的自然景象。它強(qiáng)調(diào)了自然界中的生命力和美麗，以及生命本身的值得慶祝和贊美。

【第3自然段講解】

這句話是一個(gè)孩子對(duì)自然界中花朵的想象和擬人化表達(dá)。下面是對(duì)這一現(xiàn)象的詳細(xì)講解：

1.**孩子的想象力**：孩子通過想象力，將花朵賦予了人類的特征和行為。這種擬人化的思維方式是兒童常見的思維特點(diǎn)，他們往往通過自己的想象來理解世界。

2.**花朵的“學(xué)校"**：孩子認(rèn)為花朵在“地下的學(xué)校里上學(xué)”，這種想法可能來源于他們對(duì)自然界的好奇心和求知欲。孩子們可能會(huì)想象花朵像他們一樣，有一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，這個(gè)地方就是“地下的學(xué)校"。

3.**對(duì)自然的探索**：這樣的想法反映了孩子們對(duì)自然界的探索和好奇心。他們?cè)噲D理解花朵是如何生長的，為什么會(huì)突然出現(xiàn)在草地上，這種探索有助于他們認(rèn)識(shí)世界。

4.**教育的隱喻**：花朵在“地下的學(xué)?！崩铩吧蠈W(xué)"，也可以看作是對(duì)教育的一種隱喻。就像花朵需要從地下吸取養(yǎng)分和水分一樣，孩子們也需要通過教育和學(xué)習(xí)來成長和發(fā)展。

5.**自然與教育的結(jié)合**：這種想法強(qiáng)調(diào)了自然與教育之間的聯(lián)系。自然界中的每一個(gè)現(xiàn)象都可以成為教育的素材，幫助孩子們學(xué)習(xí)和理解世界。

6.**情感的共鳴**：孩子的這種想象可能引起父母的共鳴，讓大人也能夠從孩子的視角重新審視自然界，發(fā)現(xiàn)其中的美好和趣味。

總之，這句話展示了孩子們對(duì)自然界的好奇心和想象力，以及他們通過擬人化的方式來理解和解釋世界的能力。這種思維方式是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要組成部分，也是他們與自然建立情感聯(lián)系的一種方式。

【第4自然段講解】

這句話繼續(xù)擴(kuò)展了孩子對(duì)花朵的擬人化想象，將花朵的行為與人類的學(xué)習(xí)和生活規(guī)則聯(lián)系起來。下面是對(duì)這一現(xiàn)象的詳細(xì)講解：

1.**花朵的“功課”**：孩子想象花朵在地下“學(xué)校"里做“功課”，這表明孩子將花朵的生長和開花過程類比為人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)為它們也需要通過“學(xué)習(xí)"來完成自己的生命周期。

2.**花朵的“紀(jì)律”**：提到“如果他們想在散學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們的"，這表明孩子理解了人類社會(huì)中的規(guī)則和紀(jì)律。他們可能會(huì)認(rèn)為花朵也必須遵守規(guī)則，否則就會(huì)受到“懲罰”。

3.**教育與自然的類比**：這種描述將教育的過程與自然現(xiàn)象進(jìn)行類比，反映出孩子們?nèi)绾瓮ㄟ^自己的經(jīng)驗(yàn)來理解和解釋自然界。他們可能會(huì)將自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷投射到自然界中，認(rèn)為自然界也有類似的教育過程。

4.**兒童認(rèn)知的發(fā)展**：這種擬人化的思維方式是兒童認(rèn)知發(fā)展過程中的一個(gè)重要階段。通過給自然界中的事物賦予人類的特征，孩子們能夠更好地理解和想象世界。

5.**情感的投射**：孩子們可能會(huì)將自己的情感和經(jīng)歷投射到自然界中，這種投射有助于他們建立與自然的情感聯(lián)系，并從中獲得樂趣和教育。

6.**教育的啟示**：這樣的想象也可以給教育者帶來啟示，即如何將自然界的現(xiàn)象和規(guī)律融入到教育過程中，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。

總之，這句話揭示了孩子們?nèi)绾瓮ㄟ^擬人化的方式來理解和解釋自然界，以及他們?nèi)绾螌⒆约涸趯W(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與自然現(xiàn)象聯(lián)系起來。這種思維方式不僅展示了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，也為教育者提供了如何利用自然界的教育資源來豐富教學(xué)的可能性。

【第5自然段講解】

這句話繼續(xù)了孩子對(duì)花朵的擬人化想象，將自然界中的降雨現(xiàn)象與人類的學(xué)校生活聯(lián)系起來。下面是對(duì)這一現(xiàn)象的詳細(xì)講解：

1.**雨水的象征意義**：在這里，雨水被賦予了放假的象征意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，雨水可能會(huì)打斷戶外的活動(dòng)，包括學(xué)校中的戶外課程或游戲時(shí)間。孩子通過這種想象，將自然現(xiàn)象與人類活動(dòng)聯(lián)系起來。

2.**花朵的“放假"**：孩子想象花朵在下雨時(shí)會(huì)“放假”，這表明他們理解了雨水對(duì)植物生長的重要性。雨水對(duì)于花朵來說不僅是滋潤，也是生長的必要條件。

3.**自然與生活的關(guān)聯(lián)**：這種描述展示了孩子如何將自然界的現(xiàn)象與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)造出一種富有想象力的場(chǎng)景。這樣的聯(lián)想有助于孩子們更好地理解和感受自然。

4.**情感的體驗(yàn)**：通過將自然現(xiàn)象與人類的情感體驗(yàn)相結(jié)合，孩子們能夠更加深刻地體驗(yàn)和理解自然。雨水不再是單純的自然現(xiàn)象，而是與他們的情感和生活緊密相連的一部分。

5.**教育的影響**：這樣的想象可能會(huì)影響孩子們對(duì)自然現(xiàn)象的看法，使他們更加關(guān)注和欣賞自然界。同時(shí)，它也為教育者提供了如何利用自然現(xiàn)象進(jìn)行教育的啟示。

6.**詩意的創(chuàng)造**：這樣的描述創(chuàng)造了一種詩意的美感，讓讀者能夠更加深刻地感受到自然界的美麗和神奇。它強(qiáng)調(diào)了自然界中的生命力和美麗，以及生命本身的值得慶祝和贊美。

總之，這句話通過孩子對(duì)花朵的擬人化想象，將自然界中的降雨現(xiàn)象與人類的學(xué)校生活聯(lián)系起來，展示了孩子們?nèi)绾瓮ㄟ^自己的想象力來理解和解釋世界。這種思維方式不僅豐富了孩子們的認(rèn)知，也為他們與自然建立情感聯(lián)系提供了一種方式。

【第6自然段講解】

這段描述通過生動(dòng)的自然景象，展現(xiàn)了風(fēng)雨中花朵的堅(jiān)韌與美麗。下面是對(duì)這一現(xiàn)象的詳細(xì)講解：

1.**樹枝的互相碰觸**：描述了樹枝在風(fēng)中相互碰撞的情景，這種聲音可能是由于風(fēng)的力量使得樹枝相互摩擦或者撞擊所產(chǎn)生的。

2.**綠葉的簌簌聲**：綠葉在狂風(fēng)中發(fā)出的簌簌聲，是對(duì)樹葉在風(fēng)中搖曳的生動(dòng)描繪。這種聲音可能是由于樹葉相互摩擦或者與樹枝碰撞所產(chǎn)生的。

3.**雷云的拍手聲**：將雷云比喻為拍手，是對(duì)雷聲的一種形象化描述。雷聲通常伴隨著閃電，給人以強(qiáng)烈的力量感，這里被比喻為“大手"的拍擊聲，增加了場(chǎng)景的震撼力。

4.**花孩子們的彩色衣裳**：這里將花朵比喻為穿著彩色衣裳的“花孩子們”，這種擬人化的描述賦予了花朵以人類的形象和情感。紫的、黃的、白的衣裳，形容了花朵的多樣性和色彩的豐富。

5.**花朵的“沖出來"**：花朵在風(fēng)雨中被描述為“沖了出來”，這表現(xiàn)了花朵在逆境中的頑強(qiáng)生命力和美麗。它們不僅在風(fēng)雨中生存，還能在風(fēng)雨后展現(xiàn)出更加鮮艷的色彩。

6.**生命的贊歌**：整個(gè)場(chǎng)景實(shí)際上是對(duì)自然界中生命力的贊歌。在風(fēng)雨的洗禮后，花朵的美麗更加凸顯，展現(xiàn)了生命的堅(jiān)韌和生生不息。

7.**情感的渲染**：這樣的描述往往能夠引發(fā)人們的情感共鳴，讓人們感受到自然界中的壯麗和寧靜，以及對(duì)生命的敬畏。

總之，這段描述通過樹枝的碰觸聲、綠葉的簌簌聲、雷云的拍手聲，以及花朵的彩色衣裳，創(chuàng)造了一個(gè)充滿生機(jī)和戲劇性的自然場(chǎng)景。它強(qiáng)調(diào)了自然界中的聲音和景象如何相互交織，形成一種獨(dú)特的和諧與美感，同時(shí)也展現(xiàn)了生命的堅(jiān)韌和美麗。

【第7自然段講解】

這句話是一個(gè)孩子對(duì)自然界中花朵的想象和擬人化表達(dá)，將花朵的家安置在了天上，與星星為鄰。下面是對(duì)這一現(xiàn)象的詳細(xì)講解：

1.**孩子的想象力**：孩子通過想象力，將花朵賦予了人類的特征和行為。這種擬人化的思維方式是兒童常見的思維特點(diǎn)，他們往往通過自己的想象來理解世界。

2.**花朵的“家"**：孩子認(rèn)為花朵的家在天上，這是對(duì)花朵生長環(huán)境的詩意化描述。在現(xiàn)實(shí)中，花朵的家是大地，但孩子通過想象將它們的家安置在了更加遙遠(yuǎn)和神秘的地方。

3.**與星星為鄰**：提到花朵的家在“星星所住的地方”，這進(jìn)一步豐富了孩子的想象。星星通常與天空、宇宙和神秘相關(guān)聯(lián)，這樣的描述讓花朵顯得更加神奇和非凡。

4.**對(duì)自然的探索**：這樣的想法反映了孩子們對(duì)自然界的探索和好奇心。他們?cè)噲D理解花朵是如何生長的，為什么會(huì)突然出現(xiàn)在草地上，這種探索有助于他們認(rèn)識(shí)世界。

5.**詩意的創(chuàng)造**：這種描述創(chuàng)造了一種詩意的美感，讓讀者能夠更加深刻地感受到自然界的美麗和神奇。它強(qiáng)調(diào)了自然界中的生命力和美麗，以及生命本身的值得慶祝和贊美。

6.**教育與自然的結(jié)合**：這樣的想法可以啟發(fā)教育者如何將自然界的現(xiàn)象和規(guī)律融入到教育過程中，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。

總之，這句話展示了孩子們?nèi)绾瓮ㄟ^擬人化的方式來理解和解釋自然界，以及他們?nèi)绾螌⒆匀唤绲默F(xiàn)象與人類的情感和想象相結(jié)合。這種思維方式不僅豐富了孩子們的認(rèn)知，也為他們與自然建立情感聯(lián)系提供了一種方式。

【第8自然段講解】

這句話繼續(xù)擴(kuò)展了孩子對(duì)花朵的擬人化想象，描繪了一種緊迫感和目的性。下面是對(duì)這一現(xiàn)象的詳細(xì)講解：

1.**花朵的“急著去"**：孩子想象花朵有一種急迫的愿望去到某個(gè)地方，這可能是對(duì)花朵生長過程中某個(gè)階段的觀察和想象。在現(xiàn)實(shí)中，花朵的生長確實(shí)有其特定的周期和節(jié)奏，孩子們可能會(huì)將其理解為花朵有目的地“行動(dòng)”。

2.**花朵的“急急忙忙"**：這個(gè)描述進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了花朵的緊迫感。孩子可能會(huì)觀察到花朵在春天迅速生長、開放，然后隨著季節(jié)的變化而凋謝，這種生命的節(jié)奏可能被孩子理解為“急急忙忙”。

3.**對(duì)自然的感知**：這種描述反映了孩子們對(duì)自然界中生命活動(dòng)的感知。他們通過觀察花朵的生長和變化，試圖理解自然界中的規(guī)律和節(jié)奏。

4.**情感的投射**：孩子們可能會(huì)將自己的情感和經(jīng)歷投射到自然界中，這種投射有助于他們建立與自然的情感聯(lián)系，并從中獲得樂趣和教育。

5.**教育的啟示**：這樣的想象也可以給教育者帶來啟示，即如何利用自然界的現(xiàn)象和規(guī)律來教育學(xué)生，幫助他們更好地理解和欣賞自然。

6.**詩意的創(chuàng)造**：這樣的描述創(chuàng)造了一種詩意的美感，讓讀者能夠更加深刻地感受到自然界的美麗和神奇。它強(qiáng)調(diào)了自然界中的生命力和美麗，以及生命本身的值得慶祝和贊美。

總之，這句話通過孩子對(duì)花朵的擬人化想象，展示了孩子們?nèi)绾瓮ㄟ^自己的觀察和