《6和7的認識》說課稿

《6和7的認識》說課稿《6和7的熟悉》說課稿1

敬重各位領導、老師：

大家好！今日我說課的課題是《6和7的熟悉》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學流程五個方面進行闡述。

一、教材分析

《6和7的熟悉》是義務訓練人教版課程標準試驗教科書學校數(shù)學一班級上冊第六單元第一課的內容。是在同學系統(tǒng)學習了《0—5的熟悉和加減法》的基礎上進行教學的，同學已有了肯定的閱歷基礎。另外，“6和7的熟悉”既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內其它各數(shù)的熟悉和加減法”的基礎，由于，務必讓同學學好這部分內容。

二、學情分析

一班級的同學好動，留意力不簡單長時間集中，雖然對6、7已有初步的熟悉：會數(shù)、會比較大小、會寫等，但在區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義上還存在肯定的難度。

三、教學目標：

依據(jù)《數(shù)學課標》要求以及以上兩個分析，通過仔細地推敲與把握，我將本課的教學目標定位為：

1、通過觀看、操作、演示，使同學嫻熟地數(shù)出6、7兩數(shù)，會讀、會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的挨次和位置，會比較它們的大小。

2、在教學過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感訓練。

3、通過同學觀看、操作、表述，培育同學的觀看力量、動手操作力量、語言表達力量；培育同學初步的數(shù)學溝通意識。

4、使同學體會學到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學、用數(shù)學的樂趣。

依據(jù)以上教學目標的確定和對學情的分析，確定本課的教學重、難點如下：

教學重點：正確數(shù)出6、7的物體個數(shù)；會寫6、7；會比較6、7的大小。

教學難點：區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。

依據(jù)一班級同學的年齡特點和認知結構，在整個教學環(huán)節(jié)中我始終讓同學處于情境的包圍之中，激發(fā)同學的學習愛好、通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、找一找等活動，使同學在開心的情境中自主合作地探究學習，以突破本課的教學重難點。

四、教法學法

新課標明確指出：數(shù)學教學應當與生活實際緊密聯(lián)系，充分調動同學學習愛好，進行有效的教學，培育同學的力量。為了實現(xiàn)這一目標，教學時我準備采納：情境創(chuàng)設法、點撥指導法。引導同學自主、合作地探究學習。

新課標還指出：在重視教法討論的同時，要加強對同學學法的指導。因此，在教學中我很重視讓同學主動參加和相互學習，調動同學的多種感官參加學習過程，注意同學學習習慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮同學的主動性、合作性和制造性。

設計學法詳細如下：

1、自主學習：在各個教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設不同的教學情境，讓他們運用自己喜愛的方式學習新知，并展現(xiàn)同學的優(yōu)秀成果，帶給同學成就感。充分體現(xiàn)自主性，讓同學真正成為學習的仆人。

2、合作學習：把同學分成若干小組，一起探討問題，獵取解決問題的方法。

五、教學流程：

在本課教學中，我設計了：復習導入、探究新知、鞏固練習、總結提高、拓展延長五個環(huán)節(jié)。

新《課程標準》中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同進展的過程，數(shù)學教學應從同學的實際動身，創(chuàng)設有助于同學學習的問題情境，引導同學思索、探究、溝通、獲得學問，形成技能，進展思維，學會學習，促使同學在老師指導下主動地、富有共性地學習?！?/p>

《6和7的熟悉》說課稿2

說課內容：

我說課的內容是義務訓練課程標準試驗教科書學校數(shù)學一班級上冊第六單元第一小節(jié)6和7的熟悉及加減法中的用數(shù)學部分，主題圖為課本47頁插圖：金色的秋天。

教材簡析：

1、主要內容：

本節(jié)內容是在學習了6、7的熟悉和加減法的基礎上綻開教學的。教材集中支配了一組以“金色的秋天”為題的“用數(shù)學”的內容，包括兩道例題和一組“做一做”的習題，練習中的13題《漂亮的小湖》也是類似的題目，其內容都是用6和7的加減法解決生活中的計算問題。教材在這里第一次消失了大括號和問號。

2、地位和作用

本節(jié)內容是一種用情境圖反映的數(shù)學問題，有利于同學將所學學問同生活實際緊密結合起來，并在生活中去發(fā)覺數(shù)學問題、解決問題，從而進展解決簡潔實際問題的力量。從整個學問網(wǎng)絡來看，它也標志著數(shù)學應用題教學的開頭，是向后面的文字應用題過渡的橋梁。

教學目標：

通過分析教材，我確立了如下教學目標：

1、認知目標：使同學熟悉并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。

2、技能目標：會用6和7的加減法解決生活中的簡潔問題，初步感受數(shù)學與日常生活的親密聯(lián)系，體驗學數(shù)學用數(shù)學的樂趣。

3、情感目標：通過本節(jié)課教學，向同學滲透喜愛大自然、愛護環(huán)境等方面的訓練，從而促進同學在態(tài)度、情感等方面的健康進展。

這三個目標在教學中是相互滲透、相互交融的。

為達到以上教學目標，我主要實行了情境教學、小組合作和直觀演示相結合的教學方法。

教學重難點及突破措施：

本節(jié)課的重點是用6和7的加減法解決生活中的實際問題。

難點是讓同學學會觀看、分析，提出合適的數(shù)學問題。其中，正確理解大括號和問號的意義是關鍵所在。

對于教材重難點的確定，我是通過如下兩個方面的分析得出的：

1、從教材學問點分析：6和7的加減法在生活中應用廣泛，同時它又是進一步學習8和9以及10的加減法的最直接的基礎。

2、

從同學心理特點和認知規(guī)律來分析：同學的思維力量和語言表達力量不是很強，通過觀看圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進而選擇正確算法，還是一個比較抽象的過程。

針對重難點，我準備實行小組合作和直觀演示相結合的方式加以突破。

教學過程：

共分四大環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

針對一班級同學純真稚嫩、富于幻想的心理特征，我創(chuàng)設了如下情境：同學們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？對，是秋天，秋姑娘呀，正忙著給勤勞的人們送去豐收和喜悅呢！看，她給咱們每個小組也送來了一份禮物（電腦出示）你能依據(jù)算式猜想一下，這些禮物各屬于哪個小組嗎？要解決這個問題，需用到哪些學問呢？我設計這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)同學愛好，借此復習6和7的加減法，為后面學習它的應用做好鋪墊。在此基礎上，我進一步引導同學：利用這些學問，還可以解決哪些問題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉一轉，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，導入新課）[

二、放手同學，探究新知

在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結合的方式綻開教學。

1、讓同學對著插圖，進行觀看和溝通。

詳細做法是：先引導同學由近及遠或者由遠及近有序地觀看，借此培育他們初步地自主學習的意識，至于同學觀看到什么，我不去做過多限制，不管是藍天、白云、還是房子、小草，這些都是同學利用雙眼來認知大自然的珍貴素材。

接著支配小組溝通觀看的內容，并嘗試提出疑難問題，在互通學問中，也給每位同學供應了熬煉語言表達力量的機會。

然后，由小組代表在進行溝通，并提出小組解決不了的疑難問題，做到學問共享。

而這觀看、溝通的過程，本身就是同學感悟體驗的過程，同學從中感悟到自然美、家鄉(xiāng)美，進而激發(fā)起喜愛自然、喜愛家鄉(xiāng)的思想感情，這是老師用空洞的語言所不能替代的。

2、教學大括號和問號的意義

作為組織者、合和引導者，我在與同學一起觀看、感悟的過程中，有選擇地解答一些疑難問題，并最終將重點奇妙地引到大括號和問號的意義教學上，比如說：圖中還有哪些你以前從沒見過的數(shù)學符號？你知道它代表什么意思嗎？或者說：老師這兒有兩個新伴侶，你想熟悉一下嗎？這些導語都是可行的。

接下來，我主要借助多媒體演示，先引導同學分別認知大括號和問號的意義，明確大括號表示把兩部分合起來，問號表示要求的問題。在演示中，留意把大括號的尖朝向各個方向，以避開同學認為大括號的尖總是朝上的誤區(qū)。自制教具演示也是可以的。再引導他們理解大括號和問號合在一起表示的意義，并能對著情境圖敘述完整的圖意，相互反復溝通，直至明確要求的問題是什么。在引導同學敘述圖意的過程中，其實已孕伏了應用題的結構，即兩個已知條件和一個問題，這對于同學進一步學習應用題是特別有益的。

3、針對提出問題，列出算式進行計算。

在同學理解了大括號和問號的意義之后，能夠明確這幅圖要求的問題是一共有多少個同學，也就是把男生和女生合起來，依據(jù)加法的意義，應當說不難解決。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我決不就此滿意，而要深挖教材，引導同學列出多種算式，如扎小辮的3人加上不扎小辮的3人；低頭的1人加上不低頭的5人等等，打破了原先只用左右兩堆求和的思維定勢。這樣做，我認為有利用于同學多角度地看問題。況且，提倡算法多樣化，這也是新課程標準的基本要求，當然算式的選擇也得視題而定。

在此基礎上，我引導同學觀看其次幅圖，并與第一幅圖進行比較，讓同學自己去發(fā)覺不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作溝通，老師沒必要過多講解。如此反復之后，明確要求的問題是還剩幾個向日葵盤？是求一部分，依據(jù)減法的意義，應當列式為7-2=5。利用電腦的優(yōu)勢，我也可將問號移到另一邊，引導同學列出不同的算式，7-5=2。這是兩道簡單混淆的減法算式，應加以辨析。而當問號移到算式中得數(shù)的位置時，這幅圖則有上述兩種列式。這兩道應用題的教學，意在讓同學從中感悟兩點：

1、問號的位置打算著列式方法。

2、問號既然是要求的問題，那它必定是算式中的得數(shù)。同時輔以清楚明白的板書設計，以更好地加深同學對所學學問的理解。至此為止，我認為本節(jié)內容的重難點已真正突破。

原蘇聯(lián)訓練家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要更加劇烈。”新教材蘊含著很多有待同學發(fā)覺的神秘，我認為只要老師充分地理解教材、利用教材，給同學供應足夠的時間和空間，就可以滿意他們這種劇烈的需要。

4、準時反饋，了解同學的把握狀況。

有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手同學自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。在全面搜集同學信息的基礎上，我也要依據(jù)同學狀況，準時調整自己的教學思路。

二、應用新知，培育力量

學習的目的是為了應用，課本51頁插圖《漂亮的小湖》與前面的學問點是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓同學對著圖畫進行講故事競賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本事》、《小金魚找伴侶》等等，以加深同學對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的嘉獎機制，如評比故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓同學從中感受到學數(shù)學用數(shù)學的樂趣，逐步培育自己擅長發(fā)覺問題和解決問題的力量。適當時機可對同學進行愛惜動物、愛護生態(tài)環(huán)境的訓練。當然，這項活動也可視教學狀況放到其次節(jié)課或者課外進行，究竟，新理念下的課堂教學應當是生成的，而不是現(xiàn)成的。

四、準時總結，拓展延長

通過總結，引導同學發(fā)覺庭院里有數(shù)學、田野中有數(shù)學、小湖邊也有數(shù)學，感受到生活中到處有數(shù)學，在此基礎上，鼓舞同學在日常生活中，留意觀看四周還有哪些地方也有數(shù)學，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學的小博士。這樣，就將同學的學問從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學理念。

總之，我在教學中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使學問由淺入深，由易到難，注意學問的同時，更注意培育同學的力量，我相信，這“金色的秋天”會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！

好，我的說課完畢，不當之處，請各位領導和老師賜予批判指正，感謝大家！

《6和7的熟悉》說課稿3

一、說教材

本課內容是人教版義務訓練課程標準試驗教科書數(shù)學一班級上

冊第42、43頁的內容。它是在同學把握了1～5及0的熟悉和相應的`加減法的基礎上進行教學的。同學已經會用這幾個數(shù)表示事物的個數(shù)，也體會到能用它們表示事物的位置挨次，而且還會比較它們的大小?！?和7的熟悉”要讓同學體會6、7的意義，體會數(shù)學符號的價值與作用，為形成同學的數(shù)感和符號感制造條件。

二、說教法

1、發(fā)揮主題圖背景的作用，理解6和7的意義。

6和7都是抽象的，要熟悉它們必需為同學供應充分的可感知的現(xiàn)實背景，讓6和7與它們所表示的事物的個數(shù)或事物的位置對應起來。教學中，留意發(fā)揮好第42頁主題圖的作用。先讓同學從整體上說一說勞動場面，再讓同學找一找、數(shù)一數(shù)、說一說，找到可以分別用6和7表示的事物，再用圓片、小棒擺6和7，用課件展現(xiàn)生活中的6和7。從這很多的6個事物和7個事物中抽象出6和7，使同學經受數(shù)學符號化的過程。最終讓同學說一說身邊的事物，那些可以用6、7表示，關心同學理解6和7的意義。同時，引導同學在學習過程中，不斷地用數(shù)表達、溝通，體驗學習數(shù)學的價值。

2、引導同學參加，領悟數(shù)的挨次。

理解6和7的意義，讓同學找數(shù)量是7的事物時，實際上已經

為數(shù)序的學習埋下了伏筆（6個同學加上1個老師是7個人，6張課桌加1張講臺是7張桌子，6把椅子又搬來1把是7把椅子……），初步感知數(shù)序；擺圓片、擺小棒以及在計數(shù)器上撥珠，都蘊涵著6比5多1，5比6少1；在直尺上看一看、指一指、認一認，使同學感受到7的前面是6，6的后面是7，進而領悟到數(shù)不僅可以表示事物的個數(shù)，還可以表示位置挨次，這樣讓同學經過多次接觸相關的實例，在現(xiàn)實背景下體驗、在實踐過程中體驗“幾”和“第幾”的區(qū)分。

3、創(chuàng)設情境，把握數(shù)的大小關系。

事先找到年齡分別為5、6、7歲的三個同學，讓他們來比較年

齡的大小，進而得出5、6、7三者之間的關系，在詳細的情景中把握數(shù)的相對大小關系，在理解大小關系的同時加深對數(shù)的實際意義的理解。

三、說設計

教學內容：

教科書第42、43頁的內容，練習七的第1～3題。

教學目標：

1、使同學在觀看、數(shù)數(shù)、溝通等活動中嫻熟地數(shù)出數(shù)量是6

和7的物體的個數(shù)，會讀、會寫6和7，會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的挨次和位置，會比較它們的大小。

2、培育同學的觀看力量、操作力量和語言表達力量。

3、在熟悉6和7的過程中，學會合作、溝通，并能用6、7表示身邊的事物，感受數(shù)學的價值，獲得樂觀的情感體驗。

4、感受愛護環(huán)境、講衛(wèi)生、愛集體等方面的訓練。

教學重點：

能嫻熟地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會讀、會寫6和7，

會比較它們的大小。

教學預備：

課件、計數(shù)器、直尺圖、點子圖、小棒、圓片。

教學過程：

(一)復習

1、引導同學從0數(shù)到5，再從5數(shù)到0。

2、出示0～5的數(shù)字卡片，讓同學讀數(shù)。

(二)導入

出示課件，讓同學數(shù)一數(shù)一共有多少棵數(shù)，并猜一猜我們今日

要學習什么，從而揭示課題：6和7的熟悉。

(三)新授

1、教學6、7的意義。

（1）課件出示主題圖，讓同學認真觀看。

師：你看到了什么？數(shù)一數(shù)分別有多少？

（2）引導同學將數(shù)的物體的數(shù)量用學具表示出來。擺好后，跟

同桌說一說是怎樣擺的。

（3）用點子圖表示出6和7。

（4）用6根小棒擺出自己