《小伙伴》的教學(xué)反思

《小伙伴》的教學(xué)反思

《小伙伴》的教學(xué)反思1

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。

在教學(xué)這篇課文時，感覺有個勝利之處即利用同桌，促進(jìn)同學(xué)讀準(zhǔn)生字詞。識字教學(xué)仍是一班級語文教學(xué)的重點。由于同學(xué)的識字量參差不齊，而一班級下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自己不熟悉的`或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌關(guān)心正音。最終來集體溝通，鞏固字音。

但圓滿的是在教學(xué)后我發(fā)覺我沒有吃透教材，定位不精確?????。這篇課文看起來簡潔，可是越認(rèn)真琢磨卻越覺得不好把握。其中有個iusi課文中的幾個人物的定位把握不準(zhǔn)。事后和其他老師爭論的時發(fā)覺維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)憂，但是也是對瑪莎的關(guān)懷。雖然不一樣，但是都是關(guān)懷，都值得確定。但是我把重心都放在了安東身上。這也表明白我在平常教學(xué)時還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，以后肯定要避開這樣的失誤。

《小伙伴》的教學(xué)反思2

整篇課文布滿人文情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學(xué)習(xí)本文對同學(xué)有很好的啟發(fā)和訓(xùn)練作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，通過爭論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段，引導(dǎo)同學(xué)在讀著自己寵愛的故事中產(chǎn)生了與關(guān)心他人的愿望。

1、識字教學(xué)仍是一班級語文教學(xué)的重點。由于同學(xué)的識字量參差不齊，而一班級下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓同學(xué)自由讀課文，邊讀邊圈出自己不熟悉的'或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌關(guān)心正音。最終來集體溝通，鞏固字音。

2、在教學(xué)《小伙伴》時，我特別重視朗讀，強調(diào)“以讀為本”。為了避開老師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)?！爱?dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了。”“我抓住了能幫我讀出感情的詞語和標(biāo)點符號。”然后讓同學(xué)運用這些方法邊讀邊思索，同桌溝通，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

《小伙伴》的教學(xué)反思3

這一周美術(shù)講了其次單元第一課多彩的校內(nèi)生活——《小伙伴》，對于初一同學(xué)來說有了肯定的社會體驗，在認(rèn)知理解等各方面都正趨于成熟;正在形成自己的審美觀念，對豐富自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)有著深厚的學(xué)習(xí)愛好。但由于閱歷、熟悉力量所限，有些看法和觀點不夠全面，并且易受他人影響。作為老師應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的看法和觀點，賜予同學(xué)漸漸理解的空間，從而激發(fā)同學(xué)長久的探知愛好。

“幾何寫生”和“人頭像”課是最好教同學(xué)學(xué)會繪畫的觀看方法，特殊是人頭像畫，同學(xué)很感愛好。同學(xué)學(xué)習(xí)了繪畫的觀看方法，對今后生活中的.人、事、物都可作出較正確的觀看。“不同才是藝術(shù)”是我上課時說過的話，這節(jié)課的重點就是教同學(xué)學(xué)會繪畫的觀看方法，明確的觀看任務(wù)、正確的觀看方法、良好的觀看習(xí)慣等都能逐步提高同學(xué)的觀看能カ。在生活中觀看、在各學(xué)科對比中觀看;在觀看中發(fā)覺，在觀看中積累素材，在觀看中儲存形象，在觀看中總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷。要讓同學(xué)感覺到觀看生活、觀看伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件好玩、有意義的事。

不足之處就是留給同學(xué)繪畫的時間太少，原本準(zhǔn)備讓同學(xué)只嘗試畫五官的位置和比例，但不少同學(xué)過去已有從局部去觀看的習(xí)慣，認(rèn)為幾分鐘就能完成作業(yè)，其實許多同學(xué)并沒有畫好，同時也打擊了他們的信念。

《小伙伴》的教學(xué)反思4

本課是“造型和表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，初看新教材，好像比舊教材簡單學(xué)了。但細(xì)細(xì)分析，卻發(fā)覺對同學(xué)的學(xué)問性要求低了，對老師自身的素養(yǎng)要求卻更高了。必需激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)樂于學(xué)習(xí)。因此，我在本課中借助情景的創(chuàng)設(shè)，以同學(xué)感愛好的照片和繪畫作品為切入點，以輕松、歡快的合作為手段吸引同學(xué)并激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作欲望。注意同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，探究性，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性和想象力，大膽、自由的把所見、所想、所感表現(xiàn)出來，體驗造型表現(xiàn)和勝利的樂趣。

在教學(xué)中運用了合作法、觀賞法、演示法、爭論法等教學(xué)方法。在教學(xué)中激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同學(xué)本節(jié)課在寓教于樂中獲得了學(xué)問，進(jìn)展了力量，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在實際的教學(xué)中，也發(fā)覺了一些問題，老師在教學(xué)中對美的概念在敘述的過程中有點局限，只考慮了同學(xué)的年齡特點，沒有給同學(xué)進(jìn)展的空間，沒有拓展同學(xué)的學(xué)問體系，應(yīng)當(dāng)教會同學(xué)在生活中“怎樣觀賞美、發(fā)覺美”的力量。在教學(xué)的`過程中應(yīng)增加同學(xué)觀賞、賞析的機會，提高同學(xué)的眼界，提高同學(xué)高層次的觀賞力量。

在教學(xué)中所選擇的實例應(yīng)符合同學(xué)的實際的事例，符合同學(xué)的趣味性，符合同學(xué)的心理特點和認(rèn)知力量，樂觀進(jìn)展同學(xué)的主動性。在教學(xué)中應(yīng)留意用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。

《小伙伴》的教學(xué)反思5

《三個小伙伴》是一篇富有兒童情趣的課文，三個小伙伴一起栽樹，各自發(fā)揮特長，親密合作。本課教學(xué)是其次課時，課文雖長，但內(nèi)容比較簡潔。在教學(xué)中，我先從復(fù)習(xí)生字生詞開頭，接著讓同學(xué)回顧了課文的也許內(nèi)容。然后我請同學(xué)自由讀課文的2—5自然段，想一想，三個小伙伴遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？分別用不同的線條畫出來。這樣同學(xué)帶著問題研讀課文，就能很快地理清文章的主要內(nèi)容了。然后，我讓同學(xué)小組合作進(jìn)行分角色朗讀并表演課文，這樣孩子們通過扮演角色體驗其語言特點及人物情感，從中孩子們也能在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

最終，我又提出問題：故事讀完了，你明白了什么？由于學(xué)了《識字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關(guān)于合作的成語和名言。所以，在這里他們都說得頭頭是道了。同時是我又補充了一些作為拓展延長，在一首“團結(jié)就是力氣”的歌曲聲中結(jié)束了本課。

上這節(jié)課時，我覺得同學(xué)愛好很高，每一個同學(xué)都樂觀參加課堂活動，在每一個環(huán)節(jié)中，同學(xué)學(xué)的也比較扎實，比較輕松。最大的收獲是既進(jìn)展了同學(xué)的語言力量，進(jìn)展了同學(xué)的思維力量，還培育了同學(xué)的想象力量，同時同學(xué)們熟悉到了合作的重要性。另外，同學(xué)們在我小組合作時，有的不能依據(jù)自己的.特點扮演角色，小組長也不會恰當(dāng)?shù)亟M織和支配，但能看得出孩子們合作的欲望很強，在今后的教學(xué)中要加強小組合作的訓(xùn)練和指導(dǎo)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《小伙伴》的教學(xué)反思6

課后隨筆本節(jié)課教學(xué)努力實踐和諧互助課堂教學(xué)理念，把全體同學(xué)放在課堂的重要地位，時刻關(guān)注班里的每一個孩子，時時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動向。把第一課時學(xué)習(xí)生字詞語，練習(xí)朗讀課文的目標(biāo)落實到位。讓同學(xué)自我參加、自我實踐，讓孩子們專心默記生字詞，同伴互助，檢測。

學(xué)會正確、流利地朗讀課文，練習(xí)如何看圖、換詞理解詞語意思，學(xué)會用供應(yīng)的句式說話，學(xué)會工整、美觀的寫字，一堂課就這樣以語言訓(xùn)練為中心，注意培育語文力量（聽、說、讀、寫、），提高人文素養(yǎng)。注意讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，注意培育良好的讀書、寫字習(xí)慣。利用形象生動的多媒體畫面，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的`同時，降低了同學(xué)理解的難度。通過多種形式的讀和詳細(xì)細(xì)致的指導(dǎo)寫，達(dá)到學(xué)困生也能當(dāng)堂把握生字詞，通過聽錄音看動畫、跟錄音朗讀等多種形式熟識課文內(nèi)容，練習(xí)朗讀，基本上把課文讀得正確、流利。在老師的引導(dǎo)點撥下，想方設(shè)法，多種形式復(fù)現(xiàn)生字。

課堂上采納了多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓同學(xué)多種感官參加活動。分這幾步進(jìn)行的：故事引新巧遇字，在導(dǎo)入新課的這段話中，奇妙地讓孩子們遇到了本課的兩個生字：伙、伴。帶拼音投影帶有本課生字的詞語，請小老師帶讀。課本出示不帶拼音的生字，指名讀，然后齊讀。

同學(xué)拿出字卡，一張一張排開，打亂挨次認(rèn)讀，老師說哪個字，孩子們快速舉起哪個字的卡片。給生字找伴侶，說句子。同桌相互爭論用什么方法記住這些字，然后指名說。把生字送回課文的句子中，引導(dǎo)同學(xué)讀句子。靜下心來學(xué)寫字。同學(xué)的思維始終處于興奮之中，能夠運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法樂觀識字、寫字。不足之處是師生、生生和諧互助過程中還要加強激勵、評價。

《小伙伴》的教學(xué)反思7

《小伙伴》這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟了背包以后，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度。它用兒童的視角觀看兒童的生活，揭示了兒童的豐富的情感世界。教學(xué)中，同學(xué)在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于關(guān)心他人的愿望和行動去關(guān)懷關(guān)心自己的小伙伴。

我請同學(xué)換位思索：假如你就是瑪莎，你的`包丟了，你是什么樣的心情？同學(xué)這時候自己就是瑪莎了，他們會說出各種的心情：我很難受。我很難過。我很焦急。我又焦急又難受。假如你是瑪莎你情愿接受誰的關(guān)心，這一問題也引起了孩子的共鳴。換位思索的結(jié)果讓同學(xué)比較好地理解了課文。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后，我驚奇地問道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕?。。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實際各抒己見。同學(xué)在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴……聽到同學(xué)精確?????的表述，我就引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話?！薄霸愀狻痹~語的教學(xué)從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，而且還體會到了“糟糕”的感情顏色。

在指導(dǎo)同學(xué)分析三個小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎時，分角色讀，讀懂課文。維加、安娜只有詢問關(guān)懷、責(zé)怪，沒有實際行動。安東則用行動去關(guān)懷。老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)讀出瑪莎以及小伙伴的詢問、責(zé)備、訓(xùn)練和關(guān)懷瑪莎的不同語氣來。通過比較、朗讀，發(fā)覺安東具有助人為樂、設(shè)身處地為人著想的品質(zhì)。朗讀是本課的重點，朗讀永久是課堂不變的主旋律。教學(xué)活動中，我將讀貫穿在這個過程中，同學(xué)由“讀通課文——讀懂課文——讀出感情”經(jīng)受了“三讀”的語言實踐過程，培育了良好的語感，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理。使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。這篇課文里有好幾個人物，讓同學(xué)分角色來讀，同學(xué)們特別的喜愛這種讀書的方法，所以受到了很好的教學(xué)效果！

《小伙伴》的教學(xué)反思8

《三個小伙伴》是蘇教版其次冊的一篇童話，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、課程的題材以及同學(xué)的實際，我把本課的目標(biāo)定為以上三個：

1、能有感情地朗讀、背誦課文，練習(xí)分角色表演。

2、理解課文內(nèi)容，明白不論遇到什么困難，只要大家團結(jié)協(xié)作，就能戰(zhàn)勝困難。

3、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞，練習(xí)說話。

依據(jù)教材和同學(xué)的接受實際，我把學(xué)習(xí)難點定為：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)通過“問、讀、演、說”理解課文內(nèi)容。本課教學(xué)旨在關(guān)心同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀、理解和背誦課文，練習(xí)分角色表演課文。在“問、讀、演、說”的過程中，關(guān)心同學(xué)體會三個小伙伴相互協(xié)作，各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的喜悅，感悟同心協(xié)力做好一件事的道理。

這兒的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難”這一中心環(huán)節(jié)去設(shè)問，提高同學(xué)思維的樂觀性和制造性；二問是“問”教材，讓同學(xué)在教材中找找、劃劃、圈圈、點點，理解課文內(nèi)容，與文本進(jìn)行情感溝通。

“讀”在低班級的語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是放在首要地位的。老師要培育談閱讀的愛好，養(yǎng)成閱讀的好的方法，能用一般話流利地閱讀等等。一班級的同學(xué)活潑好動，他們喜愛新穎、好玩的事物。對他們來說走進(jìn)童話世界，和小動物們交伴侶是他們最感愛好的事情。因本課篇幅較長，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，同學(xué)朗讀有肯定的困難。所以課堂上我盡量給足同學(xué)讀書的時間。通過多種形式的朗讀（包括示范讀、自讀、指名讀，小老師領(lǐng)讀，競賽讀等），讓同學(xué)在反復(fù)的'品讀中，讀出疑問，讀出畫面，讀出情趣，讀出情感，讀出自我。在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀、表演。讓同學(xué)們通過扮演小野豬、小袋鼠和小象，在活潑歡樂的氛圍中感悟課文。

“說”是同學(xué)言語力量訓(xùn)練的重點，我首先引導(dǎo)同學(xué)借助畫面說，我讓同學(xué)看課文插圖，進(jìn)行說話，關(guān)心同學(xué)把握課文內(nèi)容。其次我引同學(xué).聯(lián)系生活實際說，我讓同學(xué)聯(lián)系生活閱歷說說栽樹要帶什么工具，這為下文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。還有，我?guī)е瑢W(xué)走入栽樹的情境中，感悟小動物們的英勇、機智、聰慧及珍貴的協(xié)作精神。這樣以演說的形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，在同學(xué)頭腦中形成鮮亮的表象，在培育同學(xué)對課文內(nèi)容深化感悟理解的基礎(chǔ)上，提高他們的表達(dá)、傾聽與捕獲信息的力量。

本課教學(xué)下來，比較流暢，各環(huán)節(jié)的連接也比較自如，基本達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。但也存在著一些不足：在最終的表演環(huán)節(jié)中，許多同學(xué)關(guān)注了表演，而忽視了背誦，同學(xué)之間的協(xié)作不怎么默契，同學(xué)在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些，得特地再來一節(jié)課讓同學(xué)寫字。

《小伙伴》的教學(xué)反思9

依據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的我實行了圖片展現(xiàn)的教學(xué)手段。進(jìn)一步讓同學(xué)通過觀賞藝術(shù)作品，提高同學(xué)解決問題力量和評述力量。不僅使同學(xué)從感官方面取得肯定的收獲，而且活躍了同學(xué)的思維。

教學(xué)方法是依據(jù)初一同學(xué)的特點，采納分組爭論方法及合作溝通的方法，從而制造了一種特別輕松活躍的教學(xué)氛圍。

使同學(xué)的身心都得到進(jìn)展。對于初一同學(xué)來說有了肯定的社會體驗，在認(rèn)知理解等各方面都正面趨于成熟；對問題的探究較為深刻，正在形成自己的審美觀念，對豐富自身的學(xué)問結(jié)構(gòu)有著深厚的學(xué)習(xí)愛好。但由于閱歷、熟悉力量所限，有些看法和觀點或許稚嫩、膚淺和不夠全面，并且易受他人影響。作為老師應(yīng)當(dāng)敬重同學(xué)的看法和觀點，賜予同學(xué)漸漸理解的空間，從而激發(fā)同學(xué)長久的探知愛好。“幾何寫生”和“人頭像畫”課是最好教同學(xué)學(xué)會繪畫的觀看方法的課，特殊是人頭像畫，同學(xué)很感愛好?。┩瑢W(xué)學(xué)習(xí)了繪畫的觀看方法，為今后對生活的人、事、物都可作出可能較正確的觀看。“不同才是藝術(shù)！”是我上課時常常說的話，我們沒有必要為同學(xué)的共性進(jìn)展擔(dān)憂！這節(jié)課的重點就是教同學(xué)學(xué)會繪畫的觀看方法，明確的觀看任務(wù)、正確的觀看方法、良好的觀看習(xí)慣等都能逐步提高同學(xué)的.觀看力量。

在生活中觀看、在各學(xué)科對比中觀看；在觀看中發(fā)覺，在觀看中積累素材，在觀看中儲存形象，在觀看中總結(jié)學(xué)習(xí)閱歷。

我們要讓同學(xué)學(xué)會觀看，讓同學(xué)感覺到觀看生活、觀看伙伴和表現(xiàn)伙伴是一件多么好玩、有意義的事，我們的校內(nèi)生活就是那么多彩！不足是留給同學(xué)繪畫的時間少了些，我的本意是讓同學(xué)畫對五官位置就行了，但不少同學(xué)過去已有習(xí)慣從局部去觀看的習(xí)慣，我?guī)追昼娔芡瓿傻淖鳂I(yè)，但對同學(xué)不能，不少同學(xué)并沒有畫好，這使后面師生共同點評時間顯得倉促！

1、制造新型的師生雙邊活動

作為一個學(xué)校美術(shù)老師，我在課堂上，實施了開心訓(xùn)練這一教學(xué)方法，針對低段同學(xué)見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并依據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，實行了適合兒童特點的一些教學(xué)方法。所以在上學(xué)校美術(shù)課時，我千方百計的為同學(xué)制造產(chǎn)生愛好的條件。上課時，利用導(dǎo)入語(常用編故事、編兒歌、猜謎語，做嬉戲、競賽性活動)直觀教具和直觀演示等形式，吸引同學(xué)的留意力，激起同學(xué)高漲的心情和作畫的劇烈欲望，從中受到美的熏陶。

2、豐富同學(xué)的制造想象力

如何讓同學(xué)插上想象的翅膀，制造更新、更奇的繪畫作品?作為美術(shù)老師我盡可能地給他們供應(yīng)豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)同學(xué)打開寬闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調(diào)每個同學(xué)都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓同學(xué)敢于超越自我;讓同學(xué)依據(jù)自己對事物的觀看、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。學(xué)校美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要依據(jù)同學(xué)實際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo)，學(xué)校生的美術(shù)訓(xùn)練是一個長期的任務(wù)，要求我們老師在教學(xué)中要仔細(xì)討論教材，找出切實可行的方法，以便同學(xué)在開心中學(xué)習(xí)，全面提高同學(xué)的素養(yǎng)、我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了同學(xué)的直觀體驗，扼殺了同學(xué)探究的自由，要讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的真正仆人。在教學(xué)中我們還要擅長發(fā)覺問題，分析問題，關(guān)注同學(xué)的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

《小伙伴》的教學(xué)反思10

《小伙伴》第七組單元的一篇課文，上完這節(jié)課后，我即刻反思這一課的教學(xué)過程，登記自己的感想：

1．在教學(xué)《小伙伴》時，我特別重視朗讀，強調(diào)“以讀為本”。為了避開老師講得過多，提問過多，引導(dǎo)過多的問題，我用淺顯的語言把練習(xí)朗讀的方法教給同學(xué)。“當(dāng)我知道了，瑪莎和維加在想些什么時，我就把句子讀好了?！薄拔易プ×四軒臀易x出感情的詞語和標(biāo)點符號?！比缓笞屚瑢W(xué)運用這些方法邊讀邊思索，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

在上課過程中，這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計讓我體會到了我感動的氣息：同學(xué)自由閱讀，敏捷運用方法，自主合作爭論，各抒己見。如讀到“你怎么不吃呀？”這句話時，有的同學(xué)抓住問號，遷移以往學(xué)過的學(xué)問，體會它所表達(dá)的語氣，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)；有的同學(xué)入情入境，體會維加當(dāng)時的想法，讀出他特別驚奇的語氣。盡管大家練習(xí)朗讀的方法不同，但都或近或遠(yuǎn)地理解了文章的內(nèi)容，經(jīng)過點撥，孩子們都感悟到了人物當(dāng)時的心情，繪聲繪色地讀出了人物說話的語氣。

2.識字教學(xué)仍是一班級語文教學(xué)的重點。由于同學(xué)的識字量參差不齊，而一班級下半學(xué)期的同學(xué)又已經(jīng)能夠借助拼音讀準(zhǔn)字音，運用學(xué)過的識字方法識記字形。因此，我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時邊讀邊圈出自己不熟悉的或認(rèn)為比較難讀的詞語和生字，借助拼音多讀幾遍。然后課堂上把自己圈出來的詞語和生字讀給同桌聽，請同桌關(guān)心正音。最終用老師考考小伴侶的方法，來集體溝通，鞏固字音。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到了同學(xué)的個體差異，讓每個同學(xué)在原有的學(xué)問水平上去自主學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的。

3．“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后，我驚奇地問道：“畢竟發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”（出示：這可真糟糕啊?。┖⒆觽兟?lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕??！”“離回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕?。　薄艾斏氐郊?，可能要被媽媽批判了，這可真糟糕啊！”同學(xué)在補白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問道：“那在你們的.身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點點滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕??！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今日上完體育課沒水喝，這可真糟糕??！”有的說：“有一次，我不當(dāng)心掉到泥坑里去了，這可真糟糕??！”……聽到同學(xué)精確?????而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話?！边@時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚頓挫?！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情顏色。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較勝利的。

《小伙伴》的教學(xué)反思11

尤惠娟老師《三個小伙伴》其次課時的教學(xué)能以同學(xué)的愛好為前提，老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用得以充分體現(xiàn)。我認(rèn)為本課的勝利之處較多，主要有以下幾點：

一、設(shè)計新奇。

老師先出示第一幅圖（三個小伙伴去植樹），提問：這三個小伙伴是誰？他們要去干什么？你們怎么知道的？引出第一自然段的學(xué)習(xí)。再出示其次幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓同學(xué)看圖說圖意，引出最終一個自然段的學(xué)習(xí)。再次出示第一幅圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖上只有小象扛著樹苗，其他的動物有沒有帶工具？從中發(fā)覺小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時，老師激發(fā)同學(xué)探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？

（友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋課文題目。）

我認(rèn)為這樣設(shè)計效果比較好，先了解故事的開頭和結(jié)尾，使同學(xué)急于了解植樹的過程，把同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性調(diào)動了起來。疑是探求新知的開頭，也是探求新知的動力，有利于活躍同學(xué)的思維，促進(jìn)思維的進(jìn)展。因此，我認(rèn)為這樣設(shè)計比根據(jù)課文的次序來教學(xué)效果要好得多。

二、教學(xué)方法得當(dāng)。

老師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，陶行知先生說：先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教同學(xué)學(xué)；教的法子必需根于學(xué)的法子。

在教學(xué)其次自然段時，老師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”依據(jù)同學(xué)的回答相機板書。老師在黑板上指導(dǎo)同學(xué)：用“。。?！碑嫵鲇龅降睦щy；用“

”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的。老師畫一個標(biāo)記，同學(xué)照樣子在書上畫。在教學(xué)第三自然段時，老師要求同學(xué)根據(jù)剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后溝通。

我認(rèn)為這個環(huán)節(jié)，老師從教到放手讓同學(xué)自己去學(xué)，提倡探究的自主性，老師變“告知”為“引導(dǎo)”，同學(xué)變“接受”為發(fā)覺，立足于同學(xué)對課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為共性化的自主探究的'過程。從根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)等待老師傳授學(xué)問的習(xí)慣，消退學(xué)習(xí)上的依靠心理，使同學(xué)由被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空?。布魯諾曾說過：學(xué)習(xí)者通過自己練習(xí)的探究、發(fā)覺、所獲得的學(xué)問才真正有效。

三、感悟形象。

本文是童話故事，讓同學(xué)表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作、表情。低班級同學(xué)活潑好動，演活了小野豬。

學(xué)校生是借助形象來熟悉世界的，老師努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)同學(xué)入境感悟。

《小伙伴》的教學(xué)反思12

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)學(xué)校一班級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動我們語文組的七位老師商議?選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡潔的故事情節(jié)，也蘊含著肯定的道理，整篇課文應(yīng)當(dāng)很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡潔。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡潔，但是蘊含的東西卻許多。這樣的課文對于一班級孩子來說內(nèi)容既不好玩，道理又不明顯，很難讓他們感愛好，要想上得精彩不簡單。

編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點一點地分析、感受。每個人物，每句話，每個標(biāo)點，都一點一點地品嘗思索。在這個過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計了好幾個方案，可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行究竟，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的確定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時留意到了以下幾點：

一、吃透教材，精確?????定位。

這篇課文看起來簡潔，可是越認(rèn)真琢磨卻越覺得不好把握。首先，很簡單把課文的重點放到訓(xùn)練孩子如何關(guān)心有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)憂，但是也是對瑪莎的關(guān)懷。假如簡潔地褒貶，對于他們來說不公正。同時，在生活中，這樣的關(guān)懷也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分。基于以上的考慮，我們覺得在教學(xué)課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品嘗語言，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。

同時在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)傳達(dá)給孩子“這幾個小伙伴從不同的方面關(guān)懷關(guān)心自己的伙伴”這樣一個信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實際行動賜予別人最需要的關(guān)心。于是我以“三個小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個小伙伴對瑪莎的關(guān)懷。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的'形式表示對瑪莎的關(guān)懷，而安東是通過行動來表示對瑪莎的關(guān)懷。雖然不一樣，但是都是關(guān)懷，都值得確定。在這個基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會到安東的關(guān)心對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個小伙伴精確?????的定位。

二、以讀為本，滲透訓(xùn)練。

要想把語文課上出語文味，就要留意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高同學(xué)的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。

備課時，我發(fā)覺在這篇課文中幾個標(biāo)點符號特別值得討論。標(biāo)點符號是語言文字中特別重要的一部分，對于一個句子來說，標(biāo)點符號是特別重要的。在這篇課文中幾個人物的對話中消失了“？、！、?！保煌臉?biāo)點符號表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會人物的思想感情，就必需要關(guān)注這幾個標(biāo)點符號，同時這也是讀書的一個很重要的方法。所以有了如下的設(shè)計:

出示：

“你怎么不吃呀？”

“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”

師：誰來當(dāng)當(dāng)維加，讀一讀。

（一生來讀語氣比較平淡）

師：留意標(biāo)點符號，想一想維加會怎樣說，再請一位同學(xué)來讀，讀出語氣。

（一生來讀明顯有了語氣）

(師引讀：維加關(guān)懷地問____維加驚奇地問_____維加急迫地問_____)

師：我們要想讀出語氣就要留意標(biāo)點符號，讀出標(biāo)點符號的語氣。

（再請一生讀維加說的第一句話，讀得更好了）

師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽出了維加簡單的心理活動。

通過這樣的訓(xùn)練，在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點符號的訓(xùn)練，同時教給了同學(xué)讀書的方法。

再有，在課文的最終一段中，我抓住安東的幾個動作的詞語讓同學(xué)讀一讀，想一想，做一做，體會安東對瑪莎的關(guān)心和關(guān)懷，從而讓同學(xué)感悟到安東的關(guān)懷和關(guān)心是通過實際行動表現(xiàn)出來的。滲透了動作描寫的重要性。

三、轉(zhuǎn)換角色，關(guān)心理解。

對于一班級的學(xué)校生來說，要通過人物的語言和動作體會人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中，假如不能讓同學(xué)理解維加和安娜的內(nèi)心思想，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對瑪莎的關(guān)懷的。在教學(xué)過程中我運用了角色轉(zhuǎn)換的方法，關(guān)心同學(xué)去理解人物。在同學(xué)在初步讀出人物語氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導(dǎo)同學(xué)去思索，這時維加和安娜是怎樣想的，這樣同學(xué)就會把自己當(dāng)成維加或安娜，把自己放到那個情境中去，自然得就能體會他們的心情和想法。如：

（指名讀：“真糟糕！離回到家還有好長時間呢！”）

師：你讀得真棒，把這兩個感嘆號的語氣都讀出來了。你現(xiàn)在就是維加，那老師要問問你，為什么你覺得很糟糕？

生：由于瑪莎把包丟了，離回家還有好長時間，所以我覺得很糟糕。

師：你這是在為瑪莎——

生：擔(dān)憂。

師：你擔(dān)憂瑪莎什么？

生：擔(dān)憂瑪莎的肚子會很餓。

師：看來你是特別關(guān)懷瑪莎的，對嗎？

生：對。

通過轉(zhuǎn)換角色，使同學(xué)很簡單就明白了維加是在為瑪莎擔(dān)憂，他是關(guān)懷瑪莎的。

反思教學(xué)過程也消失了一些問題。比如整堂課的時間安排不太合理，識字教學(xué)耗時太長，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深化，在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要留意這方面的問題。

《小伙伴》的教學(xué)反思13

江蘇版一班級語文教材《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。故事告知了人們這樣一個道理：遇到困難的時侯，只要大家親密合作，就能把事情做好。

在上這篇課文之前，我就想該怎樣才能上好這篇課文，才能讓孩子們喜愛這個童話故事呢？我想起了德國訓(xùn)練家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳受的本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！庇谑?，我就做了以下嘗試：

教學(xué)片段

當(dāng)我精神抖擻地走上講臺?！巴瑢W(xué)們，今日我們用一種新方法學(xué)習(xí)第19課《三個小伙伴》……”我話音沒下，“快嘴”張和耀就站起來問：“老師，用什么方法？”“用什么方法老師先不說，老師想考考大家，看誰是最喜愛動腦筋的孩子？你們先按老師的提示學(xué)習(xí)課文，再給我們學(xué)課文的方法取個名字，好嗎？”“好！”同學(xué)們歡呼起來。

師：誰想讀課文就站起來大聲讀，好嗎？

生：我來。

生：我想讀……（幾乎是在同一時間，班上三分之一的同學(xué)都站起來想讀課文。）

（同學(xué)大聲朗讀課文。）

師：誰認(rèn)為自己在班上讀書最好，就站起來讀。

（同學(xué)爭先恐后地一個一個站起來讀，場面極其熱鬧，其間，同學(xué)之間還相互指出不足之處。）

師：同學(xué)們認(rèn)為課文里哪些句子或自然段寫得好，就站起來讀，讀完后，要說說為什么這些句子或段落寫得好。

（同學(xué)讀后各抒己見。）

生；我喜愛第一自然段，我從這自然段知道小野豬、小象和小袋鼠是好伴侶。

師：哦！你怎么知道它們是好伴侶呀？

生：由于它們一起去山上栽樹呀！

師：對，它們一起去山上栽樹，可書上找不到“一起”這個詞呀！

生：書上不是寫“小野豬、小象和小袋鼠一同上山栽樹”嗎？

師：（板書：一同）對，書上消失的是“一同”，但你剛才說它們一起（板書：一起）去山上栽樹，（指板書），這兩個詞的意思一樣嗎？

生：一樣。

師：那同學(xué)們能用別的詞換這兩個詞嗎？

生：能，一齊。

師：你懂的詞語可真多。

生：一道。

師：你也是詞語高手。

……

就這樣，同學(xué)都能把自己的想法表達(dá)出來，于是我又趁熱打鐵，把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好推上高潮。

師：同學(xué)們剛才讀得很棒，也說得很有道理，老師發(fā)覺你們可真會學(xué)習(xí)呀！不知道同學(xué)們能不能把這個故事演一演？

生：能（同學(xué)紛紛大聲說）

師：好，下面就分小組演故事，演好了，再派代表上臺表演，我們一起來評出“最佳”演員。

（同學(xué)分小組練習(xí)表演，然后推選代表上臺表演故事，并評出最佳演員。）

師：同學(xué)們，老師今日最終發(fā)覺了一個隱秘，那就是咱們班的同學(xué)不僅會讀書，表演也是最棒的，只要你們連續(xù)努力，相信不久的將來，我們班確定會有電影演員。（哈哈……同學(xué)興奮地笑了）下面請大家回憶一下，我們剛才學(xué)課文的時候做了些什么？

生：讀書。

生：說話。（“也就是說自己讀書的理由”師補充。）

生：表演故事。

師：很好，誰來給我們剛才學(xué)課文的'方法取個名？

生：讀讀。

生：表演。

……

師：同學(xué)們說得很有道理，我們就把今日學(xué)課文的方法叫“讀讀、說說、演演”，好嗎？

生：好……

（同學(xué)快樂地笑了，看著孩子們喜悅的笑臉，勝利的感動，我的心里樂極了。）

反思：

這是一堂氣氛熱鬧的語文課，也是站在講臺上9年來第一次令我真正興奮的一堂課。過去，總不敢放開手讓同學(xué)學(xué)，總不相信同學(xué)的力量，以致于堂堂語文課從字、詞教學(xué)到朗讀教學(xué)都是手把手地教同學(xué)，一堂課下來，不是老師累得筋疲力盡，就是整個課堂了無情趣，死氣沉沉，天長地久，老師再舍命地教，同學(xué)也只記住了一些死記硬背的內(nèi)容，毫無主見可言，遇到活點的題也只能空白交差了事。如今，在新課程改革春風(fēng)沐浴下，我的教學(xué)方式也漸漸發(fā)生了一些變化，知道了語文教學(xué)特殊是低班級的語文教學(xué)，重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，相信同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，營造一個寬松的課堂氛圍，教學(xué)活動具有制造性，學(xué)問的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，要依據(jù)同學(xué)的需要因勢利導(dǎo)，這樣，肯定會有更好的教學(xué)效果。

通過這節(jié)課的嘗試，我更堅信了這么一句話：“放開手，相信孩子，他們會走得更好”。

《小伙伴》的教學(xué)反思14

本節(jié)課主要通過教學(xué)，讓同學(xué)喜愛和小伙伴交往，能體驗到交往的歡樂。知道伴侶多歡樂多，初步體會到與小伙伴交往要相互敬重、友愛、公正，有了問題要協(xié)商解決。

在教學(xué)《我和小伙伴》一課中，我從