8-賣火柴的小女孩-教案+反思

8賣火柴的小女孩1．學(xué)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，掌握“掙、幾、晃、噴”4個(gè)多音字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。3．通過小女孩五次擦燃火柴所產(chǎn)生的幻象，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里窮苦孩子的同情，珍惜身邊的美好生活。1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。2．從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。課件2課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜又發(fā)生了怎樣的故事呢？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。2．板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思。3．檢查自學(xué)情況。(1)出示生字，指名讀、齊讀、帶拼音讀、去拼音讀。(2)集體正音，給多音字組詞：掙zhèng掙錢)zhēng掙扎)huà(計(jì)劃)劃huá(劃船)晃huànɡ()huǎnɡ(晃眼)pèn(噴香)噴pēn(噴泉)三、默讀課文，整體感知。1．默讀課文，思考：本文主要寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？2．討論，師點(diǎn)撥小結(jié)：本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了的故事。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴——擦火柴悲慘死去板書：賣火柴擦火柴悲慘死去四、學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？(故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？(1)對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。(說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。)(2)課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！?說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。)(3)每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。(作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)(4)天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。(這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)3．指導(dǎo)朗讀。小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。五、課堂小結(jié)。這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿，又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎樣體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼的呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？生交流討論，師總結(jié))(1)(2)(3)語言樸素，感情真摯。六、布置作業(yè)。1．抄寫詞語。2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了世界童話大王安徒生的童話故事《賣火柴的小女孩》的第一部分，誰能用課本劇的形式表演出這一部分的內(nèi)容呢？指名表演。2．通過剛才這位同學(xué)的表演，我們更深刻地了解到賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)：在大年夜還在街上賣火柴，她又冷又餓，最后蜷縮在墻角里。她這時(shí)候最先想得到的是什么呢？她會(huì)怎么做呢？我們接著來學(xué)習(xí)課文。二、深入研讀，體驗(yàn)情感。(一)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容1．默讀課文，思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，每次各看到了什么幻象？自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻象？她敢從成把的火柴中抽出一根來嗎？”怎么理解？(賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗业纳顏碓矗龑?shí)在冷得受不了，終于斗膽抽出了一根，進(jìn)一步說明現(xiàn)實(shí)中她太冷了，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)2．指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，火柴光焰的奇異，火柴熄滅后回到現(xiàn)實(shí)的冷酷無情。3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。小女孩劃火柴,幻想中的事物,希望得到,原因第一次,大火爐,溫暖,凍僵,,,,,,(學(xué)生交流討論完成表格，教師總結(jié))第一次寒冷火爐渴望溫暖火爐不見了第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了4．小結(jié)。因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻象都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的四次幻象和產(chǎn)生這些幻象的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。5．指導(dǎo)朗讀讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。(二)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容1．齊讀這一部分，思考：(1)這一段主要寫了什么？你們有什么問題要提出來呢？(2)作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？(3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。(寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻象、幸福與歡樂中死去，這就使幻象與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福的日子，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。)2．指導(dǎo)朗讀。小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。三、深化主題，探究寫法。1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。(這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)2．總結(jié)寫法?；诂F(xiàn)實(shí)合理想象虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。四、拓展延伸。1談一談你的感受。2．感動(dòng)之余寫幾句話給賣火柴的小女孩或?qū)懸黄x后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。3．讀一讀安徒生的其他童話故事。8賣火柴的小女孩痛苦的生活銅火爐美好的幻想渴望溫暖愿望凍僵饑餓痛苦孤單烤鵝渴望食物渴望歡樂渴望愛撫圣誕樹奶奶在教授本課時(shí)，我注重抓住本組教材的特點(diǎn)：篇幅長(zhǎng)、故事性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小組合作讀、集體研讀等途徑，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，進(jìn)行深入的品讀和感悟。讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、讀中理解、讀中反思、讀中感悟、讀中升華，從而將文本內(nèi)化成為自己的東西，讀出自己獨(dú)特的感悟來?！皭圩x書，多讀書，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。比如：描寫小女孩賣火柴時(shí)的情景以及小女孩的四次幻象，這些描寫都能深深吸引學(xué)生，讓學(xué)生飽含深情地自讀自悟，學(xué)生能更深刻地體會(huì)到小女孩的可憐與渴望，更能引起學(xué)生對(duì)小女孩的同情。在本課教學(xué)中，我注重了讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂上營造氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，讓孩子們說一說，議一議：假如賣火柴的小女孩來到你的身邊，你打算怎么幫助她？和小女孩相比，你的生活怎樣？這樣通過學(xué)生的述說，學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷加深，不僅認(rèn)識(shí)自己的生活多么幸福，還想要幫助更多的如同賣火柴的小女孩一樣貧苦的孩子，升華了情感。但本課的教學(xué)還存在不足之處，學(xué)生的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。所以在平時(shí)的教學(xué)中我要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文朗讀，提高朗讀水平。談一談你的感受。2．感動(dòng)之余寫幾句話給賣火柴的小女孩或?qū)懸黄x后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。3．讀一讀安徒生的其他童話故事。8賣火柴的小女孩痛苦的生活銅火爐美好的幻想渴望溫暖愿望凍僵饑餓痛苦孤單烤鵝渴望食物渴望歡樂渴望愛撫圣誕樹奶奶在教授本課時(shí)，我注重抓住本組教材的特點(diǎn)：篇幅長(zhǎng)、故事性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小組合作讀、集體研讀等途徑，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，進(jìn)行深入的品讀和感悟。讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、讀中理解、讀中反思、讀中感悟、讀中升華，從而將文本內(nèi)化成為自己的東西，讀出自己獨(dú)特的感悟來?！皭圩x書，多讀書，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。比如：描寫小女孩賣火柴時(shí)的情景以及小女孩的四次幻象，這些描寫都能深深吸引學(xué)生，讓學(xué)生飽含深情地自讀自悟，學(xué)生能更深刻地體會(huì)到小女孩的可憐與渴望，更能引起學(xué)生對(duì)小女孩的同情。在本課教學(xué)中，我注重了讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂上營造氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，讓孩子們說一說，議一議：假如賣火柴的小女孩來到你的身邊，你打算怎么幫助她？和小女孩相比，你的生活怎樣？這樣通過學(xué)生的述說，學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷加深，不僅認(rèn)識(shí)自己的生活多么幸福，還想要幫助更多的如同賣火柴的小女孩一樣貧苦的孩子，升華了情感。但本課的教學(xué)還存在不足之處，學(xué)生的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。所以在平時(shí)的教學(xué)中我要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文朗讀，提高朗讀水平。談一談你的感受。2．感動(dòng)之余寫幾句話給賣火柴的小女孩或?qū)懸黄x后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。3．讀一讀安徒生的其他童話故事。8賣火柴的小女孩痛苦的生活銅火爐美好的幻想渴望溫暖愿望凍僵饑餓痛苦孤單烤鵝渴望食物渴望歡樂渴望愛撫圣誕樹奶奶在教授本課時(shí)，我注重抓住本組教材的特點(diǎn)：篇幅長(zhǎng)、故事性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小組合作讀、集體研讀等途徑，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，進(jìn)行深入的品讀和感悟。讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、讀中理解、讀中反思、讀中感悟、讀中升華，從而將文本內(nèi)化成為自己的東西，讀出自己獨(dú)特的感悟來?！皭圩x書，多讀書，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。比如：描寫小女孩賣火柴時(shí)的情景以及小女孩的四次幻象，這些描寫都能深深吸引學(xué)生，讓學(xué)生飽含深情地自讀自悟，學(xué)生能更深刻地體會(huì)到小女孩的可憐與渴望，更能引起學(xué)生對(duì)小女孩的同情。在本課教學(xué)中，我注重了讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂上營造氛圍，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，讓孩子們說一說，議一議：假如賣火柴的小女孩來到你的身邊，你打算怎么幫助她？和小女孩相比，你的生活怎樣？這樣通過學(xué)生的述說，學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷加深，不僅認(rèn)識(shí)自己的生活多么幸福，還想要幫助更多的如同賣火柴的小女孩一樣貧苦的孩子，升華了情感。但本課的教學(xué)還存在不足之處，學(xué)生的朗讀水平還有待于提高，大部分學(xué)生在朗讀時(shí)不能準(zhǔn)確讀出語氣，不能做到有輕有重，沒注意到停頓，有個(gè)別后進(jìn)生甚至還不能把課文讀通讀順。所以在平時(shí)的教學(xué)中我要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重語感訓(xùn)練，課余時(shí)間讓學(xué)生多聽課文朗讀，提高朗讀水平。談一談你的感受。2．感動(dòng)之余寫幾句話給賣火柴的小女孩或?qū)懸黄x后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。3．讀一讀安徒生的其他童話故事。8賣火柴的小女孩痛苦的生活銅火爐美好的幻想渴望溫暖愿望凍僵饑餓痛苦孤單烤鵝渴望食物渴望歡樂渴望愛撫圣誕樹奶奶在教授本課時(shí)，我注重抓住本組教材的特點(diǎn)：篇幅長(zhǎng)、故事性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小組合作讀、集體研讀等途徑，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)，進(jìn)行深入的品讀和感悟。讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、讀中理解、讀中反思、讀中感悟、讀中升華，從而將文本內(nèi)化成為自己的東西，讀出自己獨(dú)特的感悟來?！皭圩x書，多讀書，讀好書”是學(xué)好語文的關(guān)鍵。那么，怎樣才能讓孩子們?cè)谡n堂上非常樂意地去讀書呢？為了激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣，我采用了“自由讀、欣賞讀、表演讀、比賽讀”等形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入到讀書中去。比如：描寫小女孩賣火柴時(shí)的情景以及小女孩的四次幻象，這些描寫都能深深吸引學(xué)生，讓學(xué)生飽含深情地自讀自悟，學(xué)生能更深刻地體會(huì)到小女孩的可憐與渴望，更能引起學(xué)生對(duì)小女孩的同情。在本課教學(xué)中，我注重了讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從學(xué)生已有的