2023年馬人教版語文七年級下冊教案

2023年馬人教版語文七年級下冊教案馬人教版語文七年級下冊教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累美麗的語句。

2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運(yùn)用。

3、了解作者布封，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

課前打算：

1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。3、支配一個(gè)學(xué)生打算書法作品。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及老師用楷書在黑板上寫的“馬”。

要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。

學(xué)生回答后，老師語：時(shí)代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演化的結(jié)果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著改變。今日就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而名貴的摯友——馬。

二、整體感知

學(xué)生快速閱讀課文，思索下列問題：

1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬

2、請分別用一個(gè)詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。

3、作者對兩種馬各持什么看法？這種看法集中表現(xiàn)在哪些段落？

三、溝通研討

圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，老師將學(xué)生的看法進(jìn)行歸結(jié)。

文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、自然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。

能表現(xiàn)馴良的詞句：迎合別人、舍己從人、屈從，不拒絕任何使命，盡一切力氣為人服務(wù)……

表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……

作者憐憫家馬，觀賞野馬，這種看法集中表現(xiàn)在二、三自然段。

四、重點(diǎn)研讀，體會作者的思想感情

（一）讀二、三段

1、自讀讀二、三段，發(fā)覺問題。2、在小組內(nèi)溝通自己發(fā)覺的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上溝通，重點(diǎn)研討以下幾句：

1）它的教化以丟失自由而起先，以接受束縛而告終。

2）這一切之羞辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

3）在一個(gè)動物身上，動作的自由就構(gòu)成漂亮的自然。

4）全部的家馬則都只有人工所能給予的東西，即技巧與媚妍而已。

（二）深層探究

1、請同學(xué)介紹布封狀況，明確作者是人文思想的繼承者和宣揚(yáng)者。（要求點(diǎn)到為止）

2、小組內(nèi)探討：作者憐憫家馬，觀賞野馬的最根本的緣由是什么？作者實(shí)際是借對兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感看法？

3、班上溝通：由男女生各派兩個(gè)代表到班上溝通自己的看法。

4、老師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的美麗散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。

五、延長拓展

用多媒體展示梁曉聲《假如我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，假如在對生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將請求造物主賜我為一匹野馬。假如我的渴望得不到更大的滿意，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。

六、作業(yè)

找出自己最喜愛或最不喜愛的語句（段），作點(diǎn)評（完成在資料卡上）。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際綻開探討，品嘗語言，學(xué)以致用

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來觀賞這兩種馬的生活片段。

二、延長、拓展

1、老師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生觀賞。

2、請同學(xué)談自己觀賞哪一種馬，并陳述理由（老師要激勵學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。

3、探討

老師用多媒體展示下例問題：

1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教化現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

2）人類對馬的馴化，假如給馬帶來了苦痛，那么請聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動物？

3）我們身邊出現(xiàn)的野生動物園，其“野生”是否是真正意義上的“野生”？面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類原委該怎樣對待動物？

探討結(jié)果略。

三、品嘗語言，學(xué)以致用

導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇美麗的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

1、在四人小組內(nèi)，溝通自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。

老師要留意參加到活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。

2、再讀課文，了解對比的運(yùn)用及其作用。

1）找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思索其作用。

2）學(xué)生在小組內(nèi)溝通并推舉同學(xué)到班上溝通。

3）老師對學(xué)生的溝通結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最終一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。

3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜愛的動物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。

4、班上溝通寫作片段。

四、作業(yè)

1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個(gè)詞語造句。

2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內(nèi)完成）。

[附]板書：

家馬：馴良——憐憫作比較，

野馬：自由——觀賞突出事物的特點(diǎn)

馬人教版語文七年級下冊教案2

教學(xué)目的：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴良的馬和自然野生的馬的特性。

2、學(xué)習(xí)對比的寫法。

3、理解課文一些含義深刻的句子。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

(1)理解人工馴良的馬和自然野生的馬的'特性。

(2)學(xué)習(xí)對比的寫法。

2、難點(diǎn)：理解課文一些含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

師生活動

設(shè)計(jì)意圖

一、預(yù)習(xí)

1、解決生字詞(讀一讀寫一寫)

覷鬣剽悍疆場馴良勇毅窺伺迎合瘡痍枉然闊綽觀瞻妍麗庇蔭遒勁獷野畸形顎骨慷慨以赴相得益彰有過之無不及

2、朗讀全文，思索課后“研討與練習(xí)”。

二、導(dǎo)入

1、馬是人類忠誠而名貴的摯友。當(dāng)你看到一匹拉著車的馬喘息著靜默地走過的時(shí)候，你是否會想到在廣漠的草原盡情奔騰的成群的野馬，它們的生存狀態(tài)不同，外形、性格也迥然不同，你留意到了嗎?下面我們一起研討布封的《馬》，大家肯定有所收獲。

2、作家作品簡介：

布封(1707—1788)，法國博物學(xué)家、作家。代表作為博物志《自然史》。

三、整體感知

1、速讀課文，課文寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，找找看課文哪些地方各寫了那一種馬?

明確：第一部分(1—2)寫人類馴養(yǎng)的馬。

其次部分(3—5)寫自然野生的馬。

2、探討：人工馴養(yǎng)的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。

明確：(1)無畏的精神，勇毅，慷慨以赴，興奮鼓舞，精神飽滿，耀武揚(yáng)威。

(2)馴良的性格，克制，屈從，舍己從人，迎合，無保留地貢獻(xiàn)著自己，舍棄生命。

3、自然野生的馬有什么特性?從課文中找出這些詞語。

明確：

(1)美質(zhì)：動作的自由，逍遙自在的生活，“既不受拘束，又沒有節(jié)制”，“因不受羈勒而感覺驕傲”，“呼吸著清爽的空氣”，“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”，“充足的精力和名貴的精神”。

(2)美德：“絕不猛烈”，“豪邁而獷野”，“相互眷戀，戀戀不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又簡潔”不“相互嫉妒”。

(3)美貌：“身材高大而身體各部分又都協(xié)作得最勻整、最美麗”，“它的頭部比例整齊，卻給它一種輕捷的神情，而這種神情又恰好與頸部的美相得益彰”，“名貴姿態(tài)”，“它的眼睛閃閃有光，并且目光非常坦率;它的耳朵也長得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好襯著它的頭，裝飾著它的頸部，賜予它一種強(qiáng)勁而豪邁的模樣;它那下垂而茂密的尾巴覆蓋著、并且美觀地結(jié)束著它的身軀的末端。”

四、問題探究

4、文章在描述馬的外在特征時(shí)，用了其他七種動物作比較。這樣寫有什么好處?

明確：通過比較突出的描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的名貴姿態(tài)。

5、既寫了人工馴養(yǎng)的馬，又寫了自然野生的馬。反復(fù)閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更觀賞哪種馬?為什么?

明確：(依據(jù)課文內(nèi)容描述，言之成理即可)

五、體驗(yàn)與反思

6、馬是人類忠誠而名貴的摯友，但是人是不是馬的摯友呢?

明確：人對馬是“哺育”“訓(xùn)練”“驅(qū)使”“奴役馴養(yǎng)”，馬成為人的奴隸。不僅如此，人還

用“鞍轡”“羈絆”約束它，用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它，使“它們渾身的姿態(tài)都顯得不自然”。更凄慘的是有些人為了滿意自己的“虛榮”，“擺闊綽”，“壯麗瞻”，給馬“戴上黃金鏈條”，把馬的“項(xiàng)鬣編成了細(xì)辮，滿身蓋著絲綢和錦氈”，“羞辱馬性”，使馬成了人類的玩物。

7、如何理解“它的教化以丟失自由而起先，以接受束縛而告終”這句話?

明確：首先，“教化”一詞是擬人化用法，指的是人類對馬的馴養(yǎng)。其次，“以丟失自由而起先”指馬一誕生就受到人的照料，被人喂養(yǎng)，而不是逍遙自在地自己去覓食;“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：

(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵;

(2)指馬從思想上接受聽從的觀念，聽從成為馬的天性。文章用這一句話概括了人類對馬所做的一切，表達(dá)了作者對馬的深刻憐憫。同時(shí)也寄予了作者的政治志向。

六、小結(jié)

這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇美麗的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬只兩種生存狀態(tài)下的不同形象，字里行間，流露出作者對“在無垠的草原上”“逍遙自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對“被人哺育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻憐憫。

七、作業(yè)

1、為課文寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

2、反復(fù)朗讀，體會歐化語言。

3、學(xué)習(xí)寫法，課外細(xì)致視察動物的活動，寫一以動物為主角的散文。

八、課后小結(jié)：

通過拓展訓(xùn)練，請學(xué)生說出含“馬”的成語、俗語、典故等激發(fā)了學(xué)生積累學(xué)問的主動性。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性高漲。老師充分起到“導(dǎo)”的作用，學(xué)習(xí)效果顯著。

《馬》教學(xué)反思

魏書生老師說：“真正的閱讀是與作者的心靈對話，讀書事實(shí)上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者——老師——學(xué)生三者之間的聯(lián)系?！彼岳蠋煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的愛好領(lǐng)悟、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)悟作者的寫作意圖，采納教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，擴(kuò)大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活;并采納激發(fā)愛好法來激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生才智。

在這節(jié)課上，我充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法和價(jià)值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，組織學(xué)生綻開探討和溝通，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。采納了激發(fā)愛好、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組探討法及反饋等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀的愛好，大大增加了學(xué)生的發(fā)言主動性。教學(xué)過程如下：

一、情景導(dǎo)入

展示各種馬的圖片，播放背景音樂蔣大為的《駿馬奔馳保邊疆》。引領(lǐng)學(xué)生走近課文。

二、整體感知

檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。

三、選擇你最喜愛的方式快速地閱讀課文，思索問題。

1、寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?它們最突出的特征是什么?

2、找文中有關(guān)語句說說家馬的苦難有哪些?你有什么感受?

3、自然野生的馬是什么樣的呢?讀課文3—5段，思索問題。

4、作者對這兩種馬的情感看法分別是什么?

5、假如你是一匹馬，你會選擇哪種生存方式?為什么?

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，側(cè)重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師只起到引領(lǐng)者的作用。設(shè)計(jì)的這幾個(gè)問題學(xué)問幫助學(xué)生深化的閱讀課文，理解課文，把握作者情感，與布封進(jìn)行心與心的溝通。在學(xué)生理解完課文之后，進(jìn)行拓展思維，想象假如自己是一匹馬，會選擇哪種生存方式?為什么?這里可以進(jìn)行德育教化。給學(xué)生自由發(fā)言的空間，其中趙光明同學(xué)的發(fā)言最為精彩，他說：“我愿做一匹人工馴養(yǎng)的馬，因?yàn)樗麨槿祟惙瞰I(xiàn)自己的一生而無怨無悔，魯迅先生曾說過‘俯首甘為孺子?！?，那么我亦心甘情愿作一匹為人民服務(wù)的馬!”學(xué)生抱以熱情的掌聲。

四、語言賞析：請找出文中你喜愛的語句或語段有感情地放聲朗讀并加以品嘗，并用下面的句式說話。

我喜愛“_____”(語句或語段)，因?yàn)檫@個(gè)語