人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二單元-十幾減9公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件

十幾減9義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版一年級下冊第二單元一、教學(xué)內(nèi)容分析1.教學(xué)主要內(nèi)容十幾減9（《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》人教版一年級下冊第10—12頁。）2、教材編寫特點(diǎn)“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法，為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：“想加算減”和“破十減”。3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想“十幾減9”，教材由例題到“做一做”的編排，遵循了由具體到抽象的原則，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了計(jì)算十幾減9的問題情境，又體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。教材的設(shè)計(jì)，有利于在十幾減9的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對以后的學(xué)習(xí)也會(huì)很有幫助。4、我的思考在本節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。同時(shí)注意讓學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。另外，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用課本上的資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計(jì)算出結(jié)果。二、學(xué)生分析1、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)十幾減9的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)在“十幾減9”的教學(xué)中，學(xué)生已會(huì)用“點(diǎn)數(shù)”的方法得出結(jié)果。3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難“想加算減”和“破十法”是學(xué)生新接觸的兩種方法，特別是“想加算減”是要求學(xué)生在熟練掌握“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上使用的方法，學(xué)生初學(xué)，掌握起來有一定的難度。但這種方法具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和過程簡捷的特點(diǎn)，是教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。而“破十法”對加法基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)一開始學(xué)，好思考，容易想出來。4.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析根據(jù)一年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我計(jì)劃使用：情境創(chuàng)設(shè)法、動(dòng)手操作法等，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地探究學(xué)習(xí)。在重視教法研究的同時(shí)，我也要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。允許學(xué)生相互交流，共同研究，提倡學(xué)生共同學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，積極思考，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。5.我的思考：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和以具體形象思維為主要形式的思維特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要把計(jì)算教學(xué)放在各種情境中，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)口說、動(dòng)腦想等學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握計(jì)算方法，在愉快的情境中自主地探究學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)計(jì)算方法。教師在充分肯定學(xué)生每一種算法的基礎(chǔ)上，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許不同的學(xué)生有不同的思考方法，尊重學(xué)生的自主選擇，從而，更好地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自己得出十幾減9的算法，初步掌握十幾減9的過程，能正確計(jì)算十幾減9。2、讓學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的計(jì)算過程，體驗(yàn)算法多樣化及各種算法的特點(diǎn)，在比較中選擇最優(yōu)的算法。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)活動(dòng)一、復(fù)習(xí)鋪墊：1．口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片說出（）里應(yīng)填的數(shù)．9＋（）＝119＋（）＝179＋（）＝149＋（）＝159＋（）＝169＋（）＝139＋（）＝189＋（）＝12設(shè)計(jì)意圖：【由復(fù)習(xí)引入，能喚醒學(xué)生的舊知，對本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容起到鋪墊的作用。】二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知.（一）、公園主題圖：1、小朋友們喜歡去公園玩嗎？今天，老師就和你們一起到公園玩一玩，看一看。出示課本第10—11頁的主題情境圖。2、公園里的小朋友可真多，你知道他們都在干什么嗎？

（有賣氣球的，賣風(fēng)車的，有玩套圈的，還有的在猜燈謎。）設(shè)計(jì)意圖：【以學(xué)生喜歡的公園游玩為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們幫助別人解決問題的意識(shí)?！?、你能根據(jù)公園里氣球的情境提出問題嗎？（阿姨手里有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？）想一想怎樣可以解決這個(gè)問題？組織學(xué)生討論“還有幾個(gè)氣球？”的問題。a.小組討論，交流解決問題的方法。b.組織全班學(xué)生交流解決問題的方法。請小組代表向全班學(xué)生介紹本組的方法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法?！顸c(diǎn)數(shù)出結(jié)果。（從1開始數(shù)）●想6+9=15，所以15-9=6。4、小朋友真聰明，相出了數(shù)出結(jié)果和相加算減的方法。這里有幾名小朋友正在玩套圈的游戲，從這個(gè)套圈的情境中你能提出什么問題？5、提的真好，“有幾個(gè)沒套中？”那能不能完整的把題意說一說。（小朋友投了14個(gè)圈，套中9個(gè)，還有幾個(gè)沒套中？）6、想一想，該怎樣列出算式？（14-9）7、公園里還有個(gè)阿姨在賣風(fēng)車，阿姨有12個(gè)風(fēng)車，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？想一想，要怎樣列出算式？8、想的真好，12-99、剛才，小朋友們提出了很多數(shù)學(xué)問題，根據(jù)這些問題列出的算式有什么特點(diǎn)呢？（出示15—9、14-9、12-9）（這些算式都是十幾減9）10今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)十幾減9的計(jì)算方法。（二）、教學(xué)例一：1、讓我們先來解決“還有幾個(gè)風(fēng)車”的問題，（阿姨有12個(gè)風(fēng)車，賣了9個(gè)，還有幾個(gè)？）。（出示風(fēng)車圖）算式是怎樣列的？2、（12-9），12-9的得數(shù)是多少，該怎樣計(jì)算呢？請小朋友們拿出自己的學(xué)具風(fēng)車擺一擺。學(xué)生分組探究12-9的計(jì)算方法?！裣葦[12個(gè)風(fēng)車，拿走7個(gè)，數(shù)一數(shù)剩下的，還有3個(gè)風(fēng)車?！襁@樣擺12個(gè)風(fēng)車，先用10減9得1，再用1加上2得3，所以有13個(gè)風(fēng)車?！袼?2-9，想9加3的12，所以12減9得3.設(shè)計(jì)意圖：【讓學(xué)生人人動(dòng)手?jǐn)[一擺，邊實(shí)際操作，邊對照算式進(jìn)行計(jì)算，使具體形象的操作過程和抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)，便于學(xué)生理解和掌握算法?！?、小朋友們通過擺學(xué)具，找到了這么多計(jì)算12-9的方法，在這些方法中，你最喜歡哪種方法呢？4、（有的小朋友喜歡第三種，通過想加法來算減法的方法很簡單。）（還有的小朋友喜歡第二種，先用10減幾的方法很好算。）小朋友都有了自己喜歡的方法，你想用哪一種都可以，現(xiàn)在就用你認(rèn)為最簡便的方法來解決問題吧!設(shè)計(jì)意圖：【通過讓學(xué)生小組合作，主動(dòng)探索發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神?！?、我們剛才解決了風(fēng)車的問題，玩套圈的小朋友也想請大家去解決關(guān)于套圈的問題。6、（出示套圈圖），誰來說一說圖意，（小朋友套了14個(gè)圈，套中了9個(gè)，幾個(gè)沒套中？）7、算式是14-9，怎樣計(jì)算得數(shù)呢？用你喜歡的方法來算一算吧。有困難的可以擺小棒試一試。8、學(xué)生匯報(bào)方法。設(shè)計(jì)意圖：【讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗(yàn)成功?！咳?、拓展練習(xí)，鞏固提高。1、課本第12頁做一做第1題。擺一擺，算一算。11-9=16—9=學(xué)生先獨(dú)立完成，再說一說自己是怎樣擺、怎樣算的。2、課本第12頁做一做第2題。圈一圈，算一算。14-9=17-9=學(xué)生先獨(dú)立完成，再說一說圈圖時(shí)是怎樣想的。3、用你喜歡的方法計(jì)算課本第12頁做一做第3題。先獨(dú)立計(jì)算，再全班交流算法。4、小鴿子回家。（課本第13頁練習(xí)二第3題）這些漂亮的小房子是小鴿子的家，小朋友們你能幫它們找到家嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。5、開火車算一算。（課本第13頁練習(xí)二第4題）用方格里的數(shù)分別減去9，算一算。6、開放題，（課本第第14頁練習(xí)二第8題）這道題可一計(jì)算桃子的個(gè)數(shù)，也可以計(jì)算猴子的只數(shù)。學(xué)生小組討論，再全班交流。設(shè)計(jì)意圖：【通過學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，鞏固新知識(shí)，同時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)由易到難，最后的開放題，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識(shí)?！克摹痴勈斋@：

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？2、這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了十幾減9的計(jì)算方法，可以使用想加法算減法，也可以使用從10里先減去9這種方法，你喜歡哪一種就可以使用哪一種。希望小朋友可以用自己喜歡的方法來解決很多生活中的問題。

五、教學(xué)效果評價(jià)

6、（出示套圈圖），誰來說一說圖意，（小朋友套了14個(gè)圈，套中了9個(gè)，幾個(gè)沒套中？）7、算式是14-9，怎樣計(jì)算得數(shù)呢？用你喜歡的方法來算一算吧。有困難的可以擺小棒試一試。8、學(xué)生匯報(bào)方法。設(shè)計(jì)意圖：【讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷提出問題，解決問題的全過程，并體驗(yàn)成功。】三、拓展練習(xí)，鞏固提高。1、課本第12頁做一做第1題。擺一擺，算一算。11-9=16—9=學(xué)生先獨(dú)立完成，再說一說自己是怎樣擺、怎樣算的。2、課本第12頁做一做第2題。圈一圈，算一算。14-9=17-9=學(xué)生先獨(dú)立完成，再說一說圈圖時(shí)是怎樣想的。3、用你喜歡的方法計(jì)算課本第12頁做一做第3題。先獨(dú)立計(jì)算，再全班交流算法。4、小鴿子回家。（課本第13頁練習(xí)二第3題）這些漂亮的小房子是小鴿子的家，小朋友們你能幫它們找到家嗎？學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。5、開火車算一算。（課本第13頁練習(xí)二第4題）用方格里的數(shù)分別減去9，算一算。6、開放題，（課本第第14頁練習(xí)二第8題）這道題可一計(jì)算桃子的個(gè)數(shù)，也可以計(jì)算猴子的只數(shù)。學(xué)生小組討論，再全班交流。設(shè)計(jì)意圖：【通過學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，鞏固